大學(xué)生生活壓力及應(yīng)對策略對抑郁情緒的影響研究
近年來多數(shù)研究都著重在生活壓力與抑郁情緒之間的關(guān)系上,但是有時處于同一壓力環(huán)境中的人群卻表現(xiàn)出不同的情緒即行為反應(yīng),有研究認(rèn)為情緒與壓力應(yīng)對策略是一種動態(tài)交互影響的過程,人們通過對壓力事件的認(rèn)知評估從而產(chǎn)生不同的情緒體驗,應(yīng)對策略在人們體驗壓力的過程中起著關(guān)鍵性作用,所以筆者想通過此研究來分析這三者之間的關(guān)系。
1 對象與方法
1.1對象
采用隨機(jī)抽樣的方法,對某高校一到三年級的466名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,其中男生230人,女生236人。
1.2方法
1.2.1 生活壓力評定
研究所用生活壓力事件量表是在前人研究基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生實際情況編制而成,共30題,五個維度:學(xué)業(yè)發(fā)展、校園氛圍、人際關(guān)系、家庭、異性交往,內(nèi)部一致性信度在.79到.85之間,得分越高即壓力越大。
1.2.2 壓力應(yīng)對策略評定
以Folkman及Lazarus的壓力應(yīng)對策略理論為基礎(chǔ),編制出大學(xué)生壓力應(yīng)對策略量表,四個維度:問題解決、情緒應(yīng)對、尋求支持、轉(zhuǎn)移注意,內(nèi)部一致性信度依次從.78到.83,被試某一維度得分越高,表明其越常用該方式來應(yīng)對壓力。
1.2.3 抑郁情緒評定
研究采用的抑郁情緒量表是在前人研究基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生的實際情況編制而成,共24題,四個維度:情緒抑郁,認(rèn)知抑郁,生理抑郁,行為抑郁,各分量表α值在.80到.88之間,總量表α值為.95。
1.2.4 數(shù)據(jù)處理 均采用SPSS10.0軟件分析。
2 結(jié)果
2.1 生活壓力與抑郁情緒的典型相關(guān)
共有二個典型相關(guān)系數(shù),為ρ1=.70、ρ2=.32,表明生活壓力的五個維度主要是通過這兩個典型因素影響抑郁情緒,可以解釋抑郁情緒總變異量的31.56%。
以結(jié)構(gòu)系數(shù)0.4為判斷標(biāo)準(zhǔn),學(xué)業(yè)發(fā)展、校園氛圍、人際關(guān)系及家庭均通過第一個典型因素影響抑郁情緒的各個方面,χ1值依次為.80、.57、.92、.50,而校園氛圍,家庭和異性交往則通過第二個典型因素影響生理抑郁(η2=-.61),χ2值依次為-.59、-.46、-.62。
2.2 應(yīng)對策略與抑郁情緒的典型相關(guān)
有一個典型相關(guān)系數(shù)ρ1=.51,表明應(yīng)對策略的四個維度主要是通過這個典型因素影響抑郁情緒,可以解釋抑郁情緒總變異量的18.13%。
以結(jié)構(gòu)系數(shù)0.4為判斷標(biāo)準(zhǔn),只有情緒應(yīng)對(χ1=.89)通過典型因素影響抑郁情緒四個維度,分別為情緒抑郁(η1=.92),認(rèn)知抑郁(η1=.90),生理抑郁(η1=.77),行為抑郁(η1=.85)。
2.3 大學(xué)生生活壓力、應(yīng)對策略對抑郁情緒的預(yù)測
將生活壓力、應(yīng)對策略各維度為預(yù)測變量,整體抑郁情緒為目標(biāo)變量,進(jìn)行逐步多遠(yuǎn)回歸分析,發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系、情緒應(yīng)對、家庭、學(xué)業(yè)發(fā)展共可以解釋抑郁情緒變異量的48%,其中人際關(guān)系影響力最大,為31.9%,這可以用Erickson的發(fā)展理論中的“角色扮演”及“自我認(rèn)同”來解釋。
表1 逐步多遠(yuǎn)回歸分析摘要表(N=466)
選入變量 | R | R2 | ΔR2 | F值 |
學(xué)業(yè)發(fā)展 | .67 | .45 | .03 | 86.19** |
家庭 | .65 | .43 | .04 | 107.12** |
情緒應(yīng)對 | .62 | .38 | .08 | 135.91** |
人際關(guān)系 | .60 | .36 | .31 | 190.16** |
*p<.05, **p<.01 截距=.201
3 討論和建議
結(jié)合表1和生活壓力與抑郁情緒的典型相關(guān)分析數(shù)據(jù),可發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的壓力主要來自學(xué)業(yè)發(fā)展和人際關(guān)系兩方面,即對未來的迷茫和希望獲得周圍人認(rèn)同會給大學(xué)生帶來很大壓力,筆者認(rèn)為學(xué)校的心理咨詢輔導(dǎo)應(yīng)該側(cè)重于這兩個方面,加強學(xué)生的生涯規(guī)劃輔導(dǎo),讓學(xué)生對未來有更清楚的認(rèn)識,同時培養(yǎng)他們正確的人際認(rèn)知觀念,加強學(xué)生的人際交往技巧,幫助他們更好地處理人際關(guān)系,從而減輕壓力。
結(jié)合表1和應(yīng)對策略與抑郁情緒的典型相關(guān)分析數(shù)據(jù),可發(fā)現(xiàn)應(yīng)對策略影響抑郁情緒的主要原因是情緒應(yīng)對策略,大學(xué)生面對壓力時,常常只是直接以情緒來反應(yīng),即在情緒層面上處理壓力問題,這往往導(dǎo)致他們會更容易體驗到抑郁情緒,進(jìn)而出現(xiàn)各種抑郁癥狀。所以,對學(xué)校的心理工作者來說,應(yīng)該教育學(xué)生更有效的壓力應(yīng)對策略,盡量少以情緒方式來處理壓力或挫折,以免落入情緒的惡性循環(huán)。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://m.k2057.cn/w/wy/63.html
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