中職語(yǔ)文教學(xué)的探究與思考

職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的、具有專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。在中職院校中，更加重視專(zhuān)業(yè)課程，而在一定程度上忽視了文化課教育，特別是作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教育，最易受到學(xué)生與老師的忽視。因此，文章對(duì)語(yǔ)文教育在中職教育中的意義及開(kāi)展語(yǔ)文教育的策略等方面進(jìn)行了研究，重點(diǎn)分析了語(yǔ)文教育在中職教育中存在的問(wèn)題及解決方法，旨在促進(jìn)語(yǔ)文教育在中職院校中的良性發(fā)展，從而提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文教育在中職教育中的意義

想要在當(dāng)今社會(huì)生存，必須掌握的一項(xiàng)基本技能就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用及整合能力。當(dāng)代社會(huì)中，人際交往十分考驗(yàn)個(gè)人素養(yǎng)的綜合運(yùn)用能力，人際交往能力又以語(yǔ)言文字的掌握與運(yùn)用能力為基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)，有諸多職業(yè)是依賴(lài)于語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的，比如，教師行業(yè)、銷(xiāo)售行業(yè)等，由此可以看出語(yǔ)文學(xué)科也具有職業(yè)功能。

中職教育的終極目標(biāo)是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。部分職業(yè)院校在課程設(shè)計(jì)方面會(huì)考慮語(yǔ)文學(xué)科，想讓語(yǔ)文發(fā)揮精神層面的作用，以提高人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。但是，由于職業(yè)院校的特殊性使得考查的重點(diǎn)會(huì)更偏向?qū)I(yè)技能，使語(yǔ)文學(xué)科的考查變得逐漸邊緣化。也正是由于中職院校特殊的考查方式，導(dǎo)致中職院校的教師與學(xué)生整體都產(chǎn)生輕視語(yǔ)文學(xué)科的消極心態(tài)，語(yǔ)文學(xué)科自然也就無(wú)法發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面的促進(jìn)作用。在中職院校的課程設(shè)計(jì)上，大部分課程都被專(zhuān)業(yè)課、理論課及實(shí)踐操作課占據(jù)，文化課教育被相關(guān)人員忽視甚至放棄，中職教育的發(fā)展也因?yàn)檫@種極其不健全的課程安排而受到阻礙。課程安排上忽視文化教育學(xué)科，致使中職學(xué)生將專(zhuān)業(yè)技能課當(dāng)作主要課程，而文化課的地位不能夠在教育階段中凸顯，導(dǎo)致學(xué)生漠視語(yǔ)文教育，嚴(yán)重者還會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生抵觸心理，最終形成不良循環(huán)。由以上分析可知，如果想要讓語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能起到積極的促進(jìn)作用，使中職學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就要徹底改變中職院校這種“重專(zhuān)業(yè)課、輕文化課”的現(xiàn)象。

二、開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）提高教師教學(xué)能力

中職院校中部分教師的教學(xué)方式依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，并沒(méi)有真正地掌握中職語(yǔ)文教育的方法，這種情況使中職語(yǔ)文教育的效果不明顯，不能達(dá)成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，在課堂中“滿堂灌”，學(xué)生在課堂中的存在感極低，學(xué)生和老師就像是兩個(gè)世界的人，這種情況導(dǎo)致學(xué)生和老師在一堂課結(jié)束之后都筋疲力盡。因此，教師要提高自身的教學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一方面，教師可以讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)文的豐富內(nèi)涵。因?yàn)橹新毥逃奶厥庑?，使得語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科還要肩負(fù)起一個(gè)重要的任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)，提升自身的道德價(jià)值、思想觀念等。語(yǔ)文的教育過(guò)程還要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。比如，教師在給藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生講解外來(lái)文化作品時(shí)，要注重講述該作品不同于其他民族文化的內(nèi)涵。在給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的同學(xué)講授禮儀知識(shí)的同時(shí)，還要向同學(xué)們展示中國(guó)的傳統(tǒng)禮儀。如此一來(lái)，可以讓同學(xué)們感受到語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的真正價(jià)值，從而促進(jìn)語(yǔ)文教育在中職院校的有效開(kāi)展。

另一方面，中職院校的語(yǔ)文教育要尊重學(xué)生之間的差異性，并且教師要因材施教。中職教育最重要的目的就是使學(xué)生可以掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技能，由于學(xué)生的來(lái)源較為廣泛，學(xué)習(xí)能力、身心素質(zhì)及生活學(xué)習(xí)方式等方面都有較大的差異，此種情況會(huì)讓中職語(yǔ)文教育具有一定的難度。因此，在如此復(fù)雜的形勢(shì)下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生差異性的形成因素，并且清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，利用差異性來(lái)因材施教。比如，中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了困難或者是產(chǎn)生了不同的看法，教師要及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生借助自己的思維方式得出屬于自己的結(jié)論，并與學(xué)生進(jìn)行探討，幫助學(xué)生找到正確的結(jié)論。在這樣自由學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)將更加輕松，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)

語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要抓住一切時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹一些杰出的思想家、教育家及企業(yè)家，并向?qū)W生介紹他們的成長(zhǎng)史、發(fā)展史等情況，通過(guò)介紹杰出的人物，告訴學(xué)生成功并不是偶然的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的付出，在不斷嘗試中總結(jié)失敗的教訓(xùn)，將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。讓學(xué)生知道，不管是在什么行業(yè)，想要成功，都需要不懈的努力。教師可以憑借此類(lèi)真實(shí)素材來(lái)作為教育學(xué)生的案例，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、不辭辛苦的精神，從而強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生精神層面的引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）將語(yǔ)文教育與中職專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合

目前，中職教育普遍存在重視專(zhuān)業(yè)課程教育，忽視文化課教育的現(xiàn)象。因此，教師要將專(zhuān)業(yè)課程與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)科作用，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度。比如，教師面對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)時(shí)，可以采取讓學(xué)生作畫(huà)的方式，將課文講到的景色呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生將熟悉的機(jī)械制造環(huán)節(jié)用文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。教師通過(guò)將語(yǔ)文學(xué)科教育與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的方式，使學(xué)生在愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中將語(yǔ)文知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文教育在中職院校中的地位有所提升。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的定位有偏差

部分中職院校強(qiáng)調(diào)“注重技能與實(shí)踐”，使得一些中職教育人員片面地認(rèn)為中職教育的目的就是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，這也就導(dǎo)致其忽視了語(yǔ)文教育。此種教學(xué)觀念具有很大的缺陷，因?yàn)檎Z(yǔ)文是交流與溝通的前提，假設(shè)一個(gè)人擁有十分高超的專(zhuān)業(yè)技能，但是卻不能夠正常地與人溝通，那么這個(gè)人也難以適應(yīng)社會(huì)。

（二）教育設(shè)施不健全

中職教育具有自己特殊的教育特點(diǎn)，所以，其與普通初高中的教育方式是不同的。但是，中職教育發(fā)展至今，其自身的特殊性正在減弱，原因是中職院校的技術(shù)設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段教育的要求，產(chǎn)生了供需矛盾。各級(jí)政府十分支持中職教育的發(fā)展，每年都提供大量的資金來(lái)促進(jìn)中職教育的進(jìn)步，但是中職院校很少將資金用于基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，而是用于購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)備，完善學(xué)校的硬件建設(shè)，在一定程度上，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的教育，導(dǎo)致目前中職院校的教育質(zhì)量不盡人意。

（三）國(guó)家監(jiān)督力度不夠

中國(guó)目前倡導(dǎo)培養(yǎng)技術(shù)型人才，這種情況使部分中職院校將大部分的資金及師資都用來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，導(dǎo)致語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科不僅得不到發(fā)展，還處處受限。部分學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的資金聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)型人才指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，卻很少關(guān)注在語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中缺少教師的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就形成了中職院校愈發(fā)重視專(zhuān)業(yè)課程，忽視語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的惡性循環(huán)。

（四）語(yǔ)文課程不切合學(xué)生需要

近年來(lái)，中職院校堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，但是，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，仍然缺乏對(duì)學(xué)生需求的考慮。教師在課堂教學(xué)中，只是將書(shū)本知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，沒(méi)有豐富中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不利于中職語(yǔ)文教育的發(fā)展。此外，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常以自我意識(shí)為主體，只選擇自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，完全忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，這種情況也使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性下降，難以讓學(xué)生學(xué)懂語(yǔ)文，最終導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效果不明顯。因此，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的需求，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

四、中職語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的解決方法

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，營(yíng)造良好的氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是為了在日后能夠擁有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而用人單位在選拔人才的時(shí)候，會(huì)考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，不是單純地看該學(xué)生是否具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能，因?yàn)榫C合素質(zhì)較高的學(xué)生可以在一定程度上促進(jìn)公司的整體發(fā)展。綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在交流合作能力、理解能力、分析表達(dá)能力等方面，而這些能力均與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)。因此，中職院校與教師要轉(zhuǎn)變只重視專(zhuān)業(yè)課的發(fā)展、忽視文化課教育的觀念，高度重視語(yǔ)文學(xué)科的教育。比如，教師可以在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，組織與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿趣味性的活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度。

（二）完善語(yǔ)文教育的設(shè)施

中職院校要加大對(duì)文化課教育的財(cái)政投入，完善語(yǔ)文等文化課教育的相關(guān)設(shè)備。學(xué)校可以在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)。當(dāng)前學(xué)校比較重視多媒體設(shè)備的使用，學(xué)校的相關(guān)人員認(rèn)為，多媒體教學(xué)可以在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。但是，此種想法并不是完全正確的，假如老師無(wú)法合理使用多媒體設(shè)備，那么，多媒體教學(xué)就只是將傳統(tǒng)教學(xué)中的手寫(xiě)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橥队暗姆绞匠尸F(xiàn)，只是教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備營(yíng)造氛圍感，來(lái)提升學(xué)生對(duì)課文的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。比如，教師在講解《胡同文化》一課時(shí)，盡管文中對(duì)胡同的描述十分細(xì)致，但是學(xué)生還是難以從課文的描述中真正地感受到老北京胡同的真實(shí)樣貌?；诖?，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的圖片和視頻，在課堂上播放，如此一來(lái)，可以給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生對(duì)《胡同文化》一課留下深刻的印象，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

《胡同文化》教案

（三）制定相應(yīng)的政策

國(guó)家對(duì)于中職院校的監(jiān)管力度不到位，使得中職院校的教育過(guò)程中出現(xiàn)忽視文化課教育的現(xiàn)象。因此，教育部門(mén)需要制定一系列規(guī)章制度來(lái)規(guī)范中職院校的教育行為，使中職院校對(duì)文化課教育引起足夠的重視。比如，教育部門(mén)可以將語(yǔ)文學(xué)科的教育水平與中職院校的評(píng)優(yōu)資格結(jié)合起來(lái)，如果中職院校的語(yǔ)文教育水平不合格，就會(huì)失去評(píng)優(yōu)資格，如此一來(lái)，可以促使中職院校提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視。

（四）以學(xué)生為主體

中國(guó)各級(jí)、各類(lèi)教育活動(dòng)的主體都是學(xué)生。因此，中職教育也要以學(xué)生為主體，把學(xué)生的實(shí)際需要作為開(kāi)展課程活動(dòng)的前提。中職院校的老師要通過(guò)各種渠道來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)想法，隨后依據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)計(jì)課程。當(dāng)代社會(huì)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，以此來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。在實(shí)際的課堂中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善方法，最后在摸索的過(guò)程中找到最適合自身與學(xué)生的教學(xué)模式。

在日常的課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。面對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合課本與美術(shù)專(zhuān)業(yè)的特征向同學(xué)們提問(wèn)，你如何對(duì)課文中描繪的景色進(jìn)行構(gòu)圖。面對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以讓同學(xué)們將文中描繪的景色看作是旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生們充當(dāng)導(dǎo)游介紹此景點(diǎn)。此舉令學(xué)生深入了解語(yǔ)文課本的同時(shí)，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教育對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)具有積極的促進(jìn)作用，語(yǔ)文教育可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)前中職院校的語(yǔ)文教育過(guò)程中，還存在著各種各樣的問(wèn)題，這就要求學(xué)校、教師和相關(guān)部門(mén)等多方力量采取相應(yīng)的措施來(lái)促進(jìn)中職語(yǔ)文教育的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。