?職業(yè)院?！?+X”證書人才培養(yǎng)的對策建議

職業(yè)院?！?+X”證書人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）政府方面

未搭建校企合作的有效通道。目前，高職院校和企業(yè)需求信息對接不流暢，學校在尋求合作企業(yè)時都是通過學校僅有資源進行尋找，企業(yè)尋求院校合作辦學信息不通暢，不了解哪些院校有適合的專業(yè)，缺少針對性。此外，校企合作溝通不通暢，不利于學校了解企業(yè)的需求，學校不能有效的構建職業(yè)等級證書體系。

“1+X”證書制度認定標準體系不完善。第一，“X”證書開發(fā)主體不明確。政府、行業(yè)、學校、企業(yè)等皆參與到證書體系制定過程，主體不明確導致認定流于形式。第二，證書類型及級別的確定沒有統(tǒng)一標準。中國國家公布的職業(yè)資格證書共計140多種，以及一部分由行業(yè)開發(fā)的社會化證書，但目前沒有“X”證書種類及級別的數(shù)據(jù)庫。第三，“1”與“X”銜接不明確，職業(yè)等級證書與課程不融合。部分證書不允許高職學生考取，沒有考慮到學校教育的實際現(xiàn)狀。

（二）學校方面

師資力量薄弱。教師對職業(yè)技能了解不夠深入，無法將職業(yè)技能滲入到教學中，很多老師不了解職業(yè)實踐操作、職業(yè)等級證書考取流程以及職業(yè)技能與教學內容，高職學校現(xiàn)有師資力量薄弱難以保障教學質量，而且也會導致學校不能根據(jù)職業(yè)技能要求探索新教學方法。

應用型課程設置不足。隨著經(jīng)濟結構的不斷調整，在“1+X”證書制度下大部分課程不符合培養(yǎng)學生獲得職業(yè)技能證書需要，一部分因為用人單位學歷要求高，另一部原因是專業(yè)設置與社會需求脫軌。學校開設的理論課較多，實踐課程較少，缺少實踐經(jīng)驗，導致課程體系與專業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)，學生在校期間沒有獲得相應專業(yè)“關鍵能力”。

課程考核標準不完善?！?+X”證書制度下職業(yè)技能證書不僅僅考核學生的理論知識能力，也考核學生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等。在高職學校中，學生學習成果的考核方法單一，在校學習期間主要以理論考試進行，學習方式主要通過教師講授，忽略了學生學習的主動地位，學生通過提前背誦基礎知識、反復磨煉習題即可取得好成績。

缺少基于職業(yè)生涯的技能培養(yǎng)活動。高職學生選擇職業(yè)院校需要選擇專業(yè)，但因為學生一直在學校生活學習對工作種類性質沒有任何理解，社會閱歷較淺，選擇專業(yè)時多由父母決定或者隨意填報，有部分同學僅僅因為專業(yè)名稱或者經(jīng)過學校老師的介紹產(chǎn)生好感而選擇所學專業(yè)，但實際并沒有對未來從事的工作有深入了解。

（三）企業(yè)方面

所提供的工作崗位對能力提升作用不大。中等職業(yè)學校實習目的是使學生在實踐操作中獲得專業(yè)知識技能，實際實習過程中部分中等職業(yè)院校只是為實習學生找到實習崗位，并不關注實習崗位與學生專業(yè)的匹配關系。

參與合作的意識較弱且動力不足。高職校企合作的企業(yè)多是主動通過學校獲得合作資格，企業(yè)并未認識到校企合作對企業(yè)帶來的長久利益。從企業(yè)角度出發(fā)，參與校企合作人才培養(yǎng)不僅可以為企業(yè)挑選人才資源，為企業(yè)不斷輸送優(yōu)秀合格的員工，而且可減少企業(yè)崗前培訓成本以及企業(yè)文化建設成本。

職業(yè)院?！?+X”證書人才培養(yǎng)的對策建議

（一）政府方面

建設溝通合作平臺。第一，加快建設校企信息網(wǎng)絡平臺。政府應組織相關人員調查了解校企雙方在合作前想要了解對方的信息都包括哪些內容，在溝通平臺政府應提供規(guī)范化的電子版校企合作協(xié)議、企業(yè)申請補貼渠道、優(yōu)秀合作案例宣傳等，保障校企雙方權益和交流溝通。第二，推動校企交流會。開展雙選交流會，政府相關工作人員在現(xiàn)場提供政策解說、合同簽約服務等，解決校企雙方盲目互選，溝通不暢的問題，提高校企合作的效率及質量，并且政府在組織交流會的同時，了解企業(yè)的需求。第三，定期開展經(jīng)驗交流會。建設溝通平臺不僅僅是提供交流的信息及線下平臺，溝通反饋和經(jīng)驗交流也十分重要。完善“1+X”證書制度體系。政府相關部門要指定主管部門，做好權利劃分，負責加快完善“X”證書的認定工作，同時教育部門應定期將人才培養(yǎng)的成果進行匯報總結，政府不定期進行走訪參觀校企合作學?；蚱髽I(yè)，由相關專家工作人員制定考核標準，將學生獲得技能證書情況也作為考核標準之一，定期考核與結果公示。

（二）學校方面

加強高水平師資隊伍建設。目前高職學校師資短缺，招聘大量外聘教師進行日常教學工作，對于這部分教師學校應對其教學經(jīng)驗、工作經(jīng)驗進行審核，并且嚴格按照在職教師管理考核，提高這部分教師授課質量。

科學進行專業(yè)課程建設。學校在開設專業(yè)課程時應根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展要求以及發(fā)展現(xiàn)狀，做好市場調研，結合本土化特色以及社會需要開設具有地方特色的專業(yè)課程，這樣學生所學的知識能在實踐中得到提升，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。

完善考核制度。理論及實踐課程的考核要與職業(yè)等級證書相關聯(lián)，可以以證代考，頂崗考核形式通過學生實習成果展示等方式進行。學生實習結束后，通過考評達到專業(yè)技能要求的學生，學?？梢灶C發(fā)校企共同鑒定的職業(yè)資格認證證書。

加強對學生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。高職學生在入學之后應主動和老師、學長溝通等渠道了解專業(yè)就業(yè)方向，加強對所學專業(yè)認同感，利用校園各種活動比如社團活動、企業(yè)參觀、校園文化建設等影響學生職業(yè)規(guī)劃能力的養(yǎng)成。

（三）企業(yè)方面：積極深入?yún)⑴c合作

企業(yè)要多積極參與職業(yè)院校的課程開發(fā)，與職業(yè)院校的教師共同討論理論知識的方向，多提出寶貴意見，為學校提供實訓基地或者實訓用具等資源，派企業(yè)技術骨干到學校對學生進行實訓指導、職業(yè)生涯指導以及實習學生的培養(yǎng)，給職業(yè)院校的教師提供崗位鍛煉的機會。

本文來源：《魅力中國》：http://m.k2057.cn/w/wy/25805.html