立德樹人視域下學校體育賽事獨特育人功能探究

立德樹人是教育的根本任務，學科育人價值的發(fā)揮是實現這一根本任務的重要途徑。而學校體育賽事是一種能夠喚起班集體自信心和歸屬感、增強班級凝聚力、促進學生向上的校園活動 , 成為激勵學習自信心、學習動力、凝聚班級情感的重要方式。通過學校體育賽事，培養(yǎng)學生的體育能力，團結協作能力，體育實踐能力和綜合思維，使學生具備正確的價值觀念和必備品格，實現體育學科的育人功能。

一、對學校體育競賽育人功能的認識

（一）培養(yǎng)現代人必備的重要素養(yǎng)--體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是學生通過體育課程的學習，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括體育科學素養(yǎng)、體育人文素養(yǎng)等方面，由體育知識、體育能力、體育思想、體育方法、體育態(tài)度、體育觀點、體育情感等要素構成。隨著體育在生活中地位的提不斷升，我國也發(fā)布了《體育強國建設綱要》，體育素養(yǎng)在經濟活動、生產實踐和生活中的重要性愈益顯現，成為現代人終身發(fā)展、成功創(chuàng)造價值和高質量生活不可或缺的基本素養(yǎng)，也是學生的核心素養(yǎng)。

通過學校體育競賽的舉辦，可以讓學生展示自己的體育能力，收獲更多的體育知識，轉化自己的體育觀點，增強自己的體育素養(yǎng)。

（二）提升現代人的重要能力--團結協作能力

學校體育競賽是一種能夠喚起班集體自信心和歸屬感、增強班級凝聚力、促進學生積極向上的校園活動，成為激勵學習自信心，學習動力，凝聚班級情感的重要方式。學校體育競賽都會以班級為單位進行比賽成績的總分排名，學校體育競賽有很多項目，有個人項目也有團體項目，根據班級學生在比賽項目中獲得的名次經行積分，想要班級在積分排名中獲得名次，同學們就得團結一致，互相合作。

（三）培養(yǎng)學生重要的核心素養(yǎng)--體育實踐能力和綜合思維

體育具有很強的綜合性和實踐性，學校體育競賽在培養(yǎng)人的體育實踐能力和綜合思維方面有顯著的功效。學校體育競賽的規(guī)則和實踐性，需要學生動眼、動腦。培養(yǎng)學生的觀察能力，以及利用體育知識分析問題解決問題的綜合能力。學校體育競賽也是檢驗學生體育學習成果的一種方式，結合所學的體育知識，在體育場景中進行實踐。學校體育競賽是一個開放的體育場所，用體育信息技術來探究體育問題，以及在體育學習的實踐活動中應用體育信息手段進行交流、表達的能力，總而言之，學校體育競賽在培育體育素養(yǎng)的同時，必然對學生在形成開放的思維意識、實踐能力和綜合思維，以及靈活的應變能力方面具有其他學科無法替代的功能。

（四）使學生具備正確的價值觀念和必備品格

體育是各類學科中唯一以身體運動與健康為基本內容，并在此基礎上探究身體運動與健康的關系，關注人的健康的課程。其功能在于，不僅能教育學生通過體育鍛煉追求身體健康，而且能引導學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，養(yǎng)成正確的競爭意識、拼搏意識，樹立終身體育的觀念。也能讓學生從自身、集體等方面，去認識、理解和評價當前所面臨的問題，形成解決這些問題的正確的行為方式和體育價值觀念，適應新時代對人才的需求。

二、學校體育賽事育人功能實踐中存在的問題

（一）學生在體育競賽中的失范行為

失范詞義擴展為失去規(guī)范。字面意思解釋為不規(guī)范，不能夠嚴格要求自己。體育行為規(guī)范是指在體育活動中應遵守的規(guī)則、準則的總稱，包括體育道德、體育競賽規(guī)則、體育規(guī)章制度和法律法規(guī)等。學生體育失范行為是指大學生在體育活動中違反體育道德、體育競賽規(guī)則、體育規(guī)章制度和法律法規(guī)等社會規(guī)范的行為。學生在體育活動中違背體育道德的行為表現比較復雜。具體表現在不尊重判不尊重對手、不尊重觀眾、缺乏頑強拼搏奮力進取和團結合作精神、不熱愛集體、服用興奮劑和止疼藥等。例如：競爭中不團結、成功時不相互鼓勵、集體活動中故意偷懶、游戲中人數不等時無人替補；失敗時，隊員間互相指責，造成不團結，嚴重的甚至還產生肢體沖突，因此而造成的肌體受傷，也有辱罵挑釁對，打架斗毆現象。

（二）學生個人行為素質存在缺陷

學生個人的行為素質是否良好，是直接影響育人功能的因素之一。在學校體育競賽中，學生個人行為素質的缺陷主要表現在：違反競賽紀律和場館管理制度包括違反競賽規(guī)章制度的內容。違反場館管理制度：比賽中的不文明行為，隨地吐痰，亂扔垃圾，在競賽結束之后滿地狼藉，嚴重影響比賽環(huán)境。違反競賽紀律：在比賽中不遵守賽事要求。不按時檢錄，不提交相關證件，頂替他人比賽，用污穢的言語對別人進行人身攻擊等。

（三）思想認識上存在偏差

很多人沒有認識到體育的重要性，還認為體育是副科，對于學校體育競賽的育人功能的認識不全面，存在偏差，對體育的認識，還停留在鍛煉身體，對體育競賽的認識，還停留在爭奪名次上面。忽略了學校體育競賽的育人價值。

三、學校體育競賽呈現育人功能的途徑和方法

（一）體育課程是落實學校體育競賽育人價值的主陣地

體育課程是學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是學校體育工作的中心環(huán)節(jié)。是我國實現素質教育和促進學生適應社會、培養(yǎng)學生完整個性的有效途徑。通過體育課程的學習，培養(yǎng)學生的體育精神，提升學生的體育技能，增強學生的體育素養(yǎng)，是落實學校體育競賽育人價值的主陣地。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)是實現學校體育競賽育人價值的關鍵

教育大計，教師為本。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平，直接決定著學校體育競賽育人價值的落實，隨著課程改革的深入，體育教學的課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、教學方法、學習方式以及課程評價都發(fā)生了重大的變革，對體育教師提出了許多新的要求和巨大挑戰(zhàn)。他們必須更新觀念，調整專業(yè)知識結構、提升體育教學的專業(yè)技能，加強教學反思和教育科研，才能更好地實現體育教學的育人價值。

（三）新課標是學校體育競賽育人價值的全方位體現

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。義務教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導思想，強調實踐性特征，突出學生的學習主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價方式，重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性，注重激發(fā)學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養(yǎng)學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發(fā)展。

四、結語

在立德樹人視域下，對學校體育競賽的育人功能經行探究，認識學校體育競賽的育人功能，分析其在實踐之中存在的問題，分析呈現學校體育育人功能的途徑的方法，學校體育競賽能通過自身的育人價值，實現教育的根本任務--立德樹人。通過體育運動，促進學生身體健康和心理健康、改善情緒以及溝通力，正確實現自我價值。培養(yǎng)學生堅強意志品質、集體意識和合作精神，側面提高學生義務感、責任感和榮譽感。

本文來源：《魅力中國》：http://m.k2057.cn/w/wy/25805.html