新高考背景下活動型課程在政治課堂上的應用策略

新高考背景下政治教學的轉(zhuǎn)變

（一）新高考概述

    新高考是針對傳統(tǒng)高考發(fā)展至今的4個弊端，即考試成績作為評價標準的唯一；一考定終身模式影響學生綜合發(fā)展；學生課業(yè)壓力大；農(nóng)村與城市間教育資源存在差距來提出的。相較于傳統(tǒng)高考，新高考主要圍繞以下三點做出了調(diào)整：（1）取消文理分科，多元化錄取機制打破唯“成績”的評價標準。（2）自主選擇科目，學校學生雙向選擇減輕考試壓力。（3）取消體育、藝術(shù)加分項，完善志愿投檔方式提升高考公平性。在這一背景下，高中各科的教學開展都將面臨調(diào)整與改革。

（二）高中政治教學面臨的轉(zhuǎn)變

    新高考背景下，高中政治學科由原來的文綜合必考科目變?yōu)榱恕叭芜x三科”中的一項備選，并且原本的分數(shù)制也轉(zhuǎn)為了A、B、C、D、E五個評分等級。以后的高考中，政治科目將更加注重其在學生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。新高考意味著高中政治學科的教學要將“死記硬背”變?yōu)閷W生政治學科素養(yǎng)的提升；將硬性的學習任務布置變?yōu)閷W生學習積極性的調(diào)動；在這一背景下，需要相關(guān)教師及時找到新的教學方法以應對新的教學形式。

活動型課程的特點及應用優(yōu)勢

（一）活動型課程概述

    活動型課程又叫活動教學法，指教師根據(jù)教學目標及學生發(fā)展需求為學生提供一定的教學情境，憑借學生自身身心發(fā)展的特點，讓其主動參與到討論或游戲中，使最終效果對教學目標產(chǎn)生促進的一種教學方式。這使得“扁平”的教學內(nèi)容體現(xiàn)得層次突出，形式多元，更為“立體”，令教師在與學生的彼此交流中，更有的放矢。

（二）活動型課程特點及優(yōu)勢

    活動型課程具有依托于活動形式以及課堂環(huán)境的特點，主要靠調(diào)動學生的視覺、聽覺、空間知覺和觸覺來令他們獲取知識。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，活動型課程教學并不會預設學生“不知道”的狀態(tài)而為學生帶去過多的講授，它是著眼于學生的現(xiàn)實生活的，因而它的活動開展也往往建立在學生“對生活有一定了解”的基礎上。這不僅會增進學生對于學科學習的興趣，更會鍛煉其在學科學習方面的自主能力。

新高考背景下活動型課程在政治課堂上的應用策略

（一）把握活動型課程的基本原則

活動型教學的開展原則為自主學習原則、合作學習原則和實踐參與原則。在《實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》一課的教學中，筆者分別針對以上三個原則對課堂教學的開展設計了微課——場景再現(xiàn)、小組討論和“民族偉大復興”主題辯論三個環(huán)節(jié)，通過在微課中加入習近平總書記關(guān)于“中國夢”講話的片段以及中華民族在世界各領(lǐng)域中所作貢獻的片段為學生帶去“以中華民族為驕傲”的熱血情境；讓學生在主題辯論的環(huán)節(jié)以小組為單位參與到“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”的自由辯論之中。

（二）加強對教學內(nèi)容活動場景的設置

在微課的情境營造中，教師應把握微課的單個視頻時間，每個視頻時間控制在15-20分鐘。在加入教學內(nèi)容的時候要盡可能轉(zhuǎn)變?yōu)閒lash模式的表述，讓學生能在輕松的情境中快速掌握知識要點。在小組討論的情境營造中，筆者通過任務的布置來加強討論環(huán)節(jié)的情境感，提出“你身邊那些推動民族復興的活動”的主題討論，讓學生們自由說出自己的觀點和想法。在主題辯論環(huán)節(jié)，筆者對辯論規(guī)則做以正式的解說，以營造主題辯論的活動氛圍，而學生就上一環(huán)節(jié)的觀點自動組成辯論的正反雙方，開展 “促進民族復興活動”的有關(guān)的辯論。

（三）強化教學中的組織與引導

新高考背景下，政治學科作為一項規(guī)范學生價值觀念、增強學生綜合素質(zhì)的科目，其開展應轉(zhuǎn)變以往應試的教學方式為組織、引導的教學開展。在《實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》一課中，筆者時刻注意對學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生自發(fā)探索學習內(nèi)容，讓學生以參與活動的形式自主開展對教學內(nèi)容的研究。因而筆者在課前準備過程中采取了將課堂流程模擬一遍的方式，對每一個細節(jié)的引導做了精心的設計，以為讓學生在課堂中更能融入到活動情境中去。

（四）構(gòu)建完善的教學評價體系

新高考背景下，原來的分數(shù)變成了等級評分，為適應這一變化，相關(guān)教師應從學生的自主學習能力、思維能力以及團隊合作能力等方面對學生的學習效果進行綜合評價，一方面讓學生提前適應高考的評分機制，一方面對學生的自主學習積極性也是一種促進?！秾崿F(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》一課中，筆者將課堂的三個環(huán)節(jié)分別作為對學生自主學習能力、合作學習能力和活動參與能力的考查，并將分數(shù)按課程比例記錄到月考核測評中，已讓學生明確平時積累的重要性。

結(jié)語

新高考的背景下，高中政治活動型課程在教學中的應用能從語言表達和感受角度為學生帶來更為全面的素質(zhì)鍛煉。加強政治課堂活動型課程的融合與應用，通過活動設計與多媒體等手段創(chuàng)建課堂教學的情境，可以為學生對政治學習的自主性、在政治學習中收獲到的人文素養(yǎng)、獨立思考能力等帶來有效的提升，從而進一步加強高中政治教學對新高考的適應性。因而相關(guān)教師可針對活動型課程這一教學方法在政治教學中的應用，多做探索與優(yōu)化，以促進政治學科的進一步發(fā)展。

本文來源：《魅力中國》：http://m.k2057.cn/w/wy/25805.html