中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園現(xiàn)狀分析——以成都工業(yè)學院為例

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園現(xiàn)狀

（一）機制體制不完善

在“你認為當前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園存在的障礙有？”這題中，29.15%的學生選擇氛圍未塑造，21.19%的學生選擇學生不重視，18.81%的學生選擇相關政策制度不健全，18.14%的學生選擇相關活動吸引力不大，12.71%的學生選擇學校領導不重視。

在“你對學校為推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園采取的舉措持什么態(tài)度？”這題中，40.55%的學生選擇一般，33.46%的學生選擇滿意，17.13%的學生選擇非常滿意，5.31%的學生選擇不滿意，3.54%的學生選擇無感。

結合數(shù)據(jù)分析和實際情況，分析得出如下結論：1.由于前期未充分了解學生的需求以及未結合學校學科優(yōu)勢、學生特點等進行整合和變化，導致相關活動缺乏針對性、活動的內容吸引力較弱和活動創(chuàng)新度不足；2.未充分利用教室、圖書館等區(qū)域開展隱形的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化渲染教育；3.尚未有健全的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關機制體制，頂層設計缺乏長遠的統(tǒng)籌規(guī)劃，且現(xiàn)有相關舉措、頂層設計和管理理念等未因時而化、因事而變。

（二）針對性不強

“一方水土養(yǎng)育一方人”，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的受眾為學生，分析學生的生源地及其地域代表文化有利于增強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園的針對性和實效性，增加其文化的認同感和自豪感。

（三）知曉度存在層次差異

通過對第14題（儒家思想的創(chuàng)始人是，其代表作是什么？）、15題（你了解道家思想的哪些方面？道家思想的代表人物、內容和代表作品）和16題（佛教文化包含哪些內容？）的回答分析，99%的學生能回答出儒家思想的創(chuàng)始人是孔子和其代表作是《論語》；85%的能回答出道家思想包括了無為而治、道法自然，代表人物有老子、莊子，代表作品有《道德經》；關于佛教，答案則呈現(xiàn)得五花八門，有回答靜心清欲、普度眾生，有回答一心向善、看破紅塵，無一個占比超過50%的答案。

第8題（你對下列哪些中華傳統(tǒng)文化有些了解呢？傳統(tǒng)文學、宗教哲學、神話傳說、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)道德、政治法律、其他：傳統(tǒng)戲曲、中華武術、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)藝術民風民俗、飲食文化）的結果顯示，學生們的了解程度（順序按照從高到低排列）如下：傳統(tǒng)節(jié)目>神話傳說>傳統(tǒng)文學>飲食文化>傳統(tǒng)技藝>傳統(tǒng)藝術>民風民俗>中華武術>傳統(tǒng)建筑>宗教哲學>傳統(tǒng)道德>傳統(tǒng)戲曲>政治法律。

從上述數(shù)據(jù)可得出：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容在知曉度上存在差異性，與學生接觸該類型文化的頻率和該類型文化與生活的貼近度有關，接觸的頻率和與生活的貼近度越高，則了解程度越高，反之則越低。

（四）教育力度不夠

在“你認為你所在學校推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園已達到的程度是？”一題中，進課堂占比47.44%，進教材占比29.13%，進宿舍占比3.54%，進頭腦占比6.50%，進心中占比3.74%，什么都沒有達到占比9.65%。

通過分析數(shù)據(jù)和結合筆者的了解，可得出：1.雖然目前開設了人文通識類選修課，并且要求學生在大學四年期間必須選修至少3門人文通識類課程，但由于受開設門檻低、任課教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺、教學團隊建設力度不夠、教學質量和監(jiān)控不嚴格等因素影響，教學效果不理想；2.學校未充分利用和整合現(xiàn)有師資，未發(fā)揮人文通識教研室的作用，未結合學校學生特點開發(fā)適合的公選課體系和編訂教材；3.進頭腦和進心中的占比較小，除跟前三點原因有關外，還與未充分發(fā)揮課程思政作用、教學模式亟需改革等因素有關；4.未充分發(fā)揮宿舍這一陣地的作用，宿舍氛圍不濃厚。

（五）傳播形式有待擴展

在“你平時通過什么渠道了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？”這題中，25.87%的學生選擇微博、微信等基于互聯(lián)網的新媒體，21.70%的學生選擇課堂，18.83%的學生選擇雜志、報紙、電視等傳統(tǒng)媒體；16.35%的學生選擇社會實踐。

成都工業(yè)學院現(xiàn)組建了校、院兩級的宣傳報道格局，主要依托校、院兩級微信公眾號和微博，但通觀校、院兩級的微信公眾號、微博，筆者發(fā)現(xiàn)：1.其發(fā)布內容主要涉及新聞推送、活動通知等，并未有板塊或欄目涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳和教育；2.即使有涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，也局限于開展相關活動時的宣傳或新聞稿件，并未形成潛移默化的宣傳引導。

二、總結

 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園面臨著諸多挑戰(zhàn)，如機制體制不完善、針對性不強、教育力度不夠等，在推動傳統(tǒng)文化進校園的過程中必須克服上述挑戰(zhàn)，進而充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在學生思想引領、行為習慣塑造等方面的積極作用，增強學生的文化自信，更好地講好中國故事，傳播中國聲音。

本文來源：《魅力中國》：http://m.k2057.cn/w/wy/25805.html