基于層次分析法的綠色校園評(píng)價(jià)體系優(yōu)化研究

經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，造成我國(guó)目前人均資源相對(duì)不足、生態(tài)環(huán)境脆弱等問題的日漸突出，故而由傳統(tǒng)的高能耗發(fā)展模式向環(huán)保高效率發(fā)展模式轉(zhuǎn)型已成為我國(guó)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的必然要求。校園是社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，是教育發(fā)展的硬件基礎(chǔ)和主要載體，我國(guó)學(xué)生均能耗指標(biāo)明顯高于全國(guó)居民的人均能耗指標(biāo)。

盡管我國(guó)在建設(shè)綠色校園方面已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但目前的進(jìn)展多是針對(duì)綠色校園方面的整體規(guī)劃、校園建筑設(shè)計(jì)及技術(shù)的相關(guān)研究。高校校園的建設(shè)不僅有建筑設(shè)計(jì)的綠色需求，還有社會(huì)教育和經(jīng)濟(jì)效益等方面的需求。近年來(lái)，我國(guó)校園建筑“硬件”的不斷優(yōu)化、綠色，但校園建設(shè)沒有達(dá)到與其匹配的預(yù)期節(jié)能效果。

2016年，教育部發(fā)出的《中國(guó)綠色校園發(fā)展倡議》中，正式將軟環(huán)境建設(shè)作為綠色校園2.0時(shí)代的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以制度、知識(shí)、教育等非物理環(huán)境為核心的軟環(huán)境建設(shè)成為綠色校園的概念內(nèi)核，軟件節(jié)能、行為節(jié)能成為綠色校園發(fā)展突破瓶頸的有力抓手。由此可見，綠色校園軟環(huán)境的構(gòu)建與發(fā)展是進(jìn)一步加快綠色校園進(jìn)程的關(guān)鍵，而學(xué)生作為校園的主體則在其中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。本研究通過運(yùn)用層次分析法，基于大學(xué)生視角，從日常生活、學(xué)習(xí)方面，考察宿舍、教學(xué)樓、食堂等建立評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。

1  研究方法及實(shí)證分析

1.1 評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》建立了以校園資源能源利用效率管理、綠色教育和綠色人文等多個(gè)指標(biāo)為評(píng)價(jià)依據(jù)的綠色校園評(píng)價(jià)體系。綠色校園是綠色社區(qū)的縮影，不同研究者基于不同角度建立了綠色校園的評(píng)價(jià)體系，由社會(huì)各方資源參與的綠色校園生態(tài)體系，將有助于解決建設(shè)綠色校園過程中存在的種種問題。根據(jù)新時(shí)代對(duì)綠色校園的要求，結(jié)合相關(guān)政策準(zhǔn)則，本研究基于大學(xué)生視角，選擇綠色環(huán)境、綠色教育、綠色文化3個(gè)維度，將一級(jí)指標(biāo)細(xì)分為9個(gè)二級(jí)指標(biāo)，建立評(píng)價(jià)體系（表1）。

表1  綠色校園綜合評(píng)價(jià)體系

Table1 Comprehensive evaluation system on Green schools

一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 指標(biāo)內(nèi)容

綠色環(huán)境 綠色交通 公共交通工具、共享單車等

水資源循環(huán)利用 生活用水的多次利用、雨水的收集利用等

電能消耗程度 教室照明多媒體設(shè)備的合理使用、宿舍用電限制、太陽(yáng)能和風(fēng)能的利用等

綠色教育 師資配備 具備從事綠色教育所必須的綠色知識(shí)、能夠以身作則樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣等

課堂教育 滿足不同專業(yè)學(xué)生需求、開展節(jié)能節(jié)水課題的研究等

實(shí)踐活動(dòng) 綠色實(shí)踐活動(dòng)

綠色文化 綠色理念 生態(tài)文明觀、可持續(xù)發(fā)展觀念等

綠色生活 綠色行為、風(fēng)氣的養(yǎng)成等

綠色精神 培養(yǎng)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)綠色事跡

1.2 構(gòu)造判斷矩陣及確定權(quán)重

確定各層次各因素之間的權(quán)重時(shí)，參照Saaty給出的9個(gè)重要性等級(jí)及其賦值（見表2），建立相應(yīng)的因素集，根據(jù)矩陣中各因素的相關(guān)關(guān)系，對(duì)同一層級(jí)的指標(biāo)進(jìn)行兩兩對(duì)比，按照重要性評(píng)定，評(píng)定過程中參照得出一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重判斷矩陣，二級(jí)指標(biāo)同理。

1.3 一致性檢驗(yàn)

對(duì)矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，判斷所得的權(quán)數(shù)是否合理。此研究中采用的是常用一致性指標(biāo)CI檢驗(yàn)，其中一致性指標(biāo)CI計(jì)算公式如下：

                              (1)

式（1）中，指代最大特征根，n表示n階一致陣的唯一非零特征根。使用判斷矩陣的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI值，度量不同階數(shù)判斷矩陣的一致性。這里的RI為標(biāo)準(zhǔn)參考值。

CR為一致性比率指標(biāo)，定義如下：

                                     (2)

式（2）中，當(dāng)CR<0.1時(shí)，表明權(quán)重指標(biāo)具有滿意的一致性，權(quán)數(shù)分配合理；當(dāng)CR<0.1時(shí)，表明權(quán)重指標(biāo)不具有一致性，需要調(diào)整判斷矩陣。

1.4 算例

下面以表3所示一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算為例，得出相應(yīng)結(jié)果。

通過線上及線下問卷調(diào)查的方式，調(diào)查多所高校約600名師生，根據(jù)建立的指標(biāo)對(duì)綠色校園進(jìn)行打分，評(píng)價(jià)專家對(duì)每?jī)蓚€(gè)因素相對(duì)重要性進(jìn)行定性描述，結(jié)果如表2所示。

表2  一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

Table 4 Weights of first-level evaluation indicators

評(píng)價(jià)指標(biāo) 綠色環(huán)境 綠色教育 綠色文化 權(quán)重

綠色環(huán)境 1 2 0.5 0.310814

綠色教育 0.5 1 0.5 0.1958

綠色文化 2 2 1 0.493386

按照上述一次性檢驗(yàn)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，得出相應(yīng)的一次性檢驗(yàn)指標(biāo)值：

CI=0.026811

RI=0.52

CR=0.051559<0.1即通過檢驗(yàn)，1級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)數(shù)分配合理。

由上述數(shù)據(jù)分析可得，綠色文化的權(quán)重高于綠色教育和綠色環(huán)境，綠色環(huán)境次之?；诖髮W(xué)生視角，綠色文化是綠色校園建設(shè)的重點(diǎn)部分，當(dāng)綠色行為等觀念的養(yǎng)成后，則需要加強(qiáng)實(shí)踐，將理念付諸于行動(dòng)，在實(shí)踐中不斷鞏固生態(tài)文明觀。對(duì)于綠色實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題則需要從學(xué)校提供的綠色環(huán)保相關(guān)教學(xué)資源中得到解決，還可以通過參與綠色校園相關(guān)研究或課程，不斷完善與細(xì)化和諧、低碳、可持續(xù)的綠色發(fā)展理念。

2  優(yōu)化綠色校園評(píng)價(jià)體系建議

資源節(jié)約、環(huán)境友好，是我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要方式，優(yōu)化綠色校園評(píng)價(jià)體系，將有益于我國(guó)社會(huì)大環(huán)境、小環(huán)境的健康發(fā)展。

2.1  找準(zhǔn)綠色校園發(fā)展重點(diǎn)，定位發(fā)展方向

從學(xué)生自身角度分析綠色校園的評(píng)定時(shí)，不同的指標(biāo)權(quán)重不同，高校也需做出相應(yīng)的投入。本研究實(shí)驗(yàn)分析得出在綠色環(huán)境、綠色教育、綠色文化三個(gè)指標(biāo)中，綠色文化權(quán)重較高，高校應(yīng)明確綠色校園發(fā)展瓶頸，把握改進(jìn)綠色校園發(fā)展的重點(diǎn)，在綠色校園建設(shè)時(shí)應(yīng)更多的加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明觀及生活理念的建立工作，積極倡導(dǎo)與指引學(xué)生養(yǎng)成綠色低碳生活方式。此外，不同校園由于其地理、規(guī)劃方案等因素影響, 對(duì)綠色文化的細(xì)分方面是不同的，不同高校的發(fā)展進(jìn)程也不盡相同，因此，高校應(yīng)因地制宜，根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)程，定位重點(diǎn)發(fā)展方向。

2.2  提高宣傳質(zhì)量，打造特色推廣

研究結(jié)果表明，文化發(fā)展是推動(dòng)綠色校園發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)力，而綠色文化發(fā)展內(nèi)容是整體建設(shè)是能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵，高校在建設(shè)綠色校園的過程中，要繼續(xù)發(fā)揮前期工作的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也需做好校園調(diào)研，了解學(xué)生情況，有效地進(jìn)行呼吁推廣；結(jié)合校園情況，可開設(shè)相關(guān)文化宣講等活動(dòng)，打造多層次、特色綠色校園建設(shè)。

2.3  及時(shí)獲取反饋信息，改進(jìn)發(fā)展規(guī)劃

反饋機(jī)制是檢驗(yàn)綠色化程度的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以大學(xué)生的反饋信息來(lái)來(lái)優(yōu)化綠色校園評(píng)價(jià)體系，完善反饋機(jī)制，幫助檢驗(yàn)綠色校園措施實(shí)施過程中的問題，總體提高決策效率。

3  結(jié)語(yǔ)

隨著生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾日益突出，僅僅依靠加強(qiáng)校園綠色硬件設(shè)施的建設(shè)不能滿足綠色校園的發(fā)展需要，校園軟環(huán)境建設(shè)發(fā)展尤為重要，以軟環(huán)境的主角----大學(xué)生的視角來(lái)完善綠色校園的評(píng)價(jià)體系，不僅可使其評(píng)定更加完善、更具有客觀性，也能檢驗(yàn)評(píng)定結(jié)果的真實(shí)性，從而發(fā)現(xiàn)綠色校園建設(shè)中的更多問題，并可以此為突破口找出相應(yīng)的解決措施，推動(dòng)綠色校園建設(shè)進(jìn)程的快速發(fā)展。

本文來(lái)源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.k2057.cn/w/qk/21223.html