再論高職院校學生馬克思主義信仰危機的原因

走進高職院校的校園，再走進思政課的課堂，我們不難發(fā)現，高職學生特別是工科類學生，課堂教學效果并不好，甚至有部分學生認為這個課程對他們以后的職業(yè)生涯毫無意義，我們的高職學生正在越來越多的顯現出了馬克思主義信仰危機。那么，出現這種危機的因素包括哪些呢？筆者認為有以下幾個方面：

一、 國際環(huán)境的負面影響。

縱觀當今世界格局，社會主義陣營這支隊伍的數量是少之又少，特別是經過20世紀80年代末蘇聯解體、東歐巨變之后，國際共產主義運動出現了嚴重的挫折，社會主義陣營瓦解，而僅有的包括我們中國在內的社會主義國家，無一例外的全部都是發(fā)展中國家，在整個世界格局中處于相當被動的狀態(tài)。西方國家發(fā)達的生產力、優(yōu)越的生活條件、豐厚的社會福利制度，無疑巨大的沖擊著不少人，高職學生正處于“三觀”形成和確立的關鍵時期，在他們看來，豐富的物質生活才是硬道理。因此，懷疑社會主義制度，弱化理想信念正在高職院校的校園里彌漫。

二、 高職院校學生自身綜合素質較低

一方面，高職院校的學生本身就存在著理論底子薄、價值觀模糊的情況，正是由于如此，高職院校的學生更喜歡實踐操作課程，而對純理論課程不感興趣。再加上他們生理、心理和政治思想都還在成型期，看問題，分析問題喜歡憑自身喜好和情緒去處理，因此，看問題只看表象、只看結果，不看其本質，不看其發(fā)展變化的過程，是高職學生的一個通病。另一方面，當前發(fā)達的網絡，對學生們也是一個巨大的沖擊。西方國家從來沒有停止過利用他們在互聯網方面的主導地位，對包括中國在內的廣大發(fā)展中國家尤其是社會主義國家進行意識形態(tài)滲透。他們或捏造事實、造謠生事，利用網絡輿論的放大效應，抓住國內某一社會問題，肆意夸大我國政治、經濟和社會生活矛盾，攻擊中國共產黨的路線方針政策，丑化中國共產黨史、黨和國家領導人；或是直接在網絡上宣揚其價值觀，鼓吹資本主義制度的永恒性，攻擊馬克思主義的科學性。此外，隨著信息共享時代的到來，五花八門的價值觀念也在不斷的沖擊著當代學生的頭腦，諸如個人主義、消費主義、拜金主義、享樂主義等等。

三、 學校層面重視程度不夠，導致信仰教育弱化

一方面，高職院校跟本科教育在人才培養(yǎng)模式上的不同，造成了高職院校教學的重點是放在技能培養(yǎng)上面，因此，在課程的設置上，實踐課程和技能理論課程偏多，而純理論公共課程就偏少了，尤其有些高職院校因為領導只重視學生技能的掌握情況，僅僅將馬克思主義信仰教育停留在口頭，卻不落實在實際工作中，因此存在著課程的課時數量不夠的情況。另一方面，一些“兩課”老師因為也受到了物質思潮的影響，自身政治素質較低、業(yè)務水平不高，缺乏深厚的馬克思主義理論功底和聯系實際問題的能力，換句話說，能照本宣科把書念完就不錯了，更不用說將馬克思理論與學生實際相結合，教學形式呆板，內容空洞，大大弱化了馬克思主義信仰教育的力度和實效性，無法將課本知識深入淺出，完成知行轉換。

針對上述情況，筆者提出以下措施：

一、 從學校層面首先加強重視。不能因為培養(yǎng)的是技能型人才，就忽視了思想政治的教育。我們培養(yǎng)高技能型人才，其中一個重要的指標就是職業(yè)道德和職業(yè)蘇揚，。試問，一個人生觀價值觀都有問題的人，怎么可能成為一名合格的社會主義建設者？因此，首先高職院校從領導到各教學部門到任課老師都要引起高度的重視，從硬件上要給予支持，從課時上要給足，不能因為經費和場地的問題，導致專題講座以及實踐活動等形式的信仰教育取消或者縮水，導致只能將思想政治教育局限于傳統的課堂教學中，而不能讓學生去實際的感知。其次，加強師資隊伍建設，尤其是青年教師的培養(yǎng)。青年教師雖然學歷高，但是理論水平、政治素養(yǎng)、業(yè)務水平以及工作經驗都還有很多不足，并且由于人生閱歷的不豐富，社會調查研究的缺乏，使得在授課時分析實際問題出現困難。再加上部分青年教師自身馬克思主義信念不堅定，甚至避諱與學生討論信仰問題，使學生難以透徹理解馬克思主義理論。

二、 學會與時俱進的教學。一塊黑板，一只粉筆，一本教材，一本講稿的授課方式已經不能滿足當今現代化的高職教育?！皟烧n“老師從備課開始，就應該通過各種渠道充分收集教學資料，或者采用教研室集體備課的方式來豐富我們的教學資源。在教學過程中，教學視頻、PPT課件等多元化的教學手段必須走進思政課的課堂。此外，專題報告、演講會、辯論賽、心理咨詢等靈活多樣的手段也應該應用于我們的思政課堂上來，激發(fā)學生的學習興趣；另外，適時的穿插國內外大事件、社會焦點問題到教學內容中去，引導學生用理論去看待和分析這些身邊人身邊事，讓思政教學從滿堂灌變?yōu)橐龑W生自主學習，真正做到課程的與時俱進。

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