中外合作項(xiàng)目高職英語寫作同伴互評(píng)的調(diào)查與分析

摘要：在注重實(shí)踐技能的今天，英語寫作教學(xué)逐漸突破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的過程法英語寫作教學(xué)，而同伴互評(píng)模式便是過程法教學(xué)的重要組成部分。本文正是通過對(duì)在中外合作項(xiàng)目中高職英語寫作同伴互評(píng)過程的調(diào)查，綜合高職學(xué)生英語寫作能力的實(shí)際水平，探究同伴互評(píng)模式實(shí)施中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互評(píng)過程的規(guī)范和引導(dǎo)，趨利避害，以期提高互評(píng)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：中外合作項(xiàng)目；高職；英語寫作；同伴互評(píng)

近年來，隨著研究的深入，英語寫作中同伴互評(píng)模式越來越得到教師的關(guān)注，這種教學(xué)模式一改教師占主導(dǎo)的狀況，將學(xué)生之間的反饋?zhàn)鳛榻?、學(xué)中的重要一環(huán)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和協(xié)作，而且提高了英語寫作的評(píng)改效率。同時(shí)，作為一種新方式這種模式在發(fā)展階段還面臨著眾多的問題和弊端，本文正是通過對(duì)這一方式實(shí)施過程的探尋，對(duì)其進(jìn)行充分的分析、研究，從而提出合理建議，為這一模式的發(fā)展提供有效借鑒。

一、在英語寫作中實(shí)施同伴互評(píng)教學(xué)法的必要性

同伴互評(píng)在教學(xué)中作為一種有效促進(jìn)學(xué)生溝通交流的途徑，正日益受到關(guān)注和提倡。無論是對(duì)教育工作者、學(xué)生，還是對(duì)教育學(xué)的發(fā)展，都日益體現(xiàn)出其重要意義。

（一）對(duì)于教師的必要性

傳統(tǒng)意義上教師評(píng)改學(xué)生英語作文任務(wù)繁瑣，且收效甚微，同伴互評(píng)作為一種全新的教學(xué)方式可以將教師從沉重的工作負(fù)擔(dān)中解放出來，使得教師將更多的注意力轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，掌握學(xué)生的具體情況上來，從而可以因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，充分開掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

（二）對(duì)于學(xué)生的必要性

在英語寫作同伴互評(píng)的教學(xué)模式中，學(xué)生成了課堂的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性；在對(duì)同伴的文章做出評(píng)判地同時(shí)，促使自己責(zé)任心的養(yǎng)成。在互評(píng)過程中通過與同伴進(jìn)行意義交流和協(xié)商，激發(fā)了學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。       

（三）對(duì)于教學(xué)模式發(fā)展的必要性

英語教學(xué)過程中的同伴互評(píng)模式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一次超越和提升。這種模式不僅減輕了教師評(píng)改學(xué)生英語作文工作的繁重，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)自身與外界的交流溝通，進(jìn)而有助于建構(gòu)起完善、成熟的認(rèn)識(shí)體系。這充分體現(xiàn)了教育學(xué)中的人本主義理念，對(duì)于探究教學(xué)的新方法和新觀念提供了有效借鑒，能夠促進(jìn)教育體系的完善，促進(jìn)人類教育事業(yè)的發(fā)展。

二、高職英語寫作同伴互評(píng)的實(shí)施過程和調(diào)查研究

中外合作辦學(xué)的學(xué)校以其自身的性質(zhì)決定了對(duì)英語水平的要求，所以對(duì)于其中的高職學(xué)生而言，英語水平的提升尤為重要。

（一）實(shí)施過程

在高職學(xué)校中，教師將學(xué)生按照英語成績的優(yōu)劣合理分配成組：一個(gè)小組中，既有英語水平高的學(xué)生，也有英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。不同類型的學(xué)生相互搭配以保證互評(píng)的合理有效進(jìn)行。

在開始同伴互評(píng)時(shí)，由教師對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)判的片面性，在設(shè)定的時(shí)間段里堅(jiān)持進(jìn)行同伴互評(píng)，使同學(xué)們盡可能的適應(yīng)這一教學(xué)方式。同伴互評(píng)模式實(shí)施一段時(shí)間后，教師制定有效調(diào)查問卷，對(duì)參與同伴互評(píng)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

（二）調(diào)查研究

問卷調(diào)查的內(nèi)容盡可能發(fā)掘同伴互評(píng)教學(xué)實(shí)施過程中的問題，設(shè)定的題目涉及到評(píng)價(jià)過程的多個(gè)方面，同時(shí)也應(yīng)站在不同的立場(chǎng)上提出問題。例如在黃愉寫作的《中外合作項(xiàng)目高職英語寫作同伴互評(píng)的調(diào)查與分析》一文中則以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院與馬來西亞合作辦學(xué)開設(shè)的國際會(huì)計(jì)專業(yè)55名高職學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象展開調(diào)查。其設(shè)定的題目就能全面地分析高職學(xué)生在英語寫作互評(píng)中所反映的問題及對(duì)這一教學(xué)模式的態(tài)度。又如劉曉莉在其論文《小議同伴互評(píng)對(duì)英語寫作的影響》中，通過對(duì)比南莫中學(xué)高二兩個(gè)不同的班級(jí)，從而顯示出同伴互評(píng)的優(yōu)勢(shì)。這些調(diào)查對(duì)于探究同伴互評(píng)教學(xué)方式的發(fā)展提供了實(shí)例。

三、高職英語寫作互評(píng)模式所暴露的弊端

(一)在沒有教師作為約束力的課堂上，同伴互評(píng)模式使得許多學(xué)生游離于課堂內(nèi)容。與普通本科學(xué)生相比，高職學(xué)生自身的約束能力稍低，因此，在中外合作項(xiàng)目高職英語寫作同伴互評(píng)中，這種新課程教學(xué)模式在實(shí)施的初期階段可能會(huì)有相當(dāng)大的難度，如果教學(xué)者管理不善，會(huì)造成課堂秩序混亂無序，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)和課程進(jìn)度。

（二）評(píng)分體制的不完善造成英語寫作中同伴互評(píng)模式實(shí)施的艱難。長期以來，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中往往灌輸英語寫作的“固定思維模式”，導(dǎo)致很多學(xué)生更多地注重寫作中的詞句拼寫和語法的正誤，而忽略了篇章結(jié)構(gòu)和語句銜接方面的評(píng)判。

（三）由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多數(shù)以說教式為主，因而學(xué)生的天性被極大打壓，教師與學(xué)生的互動(dòng)極少，造成很多無聲的課堂，更甚者形成了被動(dòng)的思維。在這種英語寫作中提倡的同伴互評(píng)教學(xué)模式中，很多學(xué)生也是延續(xù)以往的品行，或出于對(duì)人情的顧及，或出于自己思考的欠缺和英語水平的有限，對(duì)同輩的寫作評(píng)論呈現(xiàn)片面的或淺層次的評(píng)論，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、對(duì)同伴互評(píng)未來發(fā)展趨勢(shì)的思考和展望

同伴互評(píng)教學(xué)模式以其優(yōu)勢(shì)在當(dāng)今社會(huì)中顯示出較強(qiáng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并得到了國內(nèi)外學(xué)者的熱切關(guān)注，越來越多的研究成果得到認(rèn)可和應(yīng)用。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該正視新事物發(fā)展初期的弊端和不足，趨利避害，從而促進(jìn)這一模式的成長。

（一）加強(qiáng)理論研究。根據(jù)已有的研究和論文等的發(fā)布，現(xiàn)有的同伴互評(píng)的理論研究還不夠完善，理論研究或趨于狹窄或趨于片面，真正有份量，值得參考借鑒的理論成就少之又少。未來發(fā)展好這一模式的關(guān)鍵是要形成系統(tǒng)的理論模式和完善的概念系統(tǒng)。

（二）實(shí)踐出真知，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在相對(duì)完善的理論基礎(chǔ)上結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)證性的試驗(yàn)，以期發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（三）建立合理的、系統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師和研究者根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)所反映出的實(shí)際問題制定行之有效的評(píng)價(jià)方案：褒揚(yáng)表述清晰的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，改正模糊或表述有歧義的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，使學(xué)生形成系統(tǒng)、條理的評(píng)價(jià)思維，避免片面和無序的狀況。與此同時(shí)，教師無論是在小組成員搭配上、還是在評(píng)價(jià)流程的設(shè)定上都要堅(jiān)持最優(yōu)化的原則，促使同伴互助的模式發(fā)揮出最佳水平。

（四）轉(zhuǎn)變教師的角色，突出其在這一模式中的引導(dǎo)和規(guī)范作用。在同伴互評(píng)學(xué)習(xí)模式過程中，盡量減輕老師長期以往形成的權(quán)威性形象的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到同儕評(píng)判的重要意義，促使學(xué)生在評(píng)判中形成教學(xué)相長的觀念，脫離傳統(tǒng)觀念中學(xué)生對(duì)老師評(píng)判的依賴心理和對(duì)同輩人評(píng)判的抵觸情緒。

結(jié)語：

英語寫作教學(xué)中的同伴互評(píng)模式在中外合作項(xiàng)目的高校中對(duì)于提升學(xué)生的英語寫作能力發(fā)揮著不可替代的作用。它不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且充分尊重了學(xué)生的自主創(chuàng)新、負(fù)責(zé)的精神，相信這種方式以其強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在未來英語教育發(fā)展史中一定會(huì)得到越來越多人的認(rèn)可和贊成。

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