關注大班幼兒學習特點，促進“養(yǎng)植”活動有效開展

摘要：幼兒園“養(yǎng)植”活動包括飼養(yǎng)和種植兩類活動，關注大班幼兒“養(yǎng)植”活動的需求和學習特點是促進“養(yǎng)植”活動順利開展的重要保障：一、了解幼兒的興趣，保證“養(yǎng)植”活動順利開展；二、引導幼兒主動探索，構建有益“養(yǎng)植”經驗  三、掌握觀察方法，奠定“養(yǎng)植”活動基礎、四、抓住教育契機，發(fā)揮“養(yǎng)植”活動價值。

關鍵詞：大班幼兒    學習特點    “養(yǎng)植”活動

   我國教育家陳鶴琴曾指出，愛自然是兒童的天性，透過這種天性，可以培養(yǎng)兒童愛科學、愛勞動的品格。我園是一所農村幼兒園，園里有一片微型的生態(tài)園，茂盛的樹林，鳥語隱約，果香陣陣，它是植物和動物的家園，也是孩子們開展種植活動和飼養(yǎng)活動的樂園。幼兒園“養(yǎng)植”活動包括飼養(yǎng)和種植兩類活動，“養(yǎng)植”活動注重的是幼兒自主參與、自主探究，在自發(fā)的興趣中觀察、探索，體驗、收獲。大班幼兒思維和動作發(fā)展都較成熟，相比中、小班的孩子更能在“養(yǎng)植”活動中找到興趣點，深入發(fā)掘“養(yǎng)植”活動中的線索，獲得自主學習的成就感。關注大班幼兒“養(yǎng)植”活動的需求和學習特點是促進“養(yǎng)植”活動順利開展的重要保障。

一、了解幼兒的興趣，保證“養(yǎng)植”活動順利開展

種植、飼養(yǎng)是一項歷時較長的活動過程,如果幼兒對這一活動缺乏興趣,就不能從中獲得愉快的體驗.主動參與和發(fā)現問題。因此激發(fā)大班幼兒的興趣并讓這種興趣在活動中得以維持是開展種植、飼養(yǎng)活動的首要前提。隨著大班幼兒活動的自主性、主動性提高，養(yǎng)植活動中可以讓幼兒自主確定養(yǎng)植資源、制定養(yǎng)植計劃。

我們通過發(fā)放調查表了解本地動物資源和幼兒已有的經驗，再通過集體討論了解孩子們興趣所在。除了自主選擇飼養(yǎng)內容，還應注重“養(yǎng)植”過程中的生成內容。在一次觀察黃瓜秧外形特點的活動中，孩子們發(fā)現秧苗長的很大，都擠在了一起。就有幼兒提議：“給黃瓜秧排排隊吧，這樣就不擠了”，孩子們聽后都表示贊同。于是一次移栽黃瓜秧的活動就應運而生了。雖然此次活動并不在師幼共同制定的種植計劃中，但是關注種植活動中生成的內容不僅可以讓幼兒更好地發(fā)現問題、解決問題，也可以有效的調動幼兒對于種植活動的興趣。

二、引導幼兒主動探索，構建有益“養(yǎng)植”經驗   

大班幼兒的年齡特點決定了他們好學、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學習內容。飼養(yǎng)、種植活動恰恰給孩子們提供了一個挑戰(zhàn)自己的平臺。幼兒都有與生俱來的好奇心和探究欲望，在感興趣的飼養(yǎng)活動中則更容易被激發(fā)出來。

在飼養(yǎng)蠶寶寶活動中，孩子們找來了自認為蠶寶寶愛吃的更種各樣的食物，有桑葉、有樹葉，菜葉。我把自主探究的機會留給了孩子，讓他們自己實驗尋找答案。孩子們通過比較觀察發(fā)現蠶寶根本不吃樹葉和菜葉，只吃少量的桑葉。于是得出結論：“蠶寶只是有點喜歡吃桑葉?！奔毿牡暮⒆舆€發(fā)現蠶寶寶喜歡吃淡綠色的桑葉，借著孩子們的發(fā)現老師引導幼兒觀察淡綠色桑葉和深綠色桑葉的區(qū)別，通過對比發(fā)現淡綠色是比較嫩的桑葉。這下孩子們總算弄明白了：幼齡蠶喜歡吃嫩小的桑葉！

在飼養(yǎng)活動中,教師要注意捕捉幼兒的問題,視問題為教育的契機,引導幼兒探索各種動物的飼養(yǎng)方法,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和問題解決能力。孩子們通過自己收集食物——觀察進食——發(fā)現對比——得出結論，一系列的行為都發(fā)揮了大班幼兒的自主性和敢于挑戰(zhàn)的精神。 

三、掌握觀察方法，奠定“養(yǎng)植”活動基礎

隨著大班幼兒觀察能力、表達能力的提高，孩子們參與飼養(yǎng)、種植活動的目的性、計劃性也越來越強。飼養(yǎng)、種植活動對幼兒觀察能力的提高是一個很好的契機。在觀察蠶寶寶的“眼睛”的活動中，孩子們歷經三次觀察才最終發(fā)現蠶寶寶頭上的黑點是它的嘴巴。在一次次的觀察中孩子們逐漸掌握了觀察的要領，觀察的深度也在逐步推進。第一次觀察時孩子們只是粗略的觀察，認為黑黑的是蠶寶寶的眼睛；第二次觀察，蠶寶寶有了明顯變化，對于上次一致認為的“眼睛”，這次觀察細致的幼兒有了不同的意見，在爭論中孩子們等待第三次觀察。第三次觀察中孩子們對黑色部分進行了重點觀察，觀察的更加細致入微，最終孩子們通過自己的觀察，發(fā)現、討論分析確定黑黑的部分是蠶寶寶的嘴巴，并非眼睛。

四、抓住教育契機，發(fā)揮“養(yǎng)植”活動的價值

   隨著大班幼兒社會性交往增多，在學習過程中同伴間互動、合作也相應增多，幼兒開始注意向同伴學習。飼養(yǎng)活動中分組進行的活動可以給幼兒更好地提供交流討論、自主協(xié)商、解決問題的機會。在一次給蠶寶寶打掃殘葉的活動中同一組的幼兒發(fā)生了爭吵，有的幼兒提議給蠶寶寶的窩來一次大掃除，可是遭到同組幼兒的反對，理由是蠶寶寶還太小，會傷害到z責找羽毛，我負責移出蠶寶寶，他負責清理蠶窩，孩子們分工明確。在孩子們共同努力下，蠶窩煥然一新。在飼養(yǎng)動物的過程中,準備食物、喂養(yǎng)動物、清理臟物等都需要幼兒親自動手，在參與的過程中幼兒自主解決問題的能力，同伴協(xié)作能力都有了提升。

    隨著大班幼兒活動的自主性、主動性提高，在“養(yǎng)植”活動中教師要適當放手、放權，把發(fā)展的空間留給孩子。關注幼兒的學習特點，促進“養(yǎng)植”活動順利有效的開展，真正促進幼兒能力的全面發(fā)展。