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英語教學中如何提高高中英語聽力能力——外語論文

作者:中州期刊m.k2057.cn來源:日期:2014-11-24人氣:1130

    英語作為一種交際工具,在社會上的地位愈加明顯,而聽力又是人際交往過程中非常重要的一部分。聽是學生進行理解以及吸收信息的必要的途徑,是進行交際的重要的一部分。但是就目前而言,很多高中生的聽力都很差,這嚴重影響了英語教學質(zhì)量的提高,所以在英語教學中,一定要重視提高學生的聽力能力。老師在教學中應該以學生為主體,最大限度地提升他們對英語聽力的興趣,不斷探索新的教學方式來提升高中生的英語聽力能力。

一、創(chuàng)建良好的聽力環(huán)境

    好的語言環(huán)境利于更好地進行語言學習,英語聽力學習也是一樣。英文本身需要非常強的實踐性,因此在進行聽力練習的時候,一定要在一個特定的語言環(huán)境中進行練習。但是就實際教學條件而言,目前大多數(shù)高中都很難找到擁有練習聽力的語言環(huán)境,作為高中老師應該在課堂上設置真實的語言情景,從課堂實際出發(fā),并按照因材施教的原則,根據(jù)學生實際的聽力水平,將課堂用語運用與學生日常學習中。課堂用語其實指的是老師在上課時,根據(jù)當時的教學情景進行的即興交談,這樣學生不僅能夠聽懂,而且對他們來說,也是一種非常好的聽力練習。比如老師在上課時,可以說“class begin”,學生則可以根據(jù)上午時間回答“good morning teacher”。又比如來老師教學過程中出現(xiàn)“每天的”這幾個字的時候后,可以用“daily report”來代替,類似這種練習可以經(jīng)常進行變換,學生在這樣的練習下,不僅可以鍛煉英語說的能力,還可以大大的提高英語聽力能力。在進行課堂教學時,還可以適當進行簡單對話,或者讓學生分小組進行朗讀等,使得學生能夠有更多的機會來接觸英語,體會英語情景,從而獲得良好的語感,從而大大的提高高中生英語聽力能力[1]。

二、提升學生的聽力興趣

    興趣不僅可以激發(fā)學生學習的激情與學習的動力,更能使得他們愿意學并且主動進行學習。老師在日常英語教學中,要營造一種非常輕松的學習氣氛,可以介紹一些與英語聽力有關的知識,比如某部非常適合練習聽力的英文電影,抑或是某首好聽的英文歌曲,并適時放給學生看或者聽,這不僅可以大大激發(fā)他們的學習興趣,他們也會認為學習英語其實是一件非常輕松的事情,從而更樂于英語的學習,主動去練習聽力。在聽力形式上面,也應該采取靈活多變的形式來吸引學生,從而調(diào)動學生們的積極性。比如可以借助多媒體課件,創(chuàng)建一個有圖片,有聲音,有人物,有情景,有動畫以及文字的聽力材料,并將所聽到的、所涉及的內(nèi)容,通過復述的形式再現(xiàn)于課堂。還可以截取某部電影的某個畫面,通過播放畫面,讓學生來猜是來自于哪部電影,大概說了什么話。比如在電影《泰坦尼克號》里面Rose與Jack的經(jīng)典對白“You jump,I jump.”可以通過一個小片段,讓學生進行猜測,并進行朗讀,還可以將這部電影的主題曲進行播放,向?qū)W生解釋其大概的意思以及相關背景資料。這些都可以大大的激發(fā)學生的求知欲,且在不知不覺中就掌握了相關的知識,從而提高了學習英語的興趣。總之,興趣就是最好的老師[2]。

三、精選聽力材料

    在聽力材料的選擇方面,可謂是豐富多彩,比如可以選擇某些英語報紙上附帶的聽力材料,亦或是專門的聽力訓練材料。在聽力材料的選擇上,老師一定要根據(jù)學生的實際聽力能力進行選擇,應該選擇那些語言組織靈活、語調(diào)地道、原汁原味,語速中等、流暢,生活化、口語化的錄音帶,這樣學生聽起來既不會覺得很艱難,還可以進行相應的聽力模仿練習。還可以選擇有故事、有情景的聽力對話。比如在短對話方面,可以選擇一些生活化,但是出題方式比較靈活的聽力材料。同時,聽力材料還必須符合高中生的欣賞以及理解能力,還要與教學實現(xiàn)同步,這樣不僅能夠完成教學計劃的內(nèi)容,還可以在此基礎上得到延伸。聽力材料一定要有趣味性,能夠吸引學生的注意力。因此,在材料的選取上可以讓學生多聽一些有意思的情景對話,并讓學生分組進行復述,讓對話再現(xiàn)課堂。此外,還可以讓學生搜集好的聽力材料,一起共享,并說說選擇這篇聽力材料的原因,從而提高學生們學習的積極性,從而有效提升英語聽力[3]。

四、采取多種方法培養(yǎng)聽力技能

(1)加強多媒體教學的應用

    就目前而言,幾乎現(xiàn)在的高中的各個教室都安裝了多媒體系統(tǒng),在練習英語時應該予以充分利用。可以利用多媒體播放一段有圖像、有聲音、有文字的聽力對話,老師對該畫面進行講解,然后關閉畫面,進行再一次聽力練習,感受每個單詞的發(fā)音以及語法、詞匯的結構,從而獲得聽力的提升。

(2)通過提升閱讀能力來提高聽力

    閱讀能力其實與聽力水平有著很大的關系,如果學生的閱讀量大,閱讀質(zhì)量較高,那么他們的語言水平總體來說也會比較高,在進行聽力練習時也更能理解材料的意思。因此,老師應該多多鼓勵學生加強閱讀,從而增加詞匯量,達到提升聽力的目的。

(3)強調(diào)預測的重要性

    聽力預測其實就是指在進行聽力之前先把問題以及選項看一遍,并對可能出現(xiàn)的語言信息進行預測,并對可能出現(xiàn)的聽力范圍以及材料的主要內(nèi)容進行大概的估計。聽力預測可以讓學生縮小信息范圍,根據(jù)關鍵單詞進行聽力練習,從而提高聽力的效率。聽力預測不僅可以讓學生大致捕捉文章的相關信息,還可以讓學生通過一些關鍵單詞,從而獲得想要的選項。因此,老師在進行聽力前,要提醒學生進行聽力預測,把握相關的關鍵單詞。

(4)泛聽與精聽相結合

    所謂泛聽,是指把聽力的重點放在文章的關鍵詞上面,然后推斷文章的總體的意思。而精聽則是指對聽力材料進行多次聽力練習,知道最后能夠聽懂整篇聽力材料。對于精聽,首先可以先聽一遍,把聽到的大致的單詞寫下來,就算一點沒聽懂也沒有關系。在進行第二遍聽力練習前可以先看材料,了解材料大致的意思,在進行聽力練習,看是否能夠?qū)⒆约耗芊窭斫獠牧系囊馑迹恍╆P鍵詞是否聽到了。在第三遍聽時,打開聽力材料,對著材料與錄音一起聽,看哪里是自己遺漏了的消息。第四遍則是收起材料,仔細聽,確保每一個單詞都能夠聽到。最后一遍是進行查漏補缺,將聽到的單詞一個一個寫下來,研究單詞的發(fā)音以及才材料的語法等。在練習時要腦中要結合相關語境,從而提升英語聽力以及聽力理解能力。

五、結語

    英語聽力練習是一個長期的過程,涉及到學生自身的聽力水平、學習動機以及學習內(nèi)容等多種因素,需要進行不斷的探索以及實踐。想要提升高中生的聽力練習,必須做到持之以恒,并在聽力環(huán)境、聽力材料、聽力方法上多下功夫,提升學生的詞匯、語法、聽力技巧等,這樣才能有利于英語聽力的提升。老師在進行教學時,不能只重視教材,應該著重調(diào)動學生學習聽力的積極性,真正讓學生參與到課堂中去。此外,老師也要在教學方法上進行不點探索,在實踐中不斷提升自己的教學方法,改變教學思路,這樣下來,學生的聽力水平一定能夠得到提升[4]。

【參考文獻】:

[1]葛文山,郭慧,劉桂巖.高中英語聽力教學常見問題分析[J].中、小學英語教學與究.2010(5).

[2]教育部.普通高中英語課堂標準(實驗)[M],北京,人民教育出版社,2010.

[3]王紅英,基于網(wǎng)絡交互學習系統(tǒng)的視聽說教學模式成效研究 [J]; 赤峰學院學報(自然科學版);2010年01期.

[4] 韋翠瓊.淺談如何提高中學生英語聽力能力[期刊論文]-廣西大學學報(哲學社會科學版)2009,29(21).

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