通過泛讀、精讀結合，訓練學生快速閱讀技巧

教師通過分析詞句，幫助學生理解全篇課文，掌握固定詞組、習慣表達法和語言知識，同時培養(yǎng)學生歸納總結的能力，逐步提高其閱讀能力。然而如何解決學生閱讀速度慢和理解能力弱的問題呢？
1.要精讀、泛讀結合。教師在教學中要注意教材的處理，在閱讀教學中注意有計劃、有目的地設計教學過程，由易到難，調動各種閱讀技巧和手段。如：預測（Prediction），找出主題句Topicsentence，關鍵詞Keyword，略讀（skimming），瀏覽（scanning），細讀（closing）等使學生理解層次不斷深入，逐步完成由知識層面向能力層面的轉化。
2.教師應注意運用“歸納法”。教學中可根據材料的不同題材、體裁，采用歸納形式，就各種文體的文章進行歸納，讓學生觀察其特點，發(fā)現(xiàn)問題并得出結論。如，記敘文，注意把握人物、時間、地點、事件、起因和結果。議論文，把握文章的主題，采用的論證方法是什么，有幾個層次，議論的中心是什么，深層含義又是什么？說明文，重在說明什么？主題句在哪？這樣，學生可以迅速地了解文章的主要內容和大概意思，抓住文章的中心。
一、加強課外閱讀教學，提高閱讀技能
閱讀能力的培養(yǎng)與提高，單靠教科書是遠遠不夠的，必須加大課外閱讀量。因此，教師要在抓好課文教學的前提下，應有選擇地給學生補充閱讀材料。因為閱讀材料的選擇非常重要，它直接關系到閱讀訓練的成效。閱讀材料要適合學生的實際水平，難易程度要適中，生詞量要適宜，還要兼顧文章的各種體裁，如故事、科普、歷史、地理、人物傳記等，要求學生盡量不去查字典，堅持每天讀。這樣容易激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時要充分利用與課本配套的閱讀訓練，每周進行一次常規(guī)的閱讀課教學。閱讀時，要求學生進行限時閱讀，提高學生的閱讀速度和快速捕捉信息的能力。另外，給學生介紹一些英文報刊來讀，提高學生的閱讀興趣，拓寬視野，擴大其詞匯量，提高閱讀水平。
總之，英語閱讀課的教學目的就是以教材為基礎，培養(yǎng)學生的閱讀和交際能力，教師的教學方法直接影響到學生的學習興趣和學習效果。緊扣大綱，立足教材，抓住閱讀過程中的每一個環(huán)節(jié)，既可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，訓練其閱讀技巧，提高理解能力，又可以兼顧學生的基礎知識，發(fā)展其聽、說、讀的能力，進一步培養(yǎng)其寫作的能力，實現(xiàn)我們英語閱讀課教學的目的。