構(gòu)建培養(yǎng)師范院校大學生職業(yè)勝任能力的課程體系-----以集寧師范學院為例

    師范院校大學生作為職前教師，是中小學教師的后備軍。只有獲得高質(zhì)量、可持續(xù)性的教師專業(yè)培養(yǎng)，才能成為具備教師素質(zhì)的優(yōu)秀教師。如何找到正確有效的方法，幫助師范院校大學生掌握教育理論與教師技能，使他們具備教師素養(yǎng)和教師職業(yè)勝任能力，盡早實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換是一項非常重要的工作。

一、師范院校大學生職業(yè)勝任能力的要求

     師范院校大學生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的基礎教育師資，要求學生具備教師職業(yè)勝任能力，即具有與專業(yè)相關(guān)的基礎學科的基本理論、基本知識和基本技能，具有人文教育和科學教育知識，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，并能適應社會發(fā)展需要，能勝任教師教學及管理工作要求。師范院校大學生是否具備職業(yè)勝任能力決定自己是否具有就業(yè)競爭力，能否適應社會及職業(yè)的需求。

師范大學生應該具備的職業(yè)勝任能力包括：

1、良好的職業(yè)道德水平。

    教師的職業(yè)道德是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范，其核心內(nèi)容主要有：忠誠教育事業(yè)、熱愛學生、教書育人、遵紀守法、為人師表、愛崗敬業(yè)。

2、扎實的專業(yè)基礎知識，廣博的文化修養(yǎng)，現(xiàn)代的教育理念。

    扎實的專業(yè)基礎知識是教師完成教學任務的前提條件，包括專業(yè)知識、教育心理科學知識、常識性知識等。教師的素質(zhì)不僅在于他的專業(yè)知識和教育理論的深度，對各種教學藝術(shù)和寬廣的知識面的熟練運用是一個成功的教師不可缺少的素養(yǎng)。教育理念是教師的靈魂，現(xiàn)代教育理念要求教育以學生為本，教師要改變傳授知識的理念和現(xiàn)狀，做學生學習的促進者、引導者，做教育科研者和教學反思者。

3、綜合性的知識和能力結(jié)構(gòu)

    當代社會需要綜合素質(zhì)人才，教師具備綜合性的知識和能力結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。教師除具備教學設計能力、組織管理能力、語言表達能力、書面表達等基本能力外，還應具備了解學生的能力、對學生進行思想教育工作的能力以及教育機智，教師能靈活應對和處理教學過程中的突發(fā)事件，體現(xiàn)出教師的教育才能和教育藝術(shù)，同時也能影響和感染學生，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

4、教學研究能力和創(chuàng)新能力。

    教師的教學研究能力包括對信息的收集、歸類、整理的能力，對問題的觀察、分析、解決能力，教師通過研究、解決自己在教學實踐當中遇到的問題，不斷提高教學質(zhì)量，發(fā)展自己的專業(yè)能力的同時也促進學生的發(fā)展。

    新課程背景下，教師要勇于探索、勇于嘗試，要針對教育內(nèi)容、教育情境、教育對象的不同，采用不同的教學方法、手段，靈活巧妙地組織教學，教師只有具備主動學習、思考和創(chuàng)新的能力才能適應新課改的要求。

5、具有健康的身心素質(zhì)。

    教師要熱愛生活、富有激情，積極樂觀、豁達開朗，具有正確的價值觀和良好的人際關(guān)系，具有較強的溝通合作能力才能勝任教學工作。

二、目前高校課程體系存在的問題

（一）對于師范生進行的教師職業(yè)道德教育方面的課程比較少。以集寧師范學院為例，目前師范類專業(yè)學生開設的相關(guān)教師職業(yè)道德教育方面的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎，教育學（或教育學基礎）。但這些課程中只是涉及到教師職業(yè)道德的一些內(nèi)容，并沒有完整的關(guān)于教師職業(yè)道德教育方面的課程。

（二）職業(yè)指導教育有所欠缺。職業(yè)指導教育雖然已經(jīng)開設多年，而且效果也比較明顯，高校也都非常重視，但是實際指導過程中仍然存在不足，以集寧師范學院為例，職業(yè)指導課作為學生必修課已經(jīng)開設，但經(jīng)常是相關(guān)幾個專業(yè)的學生合班上，教師只能做普遍性的指導，對于專業(yè)的針對性指導不夠強；另外因為該課是考查課，教師和學生都有輕視的現(xiàn)象，教師指導力度不夠和學生不夠重視導致效果不明顯；此外有限的課時也并不能幫助學生充分提高職業(yè)勝任能力。

（三）專業(yè)技能課程比例小。師范院校學生開設的教育學、心理學、教學法課程仍然以理論講授為主，教學技能方面的課程比例小，學生在校期間教學技能的鍛煉有限，制約了職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)。

（四）綜合技能的培養(yǎng)欠缺。大學生職業(yè)勝任能力除具備專業(yè)基本能力以外，還應該具備綜合能力結(jié)構(gòu)以適應社會的需求，如計算機應用能力、外語應用能力、人際交往能力、適應能力等。。

 三、構(gòu)建培養(yǎng)師范生職業(yè)勝任能力的課程體系

    高校在課程結(jié)構(gòu)設計上要進行科學規(guī)劃，要體現(xiàn)出培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的目標，要重視對學生專業(yè)功底和從教能力的訓練，構(gòu)建體現(xiàn)學生知識、能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。

（一）加強思想教育，培養(yǎng)師范生的職業(yè)道德素養(yǎng)

1、高校開設形勢與政策、大學生思想修養(yǎng)課，應多宣傳國家形勢與政策，宣傳優(yōu)秀教師事跡，提高學生思想政治水平和道德品質(zhì)，激發(fā)學生的愛國主義精神和集體主義精神，幫助他們樹立熱愛教育事業(yè)的理想，使學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和健康的思想情操，引導學生形成正確的價值觀念和堅定的政治方向。

2、加強職業(yè)指導教育。

    開設職業(yè)指導課可以幫助學生對自身進行準確的自我定位，從而樹立教師職業(yè)理想，并有意識地在大學期間對自己的職業(yè)能力進行培養(yǎng)。職業(yè)指導課程應把師范專業(yè)學生的職業(yè)意識、職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)道德、職業(yè)標準、求職技巧、職業(yè)準備的教育與培訓等內(nèi)容貫穿于學生學習的全過程，引導學生對自己的大學生活和未來的職業(yè)作出合理的規(guī)劃，并積極主動地、有意識地去提高自己的職業(yè)勝任能力。

    此外還要提高職業(yè)指導教師的整體素質(zhì)，還要整合校內(nèi)資源，形成所有部門和教師共同關(guān)心學生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)的強大合力，保證學生在校期間接受到全方位、專業(yè)化的職業(yè)指導，不僅具備一定的專業(yè)知識，更要具備能適應工作需要的職業(yè)勝任能力。

3、組織豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)學生樂觀自信的性格，提高學生的綜合素質(zhì)。師范生在校期間除了掌握扎實的專業(yè)理論知識外，更要積極參加實踐活動，提高實際工作能力和自身的綜合素質(zhì)，如可多參加一些志愿服務、勤工儉學之類的活動，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往和語言表達能力等。隨著所學專業(yè)知識的逐漸深入，還可參加一些與所學專業(yè)相關(guān)的活動，如試講、說課、義教等，爭取專業(yè)實踐的機會，在實踐的過程中進一步細化自己的職業(yè)定位，修正職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷改造自我，提升專業(yè)技能和職業(yè)勝任能力，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。

    要積極發(fā)揮學生社團的作用，大量開展學生社團活動，這是培養(yǎng)、鍛煉學生能力的有效途徑，是學生自主學習和活動的平臺，也是他們利用自己所學的知識從事各種活動、形成主觀經(jīng)驗的場所。學生社團是學生自發(fā)組織的，帶有一定的趣味性和隨意性，學校要大力支持，并且應該給與積極的引導和幫助，將其納入有效的管理范圍內(nèi)，成為培養(yǎng)學生實踐能力的重要組成部分。

（二）加強教育學、心理學、教學法等教育學科課程，豐富學生的教育理論知識，加大專業(yè)技能課程和綜合實踐課程的比例，讓學生不斷完善自己的知識和能力結(jié)構(gòu)。還要開設與中小學課程改革密切相關(guān)的教育理論和研究性課程，有效提高學生的職業(yè)勝任能力。

    高校應注重培養(yǎng)師范大學生的教學實踐能力，應增加實踐課的學時數(shù)，通過實踐課訓練學生的教師基本技能，例如試講、說課、演講、朗誦、三筆一話、課件制作、手抄報等，這些都是教師應該具備的技能。通過實踐課的訓練學生的人際交往能力、溝通能力、語言文字表達能力等也能增強，便于他們更好地勝任將來崗位的要求，更快地融入社會。

（三）增加學生實習和見習的教學時數(shù)，縮短角色適應周期。

    要與相關(guān)中小學聯(lián)系，建立一批校外實習、實訓基地，讓學生通過實訓將理論知識與實踐進行有效結(jié)合。師范院校的教育實習一般安排三個月，在短暫的時間內(nèi)要完成學生向教師的角色轉(zhuǎn)換，比較熟練地掌握課堂教學的各個環(huán)節(jié)根本無法做到，有的學生還沒進入狀態(tài)，實習就已經(jīng)結(jié)束。實驗證明要想很好地掌握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，需要至少半年的時間，因此，高校應該增加學生實習和見習的教學時數(shù)，教育見習可以安排在大二、大三的各個學期，由學校組織學生到實習基地擔任課外或是校外輔導員或助教，熟悉、了解教育教學環(huán)節(jié)，熟悉教育對象；教育實習可以采用分散和集中兩種形式，分散是在擔任輔導員或助教時協(xié)助主講教師完成一些輔助性的教學工作，如批改作業(yè)、課后輔導等；集中是在實習期間承擔課程的講授任務，能夠獨立承擔一定的教學任務。

    通過反復的實踐、總結(jié)、提升，學生在離校前都應該能基本掌握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，具備教師的基本職業(yè)勝任能力。

（四）加強信息技術(shù)等綜合技能課程。

    師范大學生要具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)，要有獲取新信息的意識，要有獲取新信息的手段方法和選擇的能力；還應具有現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力，會選擇運用網(wǎng)絡課程資源，會使用及制作課件，這樣才能適應新課程改革教師的新角色。

    師范院校課程體系的構(gòu)建決定能否培養(yǎng)出職業(yè)勝任能力強的“未來教師”，應適應本地區(qū)和學生發(fā)展的要求，選擇構(gòu)建課程體系，為社會培養(yǎng)更多的人才。

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