高職學生人文教育現(xiàn)狀及策略

摘要：目前高職的教育現(xiàn)狀堪憂，重知識技能輕人文，這勢必對學生的成長和社會的發(fā)展存在一定的隱患。本文就高職學生人文素質的一些現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎上對高職的人文素質教育提出了幾點建議。

關鍵詞：高職學生  人文素質  人文教育 現(xiàn)狀 策略

一、 引言

近年來，高職院校如雨后春筍般崛起，高職高專教育已成為我國高等教育的重要組成部分。但過快的發(fā)展趨勢難免會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，有關大學生沖破道德底線的事件屢屢出現(xiàn)在各大媒體上。究其根本原因，是我們的大學生缺少人文精神，家庭、社會、學校缺乏人文教育的土壤?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質?！比宋慕逃且环N發(fā)展人性、完善人格的教育，其最終目的是通過自我體驗與心靈感悟達到人性境界的提升，造就健全的人格，為社會的發(fā)展提供能量和內驅力。人的品德、價值觀不肯能靠科學技術去解決，只有靠人文教育才能完成這項使命。而人文教育的完善將更進一步的優(yōu)化學校對學生的教育和管理。目前我國高職教育正處于規(guī)模擴張轉化到內涵提升的關鍵時期，提高教育教學質量，提升辦學的競爭力和學?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，人文教育是關鍵之一。因此，加強高職院校學生的人文素質教育就顯得異常的重要和緊迫。

二、 高職學生人文素質現(xiàn)狀

1、 缺乏文化修養(yǎng)，言行舉止不文明。

由于忽視人文素質教育導致不少學生文化修養(yǎng)較低，缺乏社會公德，不愛護公共環(huán)境，不講衛(wèi)生，宿舍垃圾成堆，垃圾隨意亂扔，不尊重老師、不尊重長輩。語言粗俗，關注各種網絡用語，但傳統(tǒng)的語言文字功底較弱，甚至連常用的日常文書都表達不清，口頭表達能力較為欠缺。

2.缺乏集體榮譽感，思想浮躁。

當今的社會主流影響，讓學生在校接受的專業(yè)教育中帶有復雜的實用主義色彩。重物質、輕精神的心態(tài)在高職院校較為盛行，急功近利的意識較強。學生的目的只是為了找一份好工作，而在這個目的的驅動下，學生的行為導向注重物質利益、缺乏人文精神。表現(xiàn)在：不熱心學校班級的集體活動，對家庭、學校、國家的感情淡薄，無利可圖的事不做，只講索取、不講奉獻。

3、 以自我為中心，人際關系不和諧。

個人主義傾向較強，不愿接納異己。在道德的評價上存在著雙重標準，嚴于律人、寬以待己，談論他人多，針對自己少。與人交往中表現(xiàn)出傲慢自私，不夠尊重他人，缺乏寬容與諒解意識，不能設身處地進行換位思考，特別強調自己的權利，而忽視自己應盡的義務。因此在集體生活中極易因為一些細小的事情寸步不讓、針鋒相對，宿舍矛盾不斷，而產生了矛盾一味責怪他人，很少對自身進行反省。這些導致了高職學生的人際關系不和諧。

4、缺乏自律意識和自覺性

高職學生道德生活中普遍存在知而不行、知而錯行的現(xiàn)象。課堂上隨意遲到曠課，無視教室和其他學生的存在，玩手機、說話?？紙錾献鞅祝矆鏊鶃y扔垃圾，餐廳長流水、教室長明燈，毫無顧忌地當眾接吻。這一些列行為不是他們沒有道德理念，而是他們缺少對自己的約束和自律，自由散漫。

5、對人生、生命的認識殘缺，人格不健全。

高職學生文化底蘊相對于本科以上學生更為薄弱，對人文知識了解甚少。文化底蘊的淡薄導致對人的生命存在和人的尊嚴、人生價值、人生意義的理解和把握貧乏甚至扭曲。岳家鑫事件就是大學生漠視生命的極端表現(xiàn)。其他諸如打架斗毆、使用兇器、不順心就輕生、對他人冷漠，在一定程度上反映了大學生對生命的權利和尊嚴的輕視和踐踏。對人生、生命認識的殘缺勢必帶來個人感情經驗的缺乏、理想和信念的缺失，甚至造成人格的缺陷和人性的扭曲。

三、高職學生人文素質缺失的原因

1、社會主流因素

中國自改革開放后，社會經濟得到了迅猛的發(fā)展，由此而產生大量科技人才需求使得人才市場中的專業(yè)技術人才緊俏，技術型人才在競爭中的優(yōu)勢日趨明顯。隨著社會競爭的越來越大，人們普遍關注怎樣在激烈的競爭中成為強者，社會上掀起了“文憑熱、證書熱”，大學生努力提高自己的文憑，把它作為改變命運的跳板。如此培養(yǎng)科技人才的高等教育成為工業(yè)發(fā)展的附庸。高等教育的功利主義增長了，而人文精神減弱了。在中國，悠久的重文化、重修養(yǎng)的人文傳統(tǒng)逐漸淡化。

2、高職院校人才培養(yǎng)目標定位的影響

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質技能型人才，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向、走產學結合發(fā)展的道路。這樣的定位使高職院校比本科院校面臨更大的招生和就壓壓力。在這個巨大的壓力面前，高職院校不可避免地把注意力放在了專業(yè)技能方面，幾乎所有開設的課程、設置的專業(yè)都圍繞市場轉動，從而忽視了人文教育。而高職學生的招生生源決定了學生普遍成績差，素質偏低，因此在人文素質方面比其他的院校問題更為嚴重。

四、高職院校加強學生人文素質教育的策略

1、轉變思想觀念、高度重視高職學生的人文素養(yǎng)教育

改變以往只注重技能訓練的技術教育，而轉向人的全面發(fā)展教育。高職教育決不能簡單地等同于職業(yè)技能培訓與技巧訓練。

我國著名教育家楊叔子說：“大學的主旋律應是“育人”，而非“制器”，是培養(yǎng)高級人材，而非制造高檔器材?！睆奈覈?1世紀的發(fā)展戰(zhàn)略來看，“職業(yè)技術人才不禁要具備扎實的理論知識和高起點的專業(yè)技能，還必須具有深厚的文化底蘊、健全的人格、健康的心理素質、高尚的道德觀念、較強的創(chuàng)新意識?！币虼宋覀兟殬I(yè)教育既要給予學生“謀生之術”——職業(yè)知識和技術，也要給予學生“立世之本”——職業(yè)道德；既要給予他們“處世之道”——做事方法、辦事能力，還要給予他們“成業(yè)之策”——開拓和創(chuàng)新能力。

2、 合理設置課程，融入人文教育

鑒于職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的特殊性，在保障專業(yè)知識技能的學習上，加強現(xiàn)有課程的整合，融入文學、歷史、哲學、藝術等人文方面教育來提高大學生的文化品位、審美情趣、道德情操，鼓勵專業(yè)教師在教學過程中滲透人文素質教育，并從職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)能力等方面加強人文課程建設，多開展選修課、講座、報告等形式輔助進行人文教育。

3、注重校園文化建設，建構有自身特色的校園文化

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！比宋沫h(huán)境是一個無形的教育資源，人文教育是知識內化、養(yǎng)成的過程。濃郁的文化氛圍和優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)對學生的身心發(fā)展產生潛移默化的影響，校園文化是不可替代的人文教育資源。因此職業(yè)院校應積極開展校園文化建設，建構有自身特色的校園文化，包括人文景觀建筑、舉辦社科講座、文化藝術節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)、演講賽、辯論賽、讀書活動、人文教育網站論壇等培養(yǎng)學生的責任感、使命感、團隊合作精神。組織學生頂崗實習、參加社區(qū)服務、獻愛心、青年志愿者等各項社會實踐活動，培養(yǎng)學生敬崗愛業(yè)、吃苦耐勞、無私奉獻精神及協(xié)調組織能力。這些有針對性的校園文化活動可以把課堂上學到的人文知識和理論內化、升華、集結成社會需要的人文素質和人文精神。

4、關注區(qū)域文化和工業(yè)文化，彰顯職業(yè)教育的文化特色

高職院校面向區(qū)域經濟社會發(fā)展辦學，為區(qū)域經濟發(fā)展服務、與區(qū)域經濟有著密切關系。在校園景觀上融入區(qū)域文化的山水人文景觀，在校園文化活動中融入區(qū)域特色的藝術形式，在課程體系中設置有區(qū)域文化的課程，對學生盡快融入地方文化大有裨益。

另外工業(yè)文化是優(yōu)秀企業(yè)文化的集成和結晶，應將優(yōu)秀的企業(yè)文化價值體系融入到高職教育培養(yǎng)全過程，優(yōu)化教學硬件設施、營造鮮明的工業(yè)文化空間和職業(yè)人文環(huán)境，引進先進企業(yè)的優(yōu)秀精神文化，吸取先進的管理經驗，是學生“上學如上班，上課如上崗?！睘轫樌呱仙鐣?、走上工作崗位打下基礎。

5、加強輔導員對學生的人文關懷

輔導員是大學生的直接管理者和思想教育的重要工作者，肩負起“人生導師”的重要職責，所以輔導員對學生的人文關懷，對于大學生的人文教育起到至關重要的作用。輔導員在工作中不禁要顧及自己的工作目標實現(xiàn)，更要關注學生一言一行，了解他們的感受和需求，營造一個亦師亦友、親近而又和諧的師生關系，“親其師，信其道”，便是如此。

（1）重視入學教育。新生剛入學，對大學生活感到陌生、好奇而又向往，因為陌生所以迷茫，因為向往所以求知欲強，此時的輔導員要擔負起學生的領路人，在大學生活這張空白紙上為學生指明生活學習的目標和理想，激勵起他們奮發(fā)向上的激情，明確大學生應有的文明言行。

（2）加強與學生的溝通交流。深入學生，多與學生談話，充分了解他們的學習狀況、興趣愛好、思想狀況、未來預期以及性格特征，為學生建立個人檔案，以人為本，因材施教。只有這樣，對于學生重出現(xiàn)的矛盾和不良情緒才能及時發(fā)現(xiàn)，及早處理，并很快抓住癥結，對癥下藥。在于學生談話中，尊重學生人格，多站在學生立場思考，讓學生沐浴愛的陽光，對老師產生認同感。嚴慈相濟、恩威并重，在語言表達上要言淺意深，有針對性、邏輯性、啟發(fā)性、警策性，把人文教育潤物細無聲地滲透到學生心中。

（3）營造良好的班級人文環(huán)境。首先重視班級學風建設，學風不單是學生上好課，而是以此為前提，根據學生自身的學習情況和未來職業(yè)理想，積極主動地自學。學風是一個班級班風的靈魂，只有一個班級的學風好，才能引領學生積極上進，有進取心，才能有利于學生人文素質的形成。

其次重視班級的文化建設，班級文化是校園文化的組成部分，其潛移默化的濡染作用是課堂教學所不能替代的?？梢圆扇≈黝}班會活動、宿舍文化活動，以多種形式的文化主題，人人參與，從而帶動學生的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識，在活動中受教益、手熏陶，達到培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的目的。

五、結論

高職院校教育的目的不僅僅是為了找到一份好工作，其真正的目的在于“育人”。如果不扭轉人文素質缺失狀況，發(fā)展下去，高職院校培養(yǎng)的是“有知識五文明”、“重個人成功而不講社會責任”的問題青年，而不是國家現(xiàn)代化建設需要的人才。因此，高職院校不僅要適應經濟建設的需要，更要站在社會發(fā)展的前沿，培養(yǎng)有助于社會主義發(fā)展的具有高素質、高技能的雙屬性人才，成為引領時代發(fā)展的主力軍。

參考書目

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