關于地方師范類院校播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與思考

播音與主持專業(yè)是我國的一個新型專業(yè)，隨著文化產業(yè)的發(fā)展，“藝考熱”的升溫，開辦播音與主持藝術專業(yè)的學校逐年增多，截止目前，已經(jīng)有600多所院校開設此專業(yè)，包括專業(yè)院校、綜合型院校、藝術類院校、民辦院校，各省自治區(qū)廣電局開辦的廣播電視院校等，辦學水平參差不齊。地方綜合型院校如何在培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才的模式上揚長避短，辦出特色，值得思考。

播音與主持專業(yè)的興起促進了廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，從1963年北京廣播學院（現(xiàn)在是中國傳媒大學）開辦播音與主持專業(yè)，到如今已經(jīng)40多年了。地方院校在近十幾年來，迅速擴張，為播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)注入了一股新生力量。

一、地方師范類院校播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）師資力量薄弱

播音與主持專業(yè)是一門新型學科，是一門中國特有的特色學科。近幾年，由于發(fā)展迅速，師資力量供應不足，無論在數(shù)量上還是質量上都無法滿足廣泛的生源，學生與老師的師資配備比率嚴重失衡，這一問題在地方院校中尤為突出。

首先，地方院校對優(yōu)秀的播音主持教師的吸引力較低。地方院校一般設立在二三線城市，甚至四線城市，有一定的區(qū)域局限性，優(yōu)秀的播音主持教師不愿到地方院校發(fā)展。其次，教師自身素養(yǎng)不夠。播音主持專業(yè)是一門交叉型，綜合型學科，對教師的要求高。它不僅需要擁有良好的有聲語言創(chuàng)作能力，對新聞寫作能力、語言表達能力，應變能力都有一定的要求。其教師應具備扎實的中國播音學核心知識體系，還應在文學素養(yǎng)，新聞傳播理論以及心理學知識方面都有所涉及。同時，播音主持專業(yè)又是一門實踐性很強的學科，具備媒體從業(yè)經(jīng)驗對今后的教學和學科的發(fā)展都有一定好處。目前，高校的專職教師主要來自于近幾年培養(yǎng)出來的播音主持人才，這類教師理論基礎扎實，但缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗。再加之，高校的招聘門檻對學歷的要求較高，這就攔住了許多社會上優(yōu)秀的播音主持人才。再次，教師隊伍不穩(wěn)定。播音主持專業(yè)還會外聘部分電臺電視臺的專業(yè)人士，這類教師具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但理論知識缺乏，上課時間不穩(wěn)定，甚至無法形成系統(tǒng)的教學。在與其他學科如傳播學文學與播音主持專業(yè)教學對接時，教師也存在不穩(wěn)定因素。

（二）生源素質不高

    面對高考這座獨木橋，越來越多的學生選擇文化分較低的藝術專業(yè)，很多學生在藝考前幾個月才開始專業(yè)學習，由于考生人數(shù)過多，考試時間較短，很多并非適合播音與專業(yè)的學生成功擠進了播音與主持專業(yè)學習的大軍。

   首先，文化層次不高。藝術類考生的高考文化分要遠遠低于文化類，導致許多考生為了走捷徑，投身于藝考熱中。但是播主專業(yè)不同于其他藝術專業(yè)，它要求播音員主持人具備較高的文化素養(yǎng)，才能對稿件有很好的處理能力。其次，專業(yè)素養(yǎng)不夠。許多地方院校都是參照藝術聯(lián)考成績來招生，對學生的專業(yè)程度如何，是否符合院校自身培養(yǎng)的特色要求沒有充分的認識。

（三）教學資源缺乏

    地方學校由于地域限制，資源相對缺乏。在綜合型院校中，重視程度不夠，硬件設施與軟件設施配備不齊。首先，很多地方院校處于相對不發(fā)達地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展程度不夠，沒有良好的社會資源。其次，理論和實踐相結合，播音主持專業(yè)需要良好的設備儀器，如錄音設備，演播廳，攝像機等一系列專業(yè)器材，來完成實踐教學，這就要大量的資金，綜合型院校的對播音與主持專業(yè)的重視程度不強，資金支持較少。

（四）課程設置不合理

現(xiàn)在許多地方高校都是參照中國傳媒大學的培養(yǎng)模式設置課程，沒結合自身院校的實際情況。中國傳媒大學擁有良好的辦學基礎和專業(yè)的師資隊伍以及高素質的學生，它的培養(yǎng)模式更偏向于精英教育，地方院?？梢越梃b一些課程的設置方案，但如果生搬硬套只會得不償失。隨著全媒體時代的到來，對人才的需求不僅僅是播和說的能力，更多的是注重綜合素質，在課程設置上地方院校要發(fā)揮特色優(yōu)勢，因材施教。

（五）實踐平臺欠缺

播音與主持專業(yè)是一門實踐性較強的學科，需要一定的實操能力，地方院校在地市級城市，社會活動相對較少，舞臺展演機會欠缺。地方的媒體機構專業(yè)性較差，規(guī)模小，業(yè)務少，能提供的實踐崗位不足。地方臺舉辦的活動對主持人的要求不高，主辦的比賽層次較低，專業(yè)指導老師的自身素質不高，對學生的指導性意見不夠深刻。

二、地方師范類院校播音主持人才培養(yǎng)模式初探

（一）優(yōu)化課堂教學模式，完善教學體系

 第一，地方師范學?？筛鶕?jù)自身生源素質和教師業(yè)務能力，修訂合理的人才培養(yǎng)方案，對課程設置實施具體問題具體分析。理論課和實踐課相結合，大課和小課并行，教師專業(yè)指導和學生自主練習同步，多元化的開展教學活動。運用豐富的教學方法,，多樣的教學手段充分調動學生學習的積極性。第二，播音與主持專業(yè)是一門交叉性學科，它包含了播音學、新聞學，文學等多方面的學科知識，地方院?？梢砸詫I(yè)核心課為主，通識教育課為輔，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質。第三，增加個性化課程。學生可根據(jù)自身興趣，選擇適合自己的特色課程。播音與主持專業(yè)不卻少具有良好語言功底的播音員和主持人，但擁有獨特人格魅力和個性風格的播音員與主持人才是觀眾真正喜愛的，開展特色課程，對培養(yǎng)學生的獨特風格有一定的導向作用。

（二）專業(yè)性與地方特色相結合

 首先，地方院校的地理位置一般處于二三線城市，與當?shù)卣推髽I(yè)的合作機會較多，同時還可以和地方電臺電視臺建立緊密的合作關系，實行導師帶徒的形式，讓學生真正走進社會環(huán)境，適應行業(yè)工作。其次，地方活動的競爭力較小，可以讓學生有充分的展示空間，為以后進一步的發(fā)展奠定堅實的基礎。再次，所謂的十里不同俗，百里不同音，每個地方的方言都有其濃郁的地方特色，培養(yǎng)本土化的播音員主持人可以增進與當?shù)匕傩盏挠H近感。

（三）發(fā)揮特有優(yōu)勢，培養(yǎng)復合型人才，適應社會需求

第一，師范類院校擁有豐富的學科體系和強大的學術背景，依附師范學校學風濃厚，資源齊備的人文環(huán)境，可以讓學生形成正確的三觀，提高學生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。播音與主持專業(yè)自身學科的交融性決定了其人才的培養(yǎng)需要多學科的知識背景，師范類院校的綜合性特征剛好滿足了播音與主持專業(yè)的專業(yè)需求。第二，全媒體競爭的時代，媒體行業(yè)不再分工明細，它對人才的要求更傾向于一專多能，師范類學院豐富的課程資源對培養(yǎng)播音主持復合型人才提供了強有力的后盾。第三，各類藝術教育已形成規(guī)模與體系，師范類院?？梢园l(fā)揮師范特色培養(yǎng)播音與主持專業(yè)的教師，拓寬就業(yè)途徑，滿足市場需求。

結論:

隨著全媒體時代的到來，對媒體工作者的專業(yè)能力和綜合素質等各方面的要求進一步提高。地方師范學校開辦播音與主持專業(yè)的道路任重而道遠，培養(yǎng)模式仍需要經(jīng)歷一段時間的摸索。符合實際需要，滿足社會需求，辦出特色專業(yè)才是地方院校的發(fā)展之道。

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