促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高校教學(xué)改革的突破口，將其全面融入高校課堂教學(xué)體系尤為關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在高校課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從理論至實(shí)踐進(jìn)行深入的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)具有重要意義。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融入

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育的延伸，其教育理念取向基本完全一致。為促進(jìn)高校課堂教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，兩個(gè)理念的有效結(jié)合顯得至關(guān)重要，貼合高校教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)。高校應(yīng)統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育理念融合的認(rèn)識(shí)，確立協(xié)同創(chuàng)新、多元融合、全程育人的教育理念。此外，結(jié)合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，重視以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向全體加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育理念的融合，也有助于為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校課堂教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)設(shè)并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置過(guò)程中，不少高校僅單純講授傳統(tǒng)概念與理論，缺少與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程與培訓(xùn)活動(dòng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考與興趣。結(jié)合高校課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)契合專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尤為關(guān)鍵，便于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。

具體建議如下：面向管理、財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生群體，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程，以創(chuàng)業(yè)管理、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指南等為重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；面向其他工科類(lèi)學(xué)生，開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求的選修課，合理安排就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程內(nèi)容，便于更好地為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課開(kāi)展情況，選擇有一定發(fā)展優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)課程，使其向著國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程方向演進(jìn)，為全面融入高校課堂教學(xué)體系提供助力，以便更好地帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。此外，高校應(yīng)重視加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)課程體系的融合，使其形成多元一體的課程體系，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。例如，通識(shí)課程體系的改革：按照通識(shí)平臺(tái)+創(chuàng)業(yè)課的模式，以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)課程體系的完善：按照專(zhuān)業(yè)課平臺(tái)+特色課+創(chuàng)業(yè)課的模式，立足于創(chuàng)新型與復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等課程模塊，或是打造產(chǎn)學(xué)研一體、校際合作共享的課程體系，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)體系相互融合的新領(lǐng)域，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果；立體多維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)平臺(tái)，充分體現(xiàn)不同學(xué)科之間的互補(bǔ)性，完善跨學(xué)科、遞進(jìn)式的多維課程體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入課堂教學(xué)體系奠定良好基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的融合

為了更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校課堂教學(xué)體系的融合與發(fā)展，先進(jìn)教學(xué)方法的融入是其重要保障，便于收獲更佳的效果。通過(guò)引導(dǎo)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在課堂中引入討論式、案例式、情景仿真、角色扮演、任務(wù)啟發(fā)式等多種方法來(lái)增強(qiáng)互動(dòng)；借助信息科學(xué)技術(shù)手段，在教學(xué)中運(yùn)用基于MOOC、微課等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性；有效運(yùn)用項(xiàng)目牽引式、研究式的教學(xué)方法，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃與實(shí)踐活動(dòng)，例如運(yùn)用體驗(yàn)式的ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)方法，以真實(shí)的項(xiàng)目為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬演練中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，有效開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

四、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)與實(shí)踐訓(xùn)練

一是立足于高校課堂教學(xué)實(shí)際情況，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，突出能夠保證學(xué)制與學(xué)時(shí)并按照相關(guān)模塊（主干課程、主題報(bào)告、論壇交流等）設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)模塊化設(shè)計(jì)、從高校必修與選修課精品課程組/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育客座講授團(tuán)隊(duì)/高級(jí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等隊(duì)伍中選聘與整合的創(chuàng)業(yè)型師資、利用相關(guān)資源（創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等）來(lái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐模擬的結(jié)合3個(gè)重點(diǎn)，從而進(jìn)一步拓展與延伸課堂教學(xué)。

二是通過(guò)成果展示與點(diǎn)撥引導(dǎo)，有效落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。在設(shè)置課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入課堂教學(xué)體系。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種高層次的素質(zhì)教育形式，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課堂教學(xué)體系的全面融合與發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好準(zhǔn)備，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格，切實(shí)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)高校自身發(fā)展也具有積極作用。

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