對創(chuàng)新大學生學雷鋒活動常態(tài)化的載體的初探——以浙江農林大學“雷鋒班”為例

    回顧50多年我國學雷鋒活動的巨大成就和寶貴經驗，都是在不斷深化對雷鋒精神時代內涵的認識，積極探討學雷鋒常的方式方法中獲得的。在實踐中學雷鋒活動的關鍵是常態(tài)化，難點是對載體的探索和設計，只有對有效載體的建設才能進一步推動學雷鋒活動廣泛、持續(xù)、深入開展，引導大學生在學雷鋒活動中積極弘揚雷鋒精神，踐行社會主義核心價值觀。

一、現有學雷鋒常態(tài)化載體初探

    我國的“學習雷鋒活動” 起源于20世紀60年代，每年3月5日學雷鋒日，是全國上下為紀念雷鋒，學習雷鋒精神所設立的。全國各地大學生學雷鋒活動常態(tài)化開展的也非常多，如：始創(chuàng)于 2006 年 3 月的雷鋒超市，也是由湖南長沙高校首家發(fā)起，至今已發(fā)展到 240 多家門店。在雷鋒超市里，所有商品都是學生生活必需品，并明碼標價，貧困學子只須憑雷鋒超市發(fā)放的愛心卡即可免費獲得物質資助；2012年2月22日，長沙市千所學校百萬學生開始續(xù)寫雷鋒日記進行的“道德長跑”構筑志愿服務陣地長沙青少年成長服務熱線，為心有困惑的青少年及其家長釋疑解難；浙江麗水職業(yè)技術學院從一個學雷鋒理事會到擁有“暖春行動”、“愛心超市”、“曉麗愛心傳遞站”、“陽光義工聯盟”和“郭明義愛心聯隊”等品牌的“愛心樂園”，樹立起“以愛育愛”的理念，引導學生從小愛做起，學會大愛，讓雷鋒精神內化于心，外化于行。

    筆者所在的學校于2012年組建了“雷鋒班”。該班取班級之型，冠雷鋒之名，通過班級建設，引導學生追求遠大理想、堅定崇高信念，結合自身興趣愛好，激發(fā)個體服務奉獻意識。雷鋒班通過學雷鋒活動常態(tài)化載體設計讓學生在活動中體驗社會，奉獻愛心，踐行社會主義核心價值觀，把學雷鋒的境界，升華到道德文明建設與人生價值觀念的培育與追求之中，推動學雷鋒活動常態(tài)化，形成踐行雷鋒精神新的時代熱潮。

    “雷鋒班”團體組織的方式，使雷鋒精神的踐行有著實體的組織和嚴明的紀律，班級運作機制的建立保障了學雷鋒活動常態(tài)化的長線進行。實踐中雷鋒班注重以弘揚雷鋒精神為主題，結合社會熱點，時政要聞，以雷鋒班為抓手，通過“一本日記，記錄身邊好人好事；一個平臺，踐行學雷鋒活動；一個微博，弘揚雷鋒精神；一種素養(yǎng)，助力成長成才”。吸引廣大師生參與到學雷鋒活動中踐行雷鋒精神，推動學雷鋒活動的常態(tài)化，提升師生的素養(yǎng)。

    該班自2012年9月成立雷鋒班以來，“雷鋒班”的學員帶頭踐行雷鋒精神，同時將身邊所見所聞之好人好事，以日記的形式記錄下來，挖掘身邊的活雷鋒，實現以點帶面地帶動效益；通過傳統紙質媒介、網絡媒體相交織的方式，使雷鋒精神的宣傳帶有新時代的特征，且為新時代的學子所接受；通過學雷鋒活動，提升青年學生良好行為習慣，調動了廣大青年的參與的積極性和創(chuàng)造性，傳承優(yōu)良美德，使學雷鋒活動成為養(yǎng)成教育的重要載體。走雷鋒式的路、做雷鋒式的人，成為師生追求，學院近400多位同學通過法律咨詢、愛心獻血、敬老院關愛老人、關注農民工、下鄉(xiāng)宣傳等形式參與到學雷鋒的各項活動中去。2013年我院涌現好人好事380多起，舉辦各類服務活動60余次，記錄下1898多篇真實活雷鋒事跡。同時，“續(xù)寫雷鋒日記”活動中的雷鋒日記，雷鋒活動，雷鋒微博等多種活動形式的建設，激發(fā)了師生學習雷鋒精神的熱情，引導師生做雷鋒精神的傳承者、實踐者、創(chuàng)造者，樹立鮮明的道德標尺，培育文明新風。“雷鋒班”獲得了全校師生的充分肯定。雷鋒班活動不僅在校園內產生了較大的影響，同時也產生了良好的社會效應。新華社全國通稿報道我院《成立雷鋒班，續(xù)寫雷鋒日記》活動，杭州電視臺新聞頻道進行了報道，《青年時報》、《每日商報》、《浙江教育報》、《今日臨安》、人民網、中國共產黨新聞網、鳳凰網等數百家媒體也競相關注報道，充分肯定了“雷鋒班”推進學習雷鋒常態(tài)化的成功實踐。

二、學雷鋒活動常態(tài)化載體初探

一、根據實際情況創(chuàng)新載體，將學雷鋒活動常態(tài)化成為當代大學生可學可用，能學能用，長學長用的長效機制，進而激活雷鋒精神的道德影響力，和實現學雷鋒活動走向常態(tài)化可行路徑。

二、加強平臺過程管理，通過分析大學生學雷鋒活動現狀及社會對學雷鋒活動的要求。從認知層面，機制構建層面、價值層面上尋找學雷鋒常態(tài)化的切入點來構建載體自身的職責、宗旨、目標、發(fā)展規(guī)劃藍圖以此來確保載體常態(tài)化的有序進行。

三、創(chuàng)新學雷鋒常態(tài)化平臺，把握學雷鋒常態(tài)化的路徑，充分考慮參與者的特長優(yōu)勢，挖掘新的常態(tài)化載體，尋求有效的制度來規(guī)范好常態(tài)化平臺使其常學常新。如根據參與者的興趣愛好，專業(yè)特長、資源優(yōu)勢等搭建廣泛豐富的常態(tài)化平臺。

四、尋找有效的參與機制和激勵機制，豐富活動內容，激發(fā)活力，通過觀念理念轉變、對策建議提供、體制機制構建等多方面舉措研究來確保學雷鋒常態(tài)化的實現，讓師生員工有興趣參與，樂于參與，形成相互學習提高的良好氛圍；

五、對高校學雷鋒常態(tài)化的理論和實踐探索予以總結、提煉，凝練成理論成果和實踐模式。創(chuàng)建吸引不同類型大學生興趣愛好，廣泛參與、激發(fā)人生志向的的活動形式和機制，從而確保學雷鋒活動深入持久、扎實有效地開展下去。最終形成科學、完善的學雷鋒活動長效機制，切實推動學雷鋒活動常態(tài)化的有序進行。

    學雷鋒常態(tài)化載體創(chuàng)建來推進學雷鋒活動常態(tài)化的開展，以人為本，以學生本，讓學生志愿加入學雷鋒活動，將深化雷鋒精神，學雷鋒活動生活化，真正將原來的灌輸式教育轉化成潛在教育，滿足社會和國家對大學生思想政治素養(yǎng)的要求。 

參考文獻

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