在高中英語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用小組合作式的教學(xué)策略

高中英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)地影響較大，在教學(xué)時(shí)，老師要充分抓住英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的特點(diǎn)，利用小組合作式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行積極的探索。在新課改的背景下，高中的英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求。老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。改變教學(xué)的模式，將小組合作式的教學(xué)方式引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于英語(yǔ)閱讀缺少一定的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，這也是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要解決的一個(gè)問(wèn)題。小組合作式的交流學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更高的興趣，學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，能夠在很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大投入的精力，提高自身的英語(yǔ)水平。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遇到的困難

（一）老師的教學(xué)理念落后

我國(guó)目前仍處于應(yīng)試教育的背景下，老師對(duì)于以往的教學(xué)理念以及教學(xué)模式不能進(jìn)行及時(shí)地更新，仍然利用以往的“理論式”“題海式”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生在這樣的閱讀教學(xué)模式下感到十分枯燥，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的興趣，教學(xué)質(zhì)量較低。學(xué)生缺乏主動(dòng)講英語(yǔ)的積極性，對(duì)于一些不會(huì)的英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)句式也失去了一定的探索欲。此外，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不能及時(shí)地更新自己的教學(xué)知識(shí)體系，對(duì)于社會(huì)中的新聞等不能進(jìn)行及時(shí)地講解，向?qū)W生講述的內(nèi)容較為老舊，學(xué)生的知識(shí)體系不新穎，對(duì)于新時(shí)代的發(fā)展不能較好地適應(yīng)。

（二）教學(xué)模式單一化

目前高中學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生的升學(xué)率較為重視，時(shí)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，一味地向?qū)W生講述理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)沒(méi)有投入較多的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能對(duì)英語(yǔ)展開(kāi)積極的討論和探究。此外，老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師在課堂中的地位。這就使得老師不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解較少，這就在較大程度上降低了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。老師對(duì)于學(xué)生之間的差異沒(méi)有正確利用，沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使得部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了迷茫，對(duì)于學(xué)生成績(jī)提高以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提升十分不利[1]。

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用小組合作式的教學(xué)策略

（一）將小組合作式的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂探究中

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)以往的教學(xué)理念進(jìn)行摒棄，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地探索和學(xué)習(xí)。老師可以將學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)定出合適的探究題目，讓學(xué)生在小組中共同探討問(wèn)題。每個(gè)人在探究過(guò)程中都要積極主動(dòng)地參加，找出相應(yīng)的解決方案。老師在這個(gè)過(guò)程中也要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究，提高學(xué)生的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”這一節(jié)時(shí)，老師可以在課程進(jìn)入正題前，先設(shè)計(jì)一個(gè)自由發(fā)言的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己和自己的朋友之間發(fā)生過(guò)哪些事情，搞笑的、傷心的、感人的······在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生們可以暢所欲言。之后，讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。在閱讀的過(guò)程中，老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，向不同的小組劃分相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每一個(gè)小組內(nèi)都要對(duì)分配的任務(wù)進(jìn)行積極的探究，充分展現(xiàn)出學(xué)生的課堂參與度。此外，老師還可以根據(jù)文章內(nèi)容，向?qū)W生提出不同的問(wèn)題，每個(gè)小組之間進(jìn)行積極地探討，共同找出問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮小組合作式教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步的目的，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

（二）創(chuàng)建交流環(huán)境，激起學(xué)生的閱讀興趣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)道德學(xué)科，學(xué)生只有不斷地利用英語(yǔ)語(yǔ)言，才能提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要打造一個(gè)高效的英語(yǔ)閱讀課堂，營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍。與此同時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了解，針對(duì)于學(xué)生的閱讀能力，選擇出合適的教學(xué)方案。在選擇教學(xué)方案的同時(shí)，老師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，將學(xué)生的地位進(jìn)行凸顯，尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠得到充分的發(fā)展。老師在對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了解后，可以將學(xué)生分為不同等級(jí)，例如甲、乙、丙三級(jí)學(xué)生。丙級(jí)學(xué)生的閱讀能力較差，乙級(jí)學(xué)生的閱讀能力中等，甲級(jí)學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)。根據(jù)這些等級(jí)，老師對(duì)他們可以提出不同的閱讀要求，并將這些學(xué)生按照一定的小組分配模式，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)生帶差生”的目的，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的價(jià)值。在小組合作閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要提醒閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于同組之間的伙伴要提供一定的幫助，幫助他們理解文章中的英語(yǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，好的教學(xué)模式，有效的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及整體的知識(shí)接受程度和知識(shí)的運(yùn)用等進(jìn)行一個(gè)大致的了解。在這個(gè)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，利用小組合作模式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)，這可以在很大程度上增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)閱讀能力的提升具有重要的意義。

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