紅色故事繪本融入高校學前專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學的實踐理路研究

人生百年，立于幼學，學前教育階段是助推人未來成長成才的奠基石。應對新時代幼教人才的高質量發(fā)展，專業(yè)課程的教學質量無疑是重要保障與堅實基礎。紅色故事繪本作為高校學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程思政的重要資源，是對學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學內容的創(chuàng)新與優(yōu)化。將紅色故事繪本融入高校學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學，對培育新時代幼教人才的使命擔當、“四有”教師品質、終身學習理念具有重要的育人價值。目前，針對紅色故事繪本融入高校學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程思政的教學探究極少。基于此，本文以紅色故事繪本為載體，從概念界定、時代價值、實踐路徑三方面開展高校學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程思政的教學實踐研究。 

1.紅色故事繪本的概念界定

1.1紅色故事繪本的內涵

黨的二十大報告中強調，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好，讓革命事業(yè)薪火相傳、血脈永續(xù)。紅色文化是社會主義核心價值觀的重要基因，是建設新時代社會主義現(xiàn)代化強國的力量源泉。如今，紅色文化的傳播已處處可見，并潛移默化地滲透于生活和工作的方方面面，數字化時代下大量的互聯(lián)網技術成為傳播載體和傳播手段，使紅色文化在大眾傳播上有了深度和廣度上的突破，并迅速地內化為接受者自身的價值取向和行為準則，對于新時代大學生這一點尤為重要。

新時代對于兒童的紅色教育，繪本是重要的傳播載體與媒介。在和平年代成長的孩子們不能夠完全體會到革命年代中的英雄為國家拋頭顱、灑熱血的偉大斗爭歷程，因此將紅色故事運用現(xiàn)代化手段進行可視覺化的轉換和呈現(xiàn)尤為重要。繪本具有藝術審美價值，通過簡短精煉的語言、敘事連貫的繪畫、色彩斑斕的圖畫，將文學和美術元素相結合，相輔相成、共同著力，展現(xiàn)出繪本獨特的藝術魅力。如今涌現(xiàn)出大批的“紅色文化”繪本，如《英雄王二小》、《草原小姐妹》、《小英雄雨來》、《閃閃紅星》、《雞毛信》、《長征路上的紅小丫》等等呈現(xiàn)了豐富的紅色故事內容。以兒童的視角，以兒童喜愛的敘事方式，講述戰(zhàn)爭年代中革命人物的革命事跡，對激發(fā)兒童愛國愛黨情感、感知紅色故事、感悟紅色精神起著重要的作用。當下社會已進入數字化時代，利用互聯(lián)網技術，將紅色故事繪本集圖畫、語言、音樂為一體進行數字化技術轉換，讓兒童在閱讀時體驗到聽覺與視覺的雙重享受，這不僅有助于其對紅色文化產生認同感，而且有助于深刻體會老一輩革命偉人的艱苦歲月和奮戰(zhàn)歷程，加速對紅色精神的感悟并內化于心的過程。

1.2紅色故事繪本的表現(xiàn)特征

1.2.1以敘事展現(xiàn)革命人物

繪本具有敘事功能，一個繪本講述一個紅色故事。皮亞杰關于人的認知發(fā)展理論中提到，兒童處于以自我為中心的認知發(fā)展階段，對于外部世界的認知具有很強的局限性。因此通過閱讀繪本中跌宕起伏、感動人心、寓意深刻的紅色故事，能夠深刻認識那些曾經為國犧牲、為革命獻身的革命烈士，感受到他們不畏艱險、迎難而上的頑強精神和強烈的愛國主義情感。如繪本《英雄王二小》中講述放牛娃王二小為幫助八路軍成功將敵人引入陷阱，被敵人發(fā)現(xiàn)之后將其殘忍殺害的故事。繪本敘事依靠少量文字和精美的圖畫清晰明了地展現(xiàn)了故事的原委，繪本中沒有出現(xiàn)敵人殺害王二小的血腥場景，而是依靠文字與圖畫的敘事功能，相互作用、互為補充，巧妙地運用繪本的兒童性表達敘述革命小英雄王二小，感知王二小濃濃的家國情懷，感悟他不畏艱險、舍小我成大我的高貴品質。通過紅色故事繪本讓閱讀者了解更多的革命人物事跡，讓生活在和平年代的新一代銘記歷史、珍惜當下、放眼未來。

1.2.2以情感再現(xiàn)革命情境

繪本有助于培育良好的情緒能力。兒童的情感強烈而直接，通過閱讀繪本，被故事中的情節(jié)、情緒所吸引，迅速地投入全部情感，以繪本內容中所折射的情感，激發(fā)內心，通過閱讀在腦海中再現(xiàn)革命現(xiàn)場，營造革命情境，助力紅色精神的深層感悟。如繪本《翻越大雪山》講述了紅軍長征路上翻越夾金山的偉大事跡。繪本中大批大批的雪山展現(xiàn)出極其惡劣的環(huán)境條件，紅軍頂著風雪、深一腳淺一腳的緩慢前進著，并用刺刀砸出了腳窩路，以及班長突出的一根根青筋等，這些大量的細節(jié)描述展現(xiàn)出紅軍在艱險陡峭的情境下仍頑強拼搏、不服輸的堅強意志和不畏艱險的精神品質。閱讀者在繪本文字與圖畫的相互作用下，通過感官刺激能夠跟隨著故事發(fā)展快速地投入其中，思緒緊隨著情節(jié)的起伏而波動，牽動著閱讀者的內心，身臨其境般與紅軍一同翻越雪山，感受紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、頑強拼搏的紅色革命精神。

1.2.3以內涵感悟革命精神

紅色故事繪本蘊含的文化內涵和教育信息，不僅能夠直擊閱讀者的內心深度，激發(fā)其對紅色文化的認同感與責任感，而且能在潛移默化地愛國主義教育中對其進行思想意識上的引導、理想信念上的引領，“潤物細無聲”地將愛國情感和家國情懷厚植于內心中。習近平總書記曾指出：愛國，是人世間最深層炙熱、最浪漫的情感。紅色繪本故事是愛國主義教育的重要載體之一，將其納入學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程思政內容中，是喚醒新時代大學生對黨的紅色革命浪漫情懷的重要方式，在紅色革命情懷中吸取養(yǎng)分、尋找動力，使舞蹈創(chuàng)編課堂成為學前教育專業(yè)學生堅定思想與實踐理想信念的重要場域。 

2.紅色故事繪本融入高校學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學的時代價值

2.1培鑄家國情懷，樹立新時代幼教人的使命擔當

學前教育專業(yè)人才擔負著培育祖國下一代的艱巨任務，其意識形態(tài)與行為舉止將直接影響祖國下一代的成長成才。因此，增強新時代幼教人對紅色文化的認同感、傳承紅色精神、增強理想信念、培育家國情懷、自覺肩負時代使命至關重要。舞蹈教育自古就與思政教育密不可分，西周的《六大舞》《六小舞》、儒家“藝以修身”、“禮樂相濟”等思想，充分證明了樂舞育人的重要價值。

紅色文化是思政育人的重要資源，在舞蹈創(chuàng)編教學內容中融入紅色故事繪本，是緊密圍繞以立德樹人為根本目標的課程思政實踐探索，是實現(xiàn)思政育人教育內容和教育方法的深度融合。將紅色故事繪本納入舞蹈創(chuàng)編課堂教學，充分發(fā)揮舞蹈創(chuàng)編課堂的藝術魅力，將蘊含在內的堅定信念、積極向上、艱苦奮斗、不畏艱險、敢闖敢拼、團結協(xié)作、勇于擔當的紅色精神通過舞蹈創(chuàng)編的外化手段展現(xiàn)出來，在舞蹈動作語匯中彰顯出內在情感，用內在情感助推肢體動作的表現(xiàn)，外化于行內化于心，內外融合，深度鏈接，充分激發(fā)學生的愛國愛黨之情，深刻感悟紅色精神，建構傳承紅色文化的意識與信念，堅定地肩負自身的光榮使命，爭做中國新時代優(yōu)秀幼教人。

2.2傳承紅色精神，爭做“四有”好幼師   

將紅色故事繪本融入學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學，將有助于“四有”好幼師的培育。首先，繪本中的紅色故事具有理想信念激勵功能。每一個“紅色文化”繪本都是一個完整的紅色故事，每一位革命英雄人物的事跡都傳遞了保家衛(wèi)國、舍小我成大我的奉獻、犧牲精神，這樣的理想信念是中華民族的精神財富，是社會不斷發(fā)展的源動力，作為新時代幼教人才應該堅定這樣的理想信念。其次，繪本中的紅色故事具有道德教育功能。提高全民的的道德素養(yǎng)將直接關系到社會和諧與國家繁榮，如雷鋒、董存瑞、王進喜等模范人物身上所具有的大愛無私、舍已為人、無私奉獻的高尚情操與優(yōu)秀品質值得所有人學習。新時代優(yōu)秀幼教人才的道德素養(yǎng)應體現(xiàn)在對幼教職業(yè)的忠誠與熱愛。再次，繪本中的紅色故事具有學好知識、夯實能力、愛崗敬業(yè)、精益求精的激勵功能。學前教育專業(yè)人才對職業(yè)是否熱愛、對兒童是否慈愛，將直接影響著兒童的身心成長，沒有熱愛、沒有仁愛不可能成為好幼師。

2.3弘揚紅色文化，培育新時代幼教人終身學習理念

紅色故事繪本用兒童的方式記錄了中國共產黨在革命、建設、改革中形成的精神文化，其中包括長征精神、西柏坡精神、井岡山精神、雷鋒精神、延安精神等。繪本中人物所展現(xiàn)的堅定不移的理想信念、實事求是的優(yōu)秀品質、拼搏奮斗的革命精神為新時代幼教人才終生學習理念的培育提供了巨大的精神力量和前進動力。首先，繪本閱讀與指導是學前教育專業(yè)學生必備的職業(yè)素養(yǎng)，以紅色故事繪本為載體，培育學前教育專業(yè)學生終身學習理念具有事半功倍的效果與價值。其次，紅色故事繪本是紅色文化與繪本兩者相融合的具象化體現(xiàn)，為學前教育專業(yè)學生感悟紅色精神、培育終身學習理念提供生動、鮮活的培育示例。最后，充分發(fā)揮舞蹈的藝術感染力，運用舞蹈創(chuàng)編課程的育人價值，使舞蹈創(chuàng)編課堂成為學前教育專業(yè)學生傳承紅色文化、培育終身學習理念的重要場域。舞蹈作品從創(chuàng)編到成型是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程，這不僅能磨煉學生鋼鐵般的意志力、默契的合作能力，而且藝術創(chuàng)作沒有盡頭，要具備精湛的職業(yè)技能必須刻苦鉆研、精益求精、敏于求知，樹立終身學習的思想理念。 

3.紅色故事繪本在高校學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學的實踐路徑

3.1以紅色故事繪本為載體，構建學前專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程思政教學內容

紅色故事繪本為學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程思政建設提供了重要資源，有助于課程思政教學模式的形成。學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學不僅關注學生身體技能的塑造和藝術素養(yǎng)的培育，并且在道德情操、思想意識、視野格局、職業(yè)認同方面對學生進行浸潤與培養(yǎng)，以培養(yǎng)德藝雙馨、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、教育報國理想信念并重的高質量應用型幼教人才為目標。紅色教育是舞蹈課程思政中的靈魂。深入挖掘舞蹈課程思政中的民族精神、內涵思想、哲學美學、國家觀、民族觀等，幫助學生認識與感知黨的紅色政權來之不易，和平幸福的生活來之不易，如今新一代青年更要為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗，用感性的方式詮釋理性的內容，讓學生將其外化于行內化于心。 

3.2以互聯(lián)網技術為平臺，拓展紅色故事繪本舞蹈創(chuàng)編教學數字化

互聯(lián)網技術為舞蹈教學改革帶來了新的發(fā)展方向與可能，結合智慧職教、MOOC、雨課堂等線上平臺實現(xiàn)智慧課堂的數字化教學，課前預習環(huán)節(jié)推送相關教學內容，并設定相關問題引發(fā)思考；課中，根據學生的回答情況引入課堂核心知識點，并引發(fā)小組討論、頭腦風暴，并將內容在線上平臺呈現(xiàn)，老師根據每組情況進行針對性指導，依據每組能力隨時調整進度；課后，運用線上教學平臺提交作品的同時，實現(xiàn)自由、隨時的討論和提問。將互聯(lián)網技術全方面、多途徑、全過程、有效地融入學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學，同時將價值引領融入專業(yè)課程內容之中，優(yōu)化教學手段，創(chuàng)設全新的學習環(huán)境，著重發(fā)揮教師的引導性，提高學生自覺學習的主動性，在學習專業(yè)課程的同時潛移默化地受到思政教育，啟發(fā)文化自覺認同。另外，使紅色故事繪本、紅色文化史料、紅色文化電影與紅色歌曲整合為核心教學資料庫，并與舞蹈創(chuàng)編教學內容有機融合，讓數字化學習平臺促成學生學習的自主性與對紅色文化的深刻感悟與體驗。 

3.3立足區(qū)域歷史，整合校內校外紅色育人資源

舞蹈創(chuàng)編課程思政教學，應注重第一課堂和第二課堂相結合，學生除了在課堂中習得專業(yè)知識外，還應將校內的紅色育人資源與校外的紅色文化資源相結合，打造立體式、沉浸式課堂，全方位協(xié)同育人。第二課堂是第一課堂的延續(xù)與補充，第一課堂是第二課堂的基礎和保障，只有將兩者相結合才真正將隱形教育與顯性教育發(fā)揮到最大。中國近現(xiàn)代教育家陶行知在辦學時期就十分重視環(huán)境對教育實施的重要價值和促進作用，他提出教育環(huán)境要富于歷史，以啟發(fā)他們廣大國粹的心思。當學生置身于歷史博物館、烈士紀念館、革命歷史遺址的空間中，內心的思緒會不自覺的被環(huán)境中的事物所牽動，這是視覺與聽覺的雙重浸染帶來的沉浸式感知，將有助于激發(fā)與調動學生的內在情感，促成對紅色文化的認同感、榮譽感、歸屬感，并內化于心升華為愛國思想，最終轉化為愛國行動。

3.4以賽促教，打造融“講臺、舞臺、平臺”為一體的教學模式

將繪本舞蹈創(chuàng)編作品作為教學成果在期末進行競賽展示，有助于課程教學質量的提升，以賽促教、以賽促學。搭建以紅色故事繪本為內容的課堂教學“講臺”，以紅色故事繪本為主題的舞蹈創(chuàng)編競賽“舞臺”，以繪本中的紅色故事為原創(chuàng)作品參加大學生舞蹈比賽“平臺”，打造融“講臺、舞臺、平臺”為一體的教學模式。一部優(yōu)秀的原創(chuàng)作品自構思、設計、編創(chuàng)、排練、打磨、整合，到最終登臺表演，整個過程既展現(xiàn)出表演者們積極上進、吃苦耐勞、堅持不懈的堅強意志，又體現(xiàn)出齊心協(xié)力、團結一心、精益求精的行動毅力，學生們不僅在舞蹈表演、創(chuàng)編上得到了訓練和提升，而且在實踐中接受了生動的紅色文化洗禮。

課程思政作為一種教育理念已然成為當前高校學前教育專業(yè)教育教學改革的重點，將紅色故事繪本融入高校學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學，是深度挖掘課程中思政元素落到實處的充分體現(xiàn)，符合學前教育專業(yè)人才育人特點，力求達到如鹽入水、潤物無聲的育人效果。高校學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程思政還需進一步落實和完善，深度推動學前教育專業(yè)課程思政實踐發(fā)展，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的多維度建構，培育更多具有家國情懷、具有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代幼教人才。

文章來源： 《尚舞》   http://m.k2057.cn/w/wy/26862.html