思維導圖在小學英語閱讀教學中的策略

思維導圖的概念

思維導圖是一種高效學習、教學工具，其使用線條、文字、箭頭等簡單元素，展示抽象知識的內(nèi)部邏輯，以更加直觀、生動的形式進行知識呈現(xiàn)。借助思維導圖可理順學生學習思維，培養(yǎng)正確的思維習慣，并在學生頭腦中搭建起系統(tǒng)、清晰的知識體系，這對于提高課堂教學效果及學生學習質(zhì)量而言非常關鍵。例如，圍繞某一主題或核心關鍵詞，找出與之存在隸屬、并列等關系的其他內(nèi)容，并以線條及圖形進行區(qū)分。變形、創(chuàng)新后的思維導圖被添加彩色圖塊、趣味圖形等，賦予思維導圖美術化特點，在小學階段的教學中，思維導圖教學法得到了學生們的普遍接受和喜愛。

思維導圖在小學英語閱讀教學中的意義

在小學英語教學過程中思維導圖發(fā)揮著明顯的教學優(yōu)勢，能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，并加深學生對知識點的記憶和理解，有效提高小學英語閱讀教學的教學效率和質(zhì)量，對小學英語閱讀教學提供了諸多便利。因此，思維導圖教學模式是提高小學英語閱讀教學效率的重要途徑之一，是小學英語閱讀教學必要選擇，對提高學生閱讀能力有重要的作用。思維導圖教學模式主要表現(xiàn)為在教學中教師注重梳理課本中的知識點，將所應用到的知識重點以及難點進行分析概括，并繪制成一幅關系圖，讓學生清晰地掌握各個知識點之間的關系，突出教學中的重點與難點，讓學生快速掌握文章的關鍵并進行有效的閱讀。其次，思維導圖的應用能為學生營造良好的創(chuàng)作型英語學習氛圍，進而提高小學生的閱讀興趣，為小學生打下良好的英語基礎，為以后的英語學習提供幫助。小學生的思維和思考能力都不夠成熟，在教學中運用思維導圖可以利用圖畫幫助學生理解學習難點，而且圖畫的形式能更深刻的留在學生的印象中，讓學生在閱讀時很迅速回憶起圖畫形式的思維圖，對學生閱讀文章有一定的幫助，進而提高學生的閱讀能力。

思維導圖在小學英語閱讀教學中的策略

（一）閱讀前情景教學中引入思維導圖

在進行閱讀教學活動之前，教師要充分讓學生熟悉閱讀的內(nèi)容，并且以圖片、視頻等靈活的方式充分展現(xiàn)課堂的內(nèi)容，力求預先做好專門的鋪墊。針對實際的教學活動情況來看，教師要靈活做好學生積極性的調(diào)度，幫助學生為后續(xù)的正式閱讀做好儲備，教師要做好如下幾個具體工作:首先，教師需要在課前與其他教師一起討論本課教學的重點與難點部分，并找出文章中出現(xiàn)的生詞和語法結(jié)構(gòu)內(nèi)容，然后在教學中合理地使用單詞、句型、語篇等思維導圖的方式進行教學總結(jié)，這樣做能為學生掃清學習中存有的各類障礙，對提升學生的閱讀能力有積極的影響。其次，教師要引導學生做好專門的思維導圖，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一個大概的分析，為后續(xù)的教學提問做好鋪墊，作為學生能夠通過思維導圖的方式，與教師積極產(chǎn)生聯(lián)絡，完成新老知識的替換。同時，學生的好奇心也能被充分激發(fā)，對其后續(xù)的學習意識激發(fā)奠定了基礎。最后，教師還需要創(chuàng)建一個專門的思維導圖學習情境。在思維導圖的訓練之前，要有目的性地將學生進行分組，教師要領導學生以小組為單位，進行思考和分析，并且能夠從重點、難點入手，理清自己學習的疑惑，為深度閱讀下文的材料奠定基礎。通過帶著問題的方式使用思維導圖，還能夠提升學習效率，為學生的學習能力提高做好鋪墊。

利用思維導圖培養(yǎng)學生自主閱讀意識

在實際教學過程中，教師要重視思維導圖的作用，引導學生自己制作思維導圖。在教師的引導下，學生自己制作思維導圖，可以鍛煉學生的自主學習能力，進而提高學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的意識，提高學生的閱讀效率。因此在實際教學中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生傳授學習方法，進行引導式教學，讓學生學會制作思維導圖，這樣有助于學生對課本知識的理解和掌握。例如：在實際教學過程中，教師還可以利用多媒體的教學方式，降低學生制作思維導圖的難度，幫助學生掌握更多的知識以及詞匯量，有利于學生閱讀能力的提高。思維導圖制作完成之后，教師可以為學生布置課后任務，讓學生利用自己制作的思維導圖完成教學任務，讓學生在閱讀的過程中，在腦海中浮現(xiàn)自己的思維導圖，進而提高閱讀效率。在思維導圖制作的過程中還可以增加學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的自主閱讀意識。

課外使用思維導圖，進行知識的擴充拓展

課外閱讀對學生英語水平的提高有著重要的影響，老師要注重學生畫思維導圖意識的培養(yǎng)，要鼓勵同學們在進行課外英語閱讀時，也要養(yǎng)成隨時畫思維導圖的習慣。例如：小學英語老師可以定時地在班級舉辦一場“課外閱讀思維導圖創(chuàng)作大賽”，鼓勵每位同學讀一篇課外的英語文章，畫出詳細的思維導圖，并根據(jù)思維導圖的結(jié)構(gòu)來向同學們分享該課外文章的主要內(nèi)容，表現(xiàn)得好的同學，老師要予以一定的獎勵。長此以往，學生的英語閱讀速度會大幅度提升，同學們的閱讀理解能力會有顯著的提高，這有助于提高學生對英語學習的興趣。
結(jié)束語

在小學英語閱讀教學過程中，思維導圖的運用對英語閱讀教學起到了一定的推動作用，是提高小學生閱讀能力的有效途徑之一。在教學過程中教師要不斷探索思維導圖教學作用，轉(zhuǎn)變教學理念，在教學中充分發(fā)揮思維導圖的教學作用，讓學生從被動接受知識變成主動吸取知識，提高學生的思維擴展能力以及學生的英語閱讀能力。

本文來源：《魅力中國》：http://m.k2057.cn/w/wy/25805.html