營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)課堂

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用切實(shí)符合新課程背景下的要求。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，采用開(kāi)放式教學(xué)，不但充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上的地位，同時(shí)也極大地轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。因此，有效運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要選擇，同時(shí)也是新課程改革未來(lái)發(fā)展的重要方向?；谶@一特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該有效探討開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和具體應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展提供支持。

一、設(shè)立開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)

落實(shí)開(kāi)放式教學(xué)，要從設(shè)立開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始。在當(dāng)前新課程的背景下，開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以學(xué)生為核心，不僅要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，更要將目光放在學(xué)生的綜合素質(zhì)上，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提升。教師要以此為目標(biāo)，開(kāi)展接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在開(kāi)展“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)時(shí)，這部分教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，并且有效掌握其表面積和體積的計(jì)算。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只需要認(rèn)識(shí)圖形特征，記憶公式并能夠運(yùn)用到計(jì)算題中即可。但是基于新課程背景，落實(shí)開(kāi)放式教學(xué)，教師要為學(xué)生明確一個(gè)開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從公式開(kāi)始，進(jìn)行反推公式，實(shí)現(xiàn)對(duì)該部分知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體會(huì)具有更為深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)相關(guān)公式實(shí)現(xiàn)更為深刻的記憶，同時(shí)自主探究能力也得到了極大地增強(qiáng)。

二、營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)課堂

新課程改革對(duì)于教學(xué)課堂也提出了明確的要求，要積極扭轉(zhuǎn)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)肅呆板的課堂氛圍。而通過(guò)良好落實(shí)開(kāi)放式教學(xué)，促使數(shù)學(xué)課堂能夠朝著積極、活潑的方向努力，鼓勵(lì)學(xué)生以更為輕松愉悅的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)性化需求為基礎(chǔ)，進(jìn)而調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式、豐富完善教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在開(kāi)展“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)時(shí)，這部分教學(xué)內(nèi)容涉及到節(jié)約用水的實(shí)踐內(nèi)容。教師就可以從節(jié)約用水這一點(diǎn)出發(fā)，將扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值升華。教師讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)其居住小區(qū)近幾年的用水量，以扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前不僅是我國(guó)，全世界都十分重視水資源，水資源貧乏是非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，極大的避免了生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式，教師用更為開(kāi)放性的問(wèn)題引入扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，能夠很好的吸引學(xué)生的目光。

三、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

新課程背景下，教師和學(xué)生在課堂上的地位具有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的地位得到了肯定和落實(shí)，師生之間的交流和互動(dòng)也就更為順利。在開(kāi)放式教學(xué)良好落實(shí)下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系得到了很好的緩解，教師更加重視學(xué)生的想法，學(xué)生也更加愿意在課堂上表達(dá)自己。教師在對(duì)學(xué)生具有更為全面的認(rèn)知基礎(chǔ)上，完善教學(xué)方案和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也就具有了明確的方向。而符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生以更積極的態(tài)度參與到互動(dòng)中，進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)。例如，教師在開(kāi)展“圓柱與圓錐”教學(xué)時(shí)，教師在完成基本內(nèi)容的教學(xué)之后，給學(xué)生一定的時(shí)間去自主思考和自由討論，讓學(xué)生清晰明確自己有哪些不理解的地方。教師在解答之后，讓學(xué)生進(jìn)行良好的消化。教師還可以有效采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生以教師的角色整理一份教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。這個(gè)過(guò)程中，其他學(xué)生有不理解的地方可以積極提問(wèn)，該學(xué)生如果無(wú)法解答，教師可以進(jìn)行解惑，進(jìn)而促使學(xué)生在良性互動(dòng)下實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。

四、布置開(kāi)放式練習(xí)題

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展不再只是為了考試服務(wù)，而是為了促使學(xué)生能夠更好地落實(shí)到生活實(shí)際。因此，教師要良好運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化特點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。基于此，教師可以從試題入手，有效運(yùn)用開(kāi)放性試題，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，教師在開(kāi)展“年、月、日”教學(xué)時(shí)，在完成數(shù)學(xué)內(nèi)容講解之后，教師可以為學(xué)生提供一些開(kāi)放性題目，貼合學(xué)生生活實(shí)際的題目。比如：你生日是哪天？你父母的生日是哪一天？你和你父親之間差了多少年、多少月、多少天？這是很基本的問(wèn)題，在沒(méi)有學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生只是能記得這個(gè)日子，但是對(duì)其實(shí)際運(yùn)用和生活表現(xiàn)方式缺乏了解?；诖?，教師提出一些符合生活實(shí)際的情況，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容具有更為深入的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更為深刻的記憶。從而小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力得到了充分的提升，同時(shí)綜合思維能力也得到了良好的鍛煉。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的了解，在教學(xué)過(guò)程中，采用開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)保障教學(xué)的質(zhì)量和效率具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前新課程背景，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)放式教學(xué)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有直接影響。因此，應(yīng)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)開(kāi)放式教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行有效分析，有效落實(shí)開(kāi)放式教學(xué)，為教學(xué)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，切實(shí)滿(mǎn)足新課程改革要求，強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位。

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