高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長效機(jī)制路徑探索

一、加強(qiáng)高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制建設(shè)的必要性和緊迫性

（一）國內(nèi)外意識(shí)形態(tài)的復(fù)雜形勢要求必須長期堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

習(xí)近平總書記指出：經(jīng)濟(jì)建設(shè)是黨的中心工作，意識(shí)形態(tài)是黨的一項(xiàng)極端重要的工作[1]，并且多次強(qiáng)調(diào)，要牢記掌握意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)。在國外，西方國家采用更加隱蔽的方式構(gòu)建話語霸權(quán)，并且發(fā)動(dòng)意識(shí)形態(tài)和心理攻勢，推銷以所謂“普世價(jià)值”為內(nèi)核的思想文化，企圖誘導(dǎo)人民淡化乃至放棄本民族精神文化的認(rèn)同，消解我國主流意識(shí)形態(tài)[2]。在國內(nèi)，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物質(zhì)追求成為當(dāng)代最顯赫的“道德指數(shù)”[3]。正如哈維爾在寫給總統(tǒng)胡薩克博士的信中所說的：“在人們高漲的、從未有過的消費(fèi)熱情背后，是精神上和道德上的屈從和冷漠，越來越多人變得什么都不相信，除了已經(jīng)到手的和即將到手的個(gè)人利益”[4]，因此，國內(nèi)外復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)的形勢要求我們必須把培育和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀作為重大任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)。

（二）價(jià)值觀自身特點(diǎn)規(guī)律決定其培養(yǎng)踐行必然是一個(gè)長期的過程

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是經(jīng)過長時(shí)間的社會(huì)建設(shè)實(shí)踐才總結(jié)和形成的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[5]，也就是說，核心價(jià)值觀是一種認(rèn)識(shí)。馬克思主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)要經(jīng)過兩次飛躍。第一次飛躍是從感性到理性的飛躍，實(shí)現(xiàn)此次飛躍的其中一個(gè)條件就是要通過實(shí)踐和調(diào)查研究獲得十分豐富的感性材料。這些材料不是一次或短期實(shí)踐就可以完成的，必須經(jīng)過長期的實(shí)踐。同時(shí)認(rèn)識(shí)過程具有無限性，認(rèn)識(shí)是由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，是經(jīng)過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)以至無窮”的過程，因而認(rèn)識(shí)是一個(gè)長期的過程。習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“核心價(jià)值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅(jiān)持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺奉行的信念理念”[6]。這些論述既表明了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長期性，也對(duì)高校加強(qiáng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長效機(jī)制提出了明確要求。

（三）“00后”大學(xué)生思想狀況決定了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制的緊迫性

“00后”大學(xué)生給核心價(jià)值觀的教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。習(xí)近平在2019年新春賀詞中談到：“我注意到，今年恢復(fù)高考的第一批大學(xué)生大多已經(jīng)退休，大批‘00后’進(jìn)入校園”[7]。盡管“00后”大學(xué)生彰揚(yáng)個(gè)性、足夠獨(dú)立自主、更加務(wù)實(shí)、開放，但是他們的個(gè)性化隱藏著較強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)，暗隱著外部群眾的不理解，極易造成個(gè)體的固執(zhí)己見及與其他群體的分化隔離。

思想開放的特點(diǎn)也容易讓其他不良思想文化趁虛而入?！?0后”大學(xué)生的新需求包括：小眾的興趣圈層、豐富的精神文化支撐、包容的試錯(cuò)空間以及多元的國際交流。然而,佇立于小眾化興趣圈層的“00后”大學(xué)生，隔離了與外界的不良影響，也在一定程度上阻礙了圈外“正能量”的傳播[8]?！?0后”大學(xué)生的需求呈現(xiàn)出碎片化、多維度、易變化的特點(diǎn)。碎片化的需求是受到當(dāng)今快節(jié)奏的生活，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展等的影響。這種需求特點(diǎn)極易導(dǎo)致他們對(duì)事情的看法不夠透徹，斷章取義，從而影響他們的世界觀。隨著手機(jī)的普及，數(shù)據(jù)閱讀、碎片化閱讀成為人們閱讀的主要方式。碎片化閱讀是指基于類似電子書、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等新型閱讀媒介進(jìn)行的不完整、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀方式。每天新興媒介會(huì)給人們推送大量無內(nèi)涵、無深度的文章，這種文章除了浪費(fèi)讀者的時(shí)間，沒有任何作用。甚至有些文章出自于別有用心之人，故意歪曲事實(shí)，誤導(dǎo)讀者。正如最近部分港媒和外媒在香港示威游行報(bào)道中扮演的角色一樣，在他們的報(bào)道中，他們絕口不提示威者現(xiàn)行攻擊，也不播放暴徒施暴畫面，只展示警察朝著“無辜市民”揮舞警棍。

“00后”大學(xué)生的這些特點(diǎn)為高校建培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、也為思政課教師傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶來了機(jī)遇，但更多的是挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前高校構(gòu)建培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制的薄弱環(huán)節(jié)

自《關(guān)于在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制建設(shè)的意見》（教黨[2014]40號(hào)）下發(fā)以來，各高校圍繞立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合自身實(shí)際，開展了一系列培育和踐行社會(huì)核心價(jià)值觀的工作，并取得了不少的成就。但是，部分高校在構(gòu)建培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制方面還存在一些薄弱的環(huán)節(jié)。

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)和協(xié)同推進(jìn)等方面仍存在不足

自社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出以來，各地高校開展相當(dāng)多的以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題活動(dòng)，但是有些活動(dòng)在規(guī)劃、活動(dòng)對(duì)象的篩選、活動(dòng)效果等環(huán)節(jié)上有待改善。在活動(dòng)規(guī)劃方面，高校沒有從長遠(yuǎn)的、整體的目標(biāo)上來設(shè)計(jì)活動(dòng)之間的先后順序，不能讓學(xué)生深入了解核心價(jià)值觀。每個(gè)活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)不夠明確，且目標(biāo)之間沒有銜接；在篩選活動(dòng)對(duì)象上，有的活動(dòng)沒有考慮學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)，“一刀切”讓所有年級(jí)專業(yè)的學(xué)生共同參與相同的活動(dòng)，從而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況。在活動(dòng)效果上，由于活動(dòng)的規(guī)劃、活動(dòng)對(duì)象等方面沒有考慮周全，活動(dòng)的效果也大打折扣。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育不是某一個(gè)部門或者思政課教師的任務(wù)，而是高校各部門、各類專業(yè)課教師的共同責(zé)任。但是在開展核心價(jià)值觀教育的過程中，往往是思政課教師、輔導(dǎo)員承擔(dān)起全部工作，沒有形成各部門齊抓共管的局面。造成這種局面的根源在于高校在思想上不夠重視核心價(jià)值觀的培育。習(xí)近平在全國教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[9]。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育就是德育的一部分。但目前，大部分高校都把重心放在培養(yǎng)學(xué)生各種技能的課程及比賽中，忽略了對(duì)學(xué)生的人文教育，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。很多高校對(duì)思政課的重視程度、投資力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上理工科專業(yè)，而思政課的主要任務(wù)之一就是使大學(xué)生認(rèn)同、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這在一定程度上導(dǎo)致了思政課沒有充分發(fā)揮它應(yīng)有的功能。高校對(duì)思政課投資不足，違背了湖北省教育廳提出的“五個(gè)思政”中的“教師思政”。“教師思政”的第四點(diǎn)要求是拓寬思政教師發(fā)展空間，單設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、單設(shè)人才項(xiàng)目、單設(shè)職評(píng)體系，確保思政工作隊(duì)伍高級(jí)職稱崗位設(shè)置比例不低于其他學(xué)科的設(shè)置比例，并加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。

（二）思政課的作用未能得到充分的發(fā)揮

習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治教育理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治教育理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[10]。但是，由于以下幾個(gè)原因，思政課被學(xué)生列為必逃科目之一，嚴(yán)重阻礙了其功能的發(fā)揮：一是部分思政教師理論功底不深，未能以徹底的思想理論說服學(xué)生。習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出“有的人馬克思主義經(jīng)典著作沒讀幾本，一知半解就哇啦哇啦發(fā)表意見”，并且道出“當(dāng)前也有一些哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者對(duì)馬克思主義理解不深、理解不透，在運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法的功力不足，高水平成果不多的現(xiàn)象”[11]。這些說明了部分思政課教師理論水平亟待提高。二是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用對(duì)教師的權(quán)威造成沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前，教師在信息的占有方面優(yōu)于學(xué)生，從而形成了確立教師權(quán)威性不可缺少的前提之一。但是，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，打破了教師在這方面的優(yōu)勢，對(duì)教師的權(quán)威性形成了沖擊。因此，學(xué)生不會(huì)輕易接受教師選宣傳的核心價(jià)值觀。與此同時(shí)，消極腐敗的價(jià)值觀也通過互聯(lián)網(wǎng)得到傳播。在互聯(lián)網(wǎng)上，大學(xué)生可隨時(shí)通過QQ、知乎等網(wǎng)站與各種“偽大咖”交流，而這些人當(dāng)中部分人很有可能是錯(cuò)誤思潮的傳播者、西方敵對(duì)勢力的追隨者，大學(xué)生在與這些人的聊天中所獲取的負(fù)面信息，極有可能導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)教師傳播的核心價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑甚至是否定。三是 “00后”大學(xué)生彰揚(yáng)個(gè)性，但是他們的個(gè)性化隱藏著較強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)，暗隱著外部群眾的不理解，極易造成個(gè)體的固執(zhí)己見及與其他群體的分化隔離，從而造成她們不會(huì)輕易接受思政課教師宣傳的正確價(jià)值觀，也加大了他們與身邊道德模范疏遠(yuǎn)的可能性。思想開放的特點(diǎn)也容易讓其他不良思想文化趁虛而入。佇立于小眾化興趣圈層的“00后”大學(xué)生，隔離了與外界的不良影響，也在一定程度上阻礙了圈外“正能量”的傳播[8]?！?0后”大學(xué)生的這些特點(diǎn)為思高校建立培育和踐行核心價(jià)值觀、也為政課教師傳播核心價(jià)值觀帶來了機(jī)遇，但更多的是挑戰(zhàn)。

（三）“環(huán)境思政”仍需要加強(qiáng)

“環(huán)境思政”是湖北省教育廳為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的重要講話和全國高校思想政治工作會(huì)議精神而提出的“五個(gè)思政”之一。2018 年湖北省委高校工委、省教育廳印發(fā)《“五個(gè)思政”改革示范點(diǎn)實(shí)施方案》中指出，要做好“環(huán)境思政”，就要凈化政治生態(tài)環(huán)境、優(yōu)化校園文化環(huán)境、培育典型養(yǎng)成環(huán)境、營造安全穩(wěn)定環(huán)境、健全制度保障環(huán)境。目前，許多高校都致力于營造安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，但是這對(duì)于培育大學(xué)生核心價(jià)值觀所需要的環(huán)境要素還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。部分高校在政治生態(tài)、校園文化、典型養(yǎng)成、制度保障的建設(shè)有待加強(qiáng)。部分高校沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型的先進(jìn)群體，即使發(fā)現(xiàn)了，宣傳力度、輻射范圍還不夠大。還有些高校沒有健全部門協(xié)作常態(tài)機(jī)制，而健全部門協(xié)作常態(tài)機(jī)制是健全制度保障環(huán)境的一部分，因此制度保障環(huán)境也是部分高校在建設(shè)“環(huán)境思政”的薄弱環(huán)節(jié)。目前，信教的大學(xué)生越來越多，這在很大程度上說明了高校在政治意識(shí)形態(tài)建設(shè)、凈化政治生態(tài)環(huán)境上仍需要發(fā)力。學(xué)校是教書育人的主要陣地，學(xué)生進(jìn)入校園的主要目標(biāo)就是學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，因而學(xué)校的學(xué)風(fēng)在很大程度上決定了校園文化是否符合學(xué)生的需求，國家社會(huì)的要求。但是現(xiàn)在很多大學(xué)生沒有學(xué)到更多的知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了“官僚做派”“聚餐文化”，這種情況值得高校反思、整改。

三、高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制的路徑選擇

針對(duì)部分高校在構(gòu)建培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制方面存在的問題，高校應(yīng)重視構(gòu)建長效機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和內(nèi)化。

（一）建立健全系統(tǒng)設(shè)計(jì)和協(xié)同推進(jìn)機(jī)制

各地高校開展相當(dāng)多的以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題活動(dòng)，為保證活動(dòng)的效果，應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。高校各部門，尤其是校團(tuán)委、人才培養(yǎng)中心應(yīng)當(dāng)協(xié)同合作。高校應(yīng)指定相關(guān)的幾個(gè)部門負(fù)責(zé)人，齊心協(xié)力做好活動(dòng)規(guī)劃?；顒?dòng)的規(guī)劃應(yīng)從整體目標(biāo)的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一個(gè)活動(dòng)都完成一個(gè)局部目標(biāo)，進(jìn)而完成整體目標(biāo)。在篩選活動(dòng)對(duì)象上，應(yīng)考慮不同的年級(jí)、專業(yè)學(xué)生的接受能力。在評(píng)估效果時(shí)，應(yīng)把是否完成活動(dòng)規(guī)劃目標(biāo)、活動(dòng)對(duì)象是否合適、活動(dòng)過程中學(xué)生的積極性，活動(dòng)后學(xué)生的反映加入評(píng)估選項(xiàng)。

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高校的所有部門都有責(zé)任。為更好地整合力量，完成培育核心價(jià)值觀的目標(biāo)，高校應(yīng)健全思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)體制，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、各部門和學(xué)院負(fù)責(zé)、共青團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)組織協(xié)同配合的齊抓共管局面，組建以專職政工干部為骨干、思政課教師和專業(yè)課教師為多數(shù)、其他行政領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大黨團(tuán)員骨干共同參與的“大政工”隊(duì)伍，各展所長，發(fā)揮優(yōu)勢，形成合力。建立和實(shí)行嚴(yán)格科學(xué)的考評(píng)制度，通過科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)、政策法規(guī)等，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的剛性約束力，使符合核心價(jià)值觀的行為得到鼓勵(lì)、違背核心價(jià)值觀的行為受到約束。

（二）推動(dòng)思政課改革

思政課對(duì)大學(xué)生在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀上發(fā)揮作用，因此高校應(yīng)當(dāng)加快思政課的改革。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，提高全體思政課教師的理論功底是思政課改革的要旨。時(shí)間充足是思政課教師提高理論水平的必備條件，為此，高校應(yīng)實(shí)行行政和教學(xué)分離，如此，才更加符合分工合作的原理，思政課教師才會(huì)有更多的精力提升自己。不少高校教師反映，行政任務(wù)和各種非教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了他們大量的時(shí)間，導(dǎo)致他們沒有多余的精力學(xué)習(xí)、科研。課程競賽、學(xué)習(xí)培訓(xùn)是教師相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。因此，在條件允許的情況下，高校應(yīng)當(dāng)多舉辦學(xué)習(xí)培訓(xùn)、講課比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流。其次，思政課應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，宣傳核心價(jià)值觀。“00后”大學(xué)生在接觸到的網(wǎng)上形形色色的價(jià)值觀，使其對(duì)思政課教師宣傳的核心價(jià)值觀產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，思政課教師很有必要利用互聯(lián)網(wǎng)傳播核心價(jià)值觀，增強(qiáng)思政課的說服力。高?；蛘吒咝＝處熆砷_設(shè)公眾號(hào)、抖音賬號(hào)來傳播正確的價(jià)值觀。例如山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師岳松開設(shè)了一個(gè)“脫口岳”的微信公眾號(hào)。他將課上課下、網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外相結(jié)合，以思政課為平臺(tái)，多渠道地傳播正確地“三觀”。他在公眾號(hào)累積發(fā)表了233篇聚焦大學(xué)生成長困惑的原創(chuàng)文章，粉絲由初建的400余人增至兩萬余人，收獲留言評(píng)論6200余條[12]，成為受學(xué)生歡迎的思政課教師。最后，思政課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)“00后”大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。務(wù)實(shí)是“00后”大學(xué)生的特性，他們在消費(fèi)、確定人生目標(biāo)時(shí)，甚至是上課都表現(xiàn)出務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。因此，他們在上課時(shí)只愿意聽那些有趣，與自身需求緊密相關(guān)的課。思政課教師可根據(jù)“00后”大學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，改變以往枯燥乏味的授課方式，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。

（三）加強(qiáng)“環(huán)境思政”建設(shè)

良好的校園環(huán)境是大學(xué)生形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)，而建設(shè)“環(huán)境思政”是培育大學(xué)生核心價(jià)值觀的土壤。但是安全穩(wěn)定的校園環(huán)境只是建成“環(huán)境思政”的要素之一，部分高校要建設(shè)“環(huán)境思政”，仍需要在政治生態(tài)、校園文化、典型養(yǎng)成、制度保障等四個(gè)方面發(fā)力。建設(shè)榜樣文化是培育典型養(yǎng)成環(huán)境的核心。榜樣文化是在長期社會(huì)生活實(shí)踐中將凡人善事、平民英雄等道德楷模所蘊(yùn)含的品格、美德作為價(jià)值目標(biāo)來追求、弘揚(yáng)而形成的一種文化樣態(tài)[13]。張耀燦認(rèn)為榜樣文化具有先進(jìn)性、實(shí)踐性、形象性和歷史性，能夠成為構(gòu)建培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長效機(jī)制的優(yōu)良載體。來自于身邊的榜樣更能影響人們，因?yàn)槟切┻b不可及的榜樣，也就是完美無缺的榜樣，很少人能夠達(dá)到他們那樣的高度，因而他們對(duì)人們的影響力是有限的。因此，各高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些以核心價(jià)值觀為信念并且身體力行的學(xué)生，加力度大宣傳他們的光榮事跡，引導(dǎo)其他學(xué)生以這些學(xué)生為榜樣。同時(shí)，高校也應(yīng)打擊反面榜樣，以儆效尤。系統(tǒng)設(shè)計(jì)和協(xié)同推進(jìn)機(jī)制是健全制度保障環(huán)境的重要措施，因而建立健全系統(tǒng)設(shè)計(jì)和協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，能夠推動(dòng)制度保障環(huán)境的建設(shè)。由于西方意識(shí)形態(tài)的入侵，高校信教的學(xué)生越來越多。因此，高校需要凈化政治生態(tài)環(huán)境。凈化政治生態(tài)環(huán)境，要從課堂、講座著手，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上宣傳正確地價(jià)值觀。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)盡可能舉辦有關(guān)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的講座，使學(xué)生更加了解我國優(yōu)秀文化，真正做到文化自信，從而消除西方意識(shí)形態(tài)對(duì)大學(xué)生的影響。

本文來源：《魅力中國》：http://m.k2057.cn/w/wy/25805.html