軍事理論微課的設(shè)計(jì)制作原則

軍事理論課是普通高校學(xué)生的必修課程。在普通高校開(kāi)設(shè)軍事理論課是國(guó)家法律賦予高校的義務(wù)，也是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)防后備力量的必然要求。軍事理論課是高校開(kāi)展國(guó)防教育的重要內(nèi)容和主要方式，其質(zhì)量的好壞將直接影響到大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)和憂(yōu)患危機(jī)意識(shí)的樹(shù)立和養(yǎng)成。隨著互聯(lián)網(wǎng)及新媒體時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生們獲取知識(shí)及信息的方式不只局限于書(shū)本和課堂，他們還善于使用智能手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代化工具從網(wǎng)絡(luò)等新媒體上獲取信息。因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法及手段已無(wú)法滿(mǎn)足高校軍事理論課教學(xué)的需要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。目前，隨著以開(kāi)放、共享為理念的網(wǎng)絡(luò)教育資源的蓬勃發(fā)展，“微課”已成為信息化教學(xué)改革創(chuàng)新研究的熱點(diǎn)。將“微課”運(yùn)用到軍事理論課教學(xué)中，不但能拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能將其作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的時(shí)空局限，并有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、“微課”的內(nèi)涵

“微課”是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化的視頻課程。其特征可用“主題突出”、“短小精悍”、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”來(lái)概括。首先，“微課”教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般只有10分鐘左右，它提供了適量的認(rèn)知負(fù)荷，并符合學(xué)生的視覺(jué)駐留時(shí)間規(guī)律；其次，“微課”視頻存儲(chǔ)容量小，容易在網(wǎng)絡(luò)上傳輸，并適合在智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)數(shù)碼設(shè)備上進(jìn)行自主性、碎片化學(xué)習(xí)；第三，“微課”內(nèi)容精練、主題突出，學(xué)習(xí)針對(duì)性及有效性強(qiáng)；第四，“微課”既是一種新的教育資源表現(xiàn)形式，也是一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，其可以靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)及課外自主學(xué)習(xí)?！拔⒄n”不是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)錄像，而是教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)的講授而設(shè)計(jì)制作的一個(gè)獨(dú)立的、有明確教學(xué)目標(biāo)的小視頻。“微課”只對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋?zhuān)饪s該知識(shí)點(diǎn)的精華，且講授的內(nèi)容具有碎片化特征。因此，學(xué)生可在課外依據(jù)自身的疑惑反復(fù)觀看視頻進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、軍事理論微課的設(shè)計(jì)制作原則

“微課”不僅是一種新的課堂表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源類(lèi)型?！拔⒄n”的設(shè)計(jì)制作原則是教師需在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及策略講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全掌握并理解該知識(shí)。因此，對(duì)于軍事理論微課的設(shè)計(jì)制作，就需要教師在深入和廣泛地收集軍事理論課相關(guān)的教學(xué)素材，精心選擇所需的軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)所選定的知識(shí)點(diǎn)制定出把知識(shí)點(diǎn)講清講透，實(shí)現(xiàn)“精確打擊”的教學(xué)方案，再通過(guò)多媒體軟件制作出能滿(mǎn)足學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)視頻。

軍事理論微課具體的設(shè)計(jì)制作過(guò)程是：首先需選擇教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)龐大的軍事理論知識(shí)體系，要盡量選取那些不易自學(xué)，又具有較大教育教學(xué)價(jià)值且相對(duì)簡(jiǎn)短又完整的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)還可結(jié)合當(dāng)前最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)安全形勢(shì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷募把a(bǔ)充，使得教學(xué)內(nèi)容更精簡(jiǎn)完整，并貼近實(shí)際；其次，確定知識(shí)點(diǎn)及展現(xiàn)形式。當(dāng)選定了主題、內(nèi)容及展現(xiàn)形式后，就需要總體規(guī)劃設(shè)計(jì)好授課的流程。特別要注意時(shí)間的把控，以免出現(xiàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能講透徹微課所要展示的知識(shí)與內(nèi)容的情況；第三，選擇合適的多媒體制作軟件進(jìn)行視頻錄制及后期制作。

三、“微課”應(yīng)用于高校軍事理論課教學(xué)中的作用

目前，高校軍事理論課普遍采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師講什么，學(xué)生就只能被動(dòng)學(xué)什么，教師用的教學(xué)資源也主要是PPT教學(xué)課件及從互聯(lián)網(wǎng)上下載的與軍事理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段。如學(xué)生當(dāng)場(chǎng)沒(méi)聽(tīng)懂也無(wú)法重新觀看教學(xué)課件及視頻片段，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。如將教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位制作成一個(gè)個(gè)的小視頻即“微課”，并將“微課”視頻上傳到指定的軍事理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或拷貝到學(xué)生的移動(dòng)數(shù)碼設(shè)備上，學(xué)生便能帶著疑惑利用碎片化時(shí)間自主選擇所需內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，“微課”在提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量方面具有不可替代的作用。

（一）“微課”有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在軍事理論課教學(xué)中，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、講解，還是案例分析及歸納總結(jié)都可以使用“微課”來(lái)進(jìn)行?！拔⒄n”不但可以將需要講解的繁雜知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)、精準(zhǔn)化，還可以將由于專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，教師無(wú)法說(shuō)清楚的軍事高技術(shù)方面的問(wèn)題通過(guò)教學(xué)視頻通俗易懂的展示出來(lái)。同時(shí)，由于“微課”豐富了教學(xué)資源和教學(xué)形式，在猶如身臨其境的典型案例化的教與學(xué)情境中，更容易激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)軍事理論課的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。目前，高校學(xué)生普遍對(duì)國(guó)內(nèi)外安全形勢(shì)和軍事熱點(diǎn)問(wèn)題以及武器裝備的發(fā)展比較關(guān)注。因此，在軍事理論課的教學(xué)中除了要不斷更新這方面的講授內(nèi)容，及時(shí)增加新的軍事高科技知識(shí)以外，還要將國(guó)內(nèi)外的安全形勢(shì)和軍事熱點(diǎn)問(wèn)題制作成“微課”及時(shí)融入教學(xué)當(dāng)中，使課堂教學(xué)的內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐。

（二）“微課”有助于彌補(bǔ)軍事理論課傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的軍事理論課堂教學(xué)采取的是灌輸式單向傳遞信息的教學(xué)方法，整堂課都是教師圍繞著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，課堂死氣沉沉，師生間缺乏教學(xué)互動(dòng)，結(jié)果是學(xué)生接受到的知識(shí)淺，并似懂非懂。而將“微課”引入到軍事理論課教學(xué)中，學(xué)生可在課前通過(guò)觀看微課小視頻預(yù)習(xí)相關(guān)單元知識(shí)，并帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師的課堂講授，這樣使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和效率。同時(shí)，由于課前學(xué)生已通過(guò)預(yù)習(xí)了解了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，便騰出了課堂師生教學(xué)互動(dòng)的時(shí)間，這樣教師就可以在課堂上就學(xué)生提出的問(wèn)題答疑解惑；或者圍繞某一個(gè)軍事熱點(diǎn)問(wèn)題與同學(xué)們展開(kāi)討論，從而幫助學(xué)生更好地掌握軍事理論課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）“微課”有助于促進(jìn)軍事理論課教師隊(duì)伍朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展

軍事理論課教師是高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的重要組成部分，促進(jìn)軍事理論課教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展是高校提高國(guó)防教育水平的關(guān)鍵，也是軍事理論課教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。然而，由于種種原因，各高校軍事理論課教學(xué)大多都是由學(xué)生工作輔導(dǎo)員及思想政治理論課教師兼任，由于他們本身的工作就忙，沒(méi)有更多的精力和時(shí)間去進(jìn)行有關(guān)軍事理論及軍事技能方面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。因此，高校軍事理論課教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度并不高。如將“微課”應(yīng)用于軍事理論課教學(xué)，便能夠有效促進(jìn)軍事理論課教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。這是因?yàn)樵谲娛吕碚撐⒄n制作過(guò)程中，教師要身兼數(shù)職，集編劇、導(dǎo)演及演員于一身。他們首先要依據(jù)軍事理論課教學(xué)大綱，廣泛收集參考資料，并根據(jù)選定的主題編寫(xiě)教案、設(shè)計(jì)好腳本，然后進(jìn)行教學(xué)素材視頻拍攝，最后還要利用多媒體制作軟件進(jìn)行微課視頻的制作。這樣一來(lái)就在寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)能力及信息素養(yǎng)等方面對(duì)軍事理論課教師提出了更高的要求。為此，各高校要采取有效措施，加強(qiáng)軍事理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)軍事理論課教師隊(duì)伍朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，真正建設(shè)好一支高素質(zhì)的專(zhuān)兼職相結(jié)合的軍事理論課教師隊(duì)伍，才能切實(shí)保證軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足高校國(guó)防教育的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

“微課”的興起是高校教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必然要求?！拔⒄n”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補(bǔ)充被應(yīng)用在高校軍事理論課教學(xué)中，不但有利于深化高校軍事理論課程改革以及提升軍事理論課程形象，還有利于高校軍事理論課教師教學(xué)能力及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。但“微課”不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也并不是一無(wú)是處。因此，在高校軍事理論課教學(xué)實(shí)踐中需將兩者結(jié)合起來(lái)相輔相成，相得益彰，才能使學(xué)生真正掌握基本的軍事理論及軍事技能，進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，激發(fā)他們投身國(guó)防的熱情，為國(guó)家培養(yǎng)合格的國(guó)防后備力量。

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