中職學校舞蹈教學中舞蹈動作編排融入合唱的主要途徑和方法

近年來，隨著 “三教改革”的持續(xù)深化，中職學校的課程教學模式正在發(fā)生快速變化，其中一個重要標志就是融合式、立體式教學受到廣泛關注。比如在中職學校的舞蹈課程教學中，通過組織合唱活動，能夠顯著提升舞蹈教學的效能，實現(xiàn)“舞蹈+音樂”的深度融合，幫助學生更好地體會舞蹈精神與舞蹈技巧，掌握藝術表達的一般方法，提升綜合素養(yǎng)。因此，中職學校舞蹈教師在授課過程中，要注意將舞蹈動作編排融入合唱，由此提升舞蹈教學的綜合表現(xiàn)力，同時充分激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，使之成為舞蹈教學的主體，為實現(xiàn)舞蹈綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎。

1.中職舞蹈教學中舞蹈動作編排融入合唱的應用價值分析

舞蹈課程教學是中職藝術體系的重要組成部分，對學生形成全面的藝術素養(yǎng)大有好處。因此，通過將舞蹈動作編排融入合唱，能夠產生多重應用價值和功能，對教師、學生皆具有積極影響。

1.1有利于豐富舞蹈教學手段，提升教學綜合效果

舞蹈教學是中職藝術課程體系的核心內容，也是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要手段。通過將舞蹈動作編排融入合唱，教師實際上能夠開展跨學科的融合教學，這樣能夠實現(xiàn)教學內容的擴展。為此，舞蹈教師要掌握合唱相關的知識和技能，以便更好地將舞蹈動作與合唱內容相結合，實現(xiàn)教學舉措創(chuàng)新。此外，這種融合式教學要求教師設計出既能展現(xiàn)舞蹈美感，從而與合唱協(xié)調的動作，這將激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在此期間，與合唱教師的密切合作將要求舞蹈教師提高溝通和協(xié)作能力，以確保兩種藝術形式的和諧統(tǒng)一。

在融合式教學中，舞蹈教師需要采用新的教學方法來適應合唱與舞蹈結合的教學模式，比如通過音樂節(jié)奏來引導舞蹈動作，將合唱作為舞蹈動作編排的“引子”，促進教學轉型。除此之外，在合唱與舞蹈結合的教學活動中，舞蹈教師將更多地與學生互動交流，這有助于建立師生之間的聯(lián)系和信任。總之，通過舞蹈動作編排融入合唱，中職舞蹈教學將更加豐富和立體，有助于提高學生的學習興趣和整體藝術表現(xiàn)力，確保教學效果穩(wěn)步提高。

1.2有利于強化學生舞蹈素質，增強其藝術表現(xiàn)力

在中職舞蹈教學中，教師通過將動作編排與合唱深度融合，為學生帶來了積極影響，可以強化學生的舞蹈技能和素質，促進其藝術表現(xiàn)力的養(yǎng)成。首先，在自信心和表現(xiàn)力方面，學生們通過參與舞臺表演，有機會在眾人面前展示自己的才華和成果。尤其是將動作編排融入合唱，學生可以自主參與各類實踐活動，從而讓他們更加自信地面對各種挑戰(zhàn)和困難，也讓他們學會了如何在舞臺上展現(xiàn)自己的魅力和風采。

其次，在團隊協(xié)作方面，中職學生在共同排練的過程中，需要不斷地磨合與協(xié)調，這極大地鍛煉了他們的溝通能力和合作精神。每一個舞蹈動作的整齊劃一，每一次合唱聲音的和諧共鳴，都是團隊共同努力的結果。以融合式活動為起點，教師能夠讓學生深刻體會到了集體力量的重要性，也讓他們在未來的學習和生活中更加懂得如何與人相處，共同面對挑戰(zhàn)。

最后，在藝術鑒賞力和創(chuàng)造力方面，中職學生通過接觸和理解不同風格的舞蹈和音樂，能夠拓寬視野，提高了對藝術美的深刻認知。尤其是在舞蹈動作編排過程中，學生需要將舞蹈動作與合唱旋律緊密結合，這要求他們不僅要對音樂有深入的理解，還要在舞蹈創(chuàng)作中融入自己的想法和創(chuàng)意。顯然，這樣的融合實踐，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使之涵養(yǎng)藝術情懷，提升舞蹈綜合技能水平。

2.中職舞蹈教學中舞蹈動作編排融入合唱的途徑及方法

2.1選擇合適合唱曲目，培養(yǎng)學生節(jié)奏感

舞蹈教學本身就與音樂密切關聯(lián)，尤其是在培養(yǎng)學生節(jié)奏感、韻律感方面，合唱發(fā)揮著積極作用。為此，舞蹈教師要結合中職生特點，將舞蹈動作編排融入合唱，促進學生節(jié)奏感的養(yǎng)成。首先，教師要優(yōu)先挑選節(jié)奏鮮明、旋律易于捕捉的音樂作品，凸顯清晰的節(jié)奏點和強烈的音樂韻律，讓學生在第一時間內捕捉到音樂的脈搏，從而更容易地跟隨節(jié)奏進行舞蹈動作的編排、創(chuàng)作。同時，適宜的曲目還能幫助學生建立起對節(jié)奏的敏感度和感知能力，為后續(xù)的深入學習打下堅實的基礎。

其次，在選擇曲目時，舞蹈教師要充分考慮曲目的風格與舞蹈動作編排的主題是否相匹配。換言之，只有當音樂與舞蹈在風格上保持一致時，才能確保兩者在情感表達上相得益彰，從而共同營造出一種和諧而富有感染力的藝術氛圍。此外，合適的合唱曲目還能幫助學生更好地理解音樂與舞蹈之間的關系，提升他們的藝術鑒賞能力和創(chuàng)造力。在后續(xù)編排舞蹈動作時，教師要鼓勵學生積極參與曲目選擇，為合唱奠定基礎。教師要引導學生根據自己的喜好和感受來選擇曲目，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，同時培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。當學生參與到音樂選擇中時，他們會更加深入地理解音樂與舞蹈之間的關系，從而更好地將兩者融合在一起。

另外，為了提升穩(wěn)步學生的舞蹈節(jié)奏感，教師還可以使用不同速度和節(jié)奏變化的曲目進行合唱訓練，確保舞蹈動作編排發(fā)揮積極作用。比如通過快慢相間的音樂節(jié)奏訓練，學生可以逐漸適應并掌握各種復雜的節(jié)奏模式，從而提高他們的節(jié)奏感和舞蹈表現(xiàn)力，使之更好地理解和運用節(jié)奏，掌握舞蹈編排、演出的不同方法。為了鞏固學生的節(jié)奏感，教師要安排足夠的練習時間和機會。通過反復練習同一曲目或不同風格的曲目，學生可以逐漸熟悉并掌握各種節(jié)奏模式和舞蹈動作技巧。學生在練習過程中，教師要引導學生感受音樂的節(jié)奏和情感表達方式，并鼓勵他們將自己的感受融入到舞蹈動作編排中，使之真正培養(yǎng)出良好的節(jié)奏感，為學習高階的舞蹈動作奠定基礎。

2.2開展趣味實踐活動，提升融合訓練質量

舞蹈教學是中職生形成藝術素養(yǎng)、增強舞蹈應用能力的重要載體，也是教師工作的重點。尤其是將舞蹈動作編排融入合唱，需要突出融合活動的趣味性和吸引力，為此，教師要組織開展趣味性活動，提升融合教學和訓練質量。首先，舞蹈教師要選擇旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快且貼近學生生活或興趣愛好的合唱曲目，這樣的曲目能夠迅速抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習、訓練以及編排的熱情。例如，根據合唱曲目的風格特點，師生可以選擇與之相匹配的舞蹈風格，如流行、爵士、民族等，確保舞蹈動作既符合音樂氛圍，又易于學生模仿和學習。

其次，在融合教學和訓練過程中，教師要把舞蹈動作進行細致分解，運用生動形象的比喻和直觀的示范，幫助學生快速掌握每一個動作的要領。為了增加課堂的互動性，教師可以設計一系列有趣的舞蹈游戲，如“舞蹈接力賽”“趣味模仿秀”“創(chuàng)意編排”等主題活動，讓學生在游戲中學習，在游戲中訓練，從而達到寓教于樂的效果。再如，舞蹈教師還可以引導學生根據合唱曲目的主題和情感色彩，自由發(fā)揮創(chuàng)意，共同設計一段具有特色的舞蹈或舞蹈動作。

在趣味性實踐活動完成后，教師要設計小組展示環(huán)節(jié)，一方面檢驗學生學習成果，另一方面展現(xiàn)每個小組的團隊合作精神。在此期間，每個小組都可以在全班面前展示自己的舞蹈作品，通過舞蹈與合唱的完美結合，傳達出對音樂的熱愛和對生活的感悟。最后，教師可以將所有小組的舞蹈作品串聯(lián)起來，設計成一場精彩紛呈的舞蹈合唱表演。通過總結式的現(xiàn)場表演，舞蹈動作編排充分融入合唱，教師能夠對學生們學習成果進行全面展示和推介，同時肯定他們的團隊協(xié)作能力和藝術創(chuàng)造力。而對學生而言，參與趣味性的融合活動，他們能夠深刻體會到舞蹈與合唱藝術的魅力所在，從而感受到集體合作的力量和成功的喜悅。

2.3發(fā)揮信息技術功能，強化融合練習效果

在信息化背景下，通過發(fā)揮信息技術功能和作用，能夠顯著提升中職舞蹈教學質量。尤其是在舞蹈動作編排融入合唱過程中，信息化策略的顯著作用不可忽視，其不僅可以提高舞蹈教學效率，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。為此，舞蹈教師要充分了解學生特點和需求，運用信息技術手段開展教學。由于中職學生具有多樣化的學習風格和能力水平，因此教師應利用信息技術對學生進行個性化教學設計。例如，通過在線問卷調查、學習管理系統(tǒng)（LMS）收集學生對舞蹈和合唱的興趣點，以及他們在技能掌握上的差異，從而制定出更加精準的教學方案，并技術調整融合訓練的方式。

此外，信息化教學資源的開發(fā)和利用也是融合教學的重點，對舞蹈動作編排融入合唱具有顯著影響。為此，舞蹈教師可以利用多媒體工具，如視頻、音頻和動畫，來展示舞蹈動作和合唱技巧。通過虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術，學生可以身臨其境地感受舞蹈與合唱的融合，尤其是直觀分解舞蹈動作編排的精確度，提高學習、訓練的有效性和趣味性。此外，教師還可以創(chuàng)建在線互動平臺，讓學生在課后能夠繼續(xù)交流和練習，促進知識的鞏固和技能的提升。教師還要用好信息技術平臺，加強對學生學習過程的實時監(jiān)控和反饋。比如借助智能分析工具，舞蹈教師可以跟蹤學生的學習進度，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在舞蹈動作編排和合唱練習中遇到的問題。當然，學生也可以通過這些工具獲得即時反饋，了解自己的學習效果和優(yōu)缺點，從而針對性地調整學習、練習策略。

2.4組織合唱主題競賽，增強學生表達能力

在中職舞蹈教學中，將舞蹈動作編排融入合唱，是教學創(chuàng)新的重要支點。為此，教師要定期組織合唱主題競賽活動，突出創(chuàng)意與挑戰(zhàn)性，促進學生意識表達能力、創(chuàng)新能力的提升。首先，在選擇競賽主題時，教師要考慮學生的興趣點和課程內容，用鮮明的主題激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，確保學生在編排舞蹈和合唱時能夠有廣闊的發(fā)揮空間，確保學生可以提升積極性。其次，教師要制定一套詳細而公正的競賽規(guī)則，以確保比賽的公平性和權威性。規(guī)則中應明確舞蹈動作的創(chuàng)意性、編排的合理性、與合唱的融合程度以及整體表演效果等評分標準。同時，教師還要設立專門的評委團，可以由本校資深的舞蹈教師和音樂教師組成，以確保評分的專業(yè)性和準確性。

例如，圍繞中國民族舞的動作編排，教師可以根據學生的特長和興趣進行合理分組，確保每個小組都有足夠的實力和潛力來創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，然后開展“探尋民族魅力”的主題競賽。然后，教師應為學生提供必要的指導，幫助他們理解音樂、掌握舞蹈技巧，并鼓勵他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。在此過程中，教師可以通過示范教學、個別輔導等方式來幫助學生克服困難、提高水平。在競賽開始后，教師可以邀請學校領導和師生代表作為觀眾和評委，對各個小組的作品進行初步評價。通過初賽的選拔，教師要挑選出表現(xiàn)較好的小組進行進一步的指導和優(yōu)化。在作品選拔的階段，教師還可以邀請專業(yè)的舞蹈編導和音樂制作人來為小組提供專業(yè)的意見和建議，幫助他們提升作品的質量和水平。

最后，在競賽的終審展示階段，由各個小組將展示自己的作品，并由評委和觀眾共同評分。為了確保評分的公正性和準確性，教師應當采用現(xiàn)場打分和網絡投票相結合的方式來進行評分。在作品的展示過程中，各小組可以盡情展示自己的才華和創(chuàng)意，用音樂和舞蹈來傳達自己對主題的理解和感悟。在競賽完成后，教師要評選出優(yōu)秀作品并頒發(fā)證書和獎品以資鼓勵。總之，通過主題性的競賽活動，教師能夠提高學生的藝術表現(xiàn)力和團隊協(xié)作能力，使之借助合唱增強舞蹈編排技能，掌握創(chuàng)造性方法。

2.5強化師生互動評價，優(yōu)化融合教學效能

在中職舞蹈教學過程中，教師要引導學生從合唱角度理解舞蹈，開展舞蹈動作編排。為此，教師要積極行動，強化與學生的互動交流，同時推動融合式教學評價，對教學思路和策略進行動態(tài)優(yōu)化。教師需要首先明確互動、評價的目標與要求，向學生闡述舞蹈與合唱結合所帶來的獨特審美體驗及教育價值。尤其是通過生動的語言描述和豐富的示例，激發(fā)學生對這一新穎形式的濃厚興趣和高度期待。此外，教師還應設定明確、具體的舞蹈動作編排目標和合唱評價標準，為后續(xù)的實踐活動提供有力指導。

其次，教師要密切與學生們的聯(lián)系，開展高頻度的互動，鼓勵學生深度參與到舞蹈動作的創(chuàng)作和編排。教師要積極營造開放、包容、充滿創(chuàng)意的學習氛圍，鼓勵學生大膽想象、勇于創(chuàng)新，敢于提出自己的獨特見解和創(chuàng)意構想。舞蹈教師可以通過小組討論、集體創(chuàng)作、現(xiàn)場評價等形式，讓學生充分展示自己的個性和才華，提出舞蹈動作編排融入合唱的“奇思妙想”，確保融合式教學不斷取得進展。比如，在古典舞的教學過程中，教師可以圍繞中國風歌曲的合唱，讓學生們基于身韻這個重點，開展動作創(chuàng)編，融入合唱、進行展示。按照教師要求，學生可以將提成組合、沖靠組合、頭眼訓練等動作融入作品編排，同時與合唱曲目密切融合，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和表現(xiàn)力。教師要密切互動、積極點撥，確保學生的創(chuàng)意編排取得積極效果。

舞蹈教師要更為主動地帶動學生，可以組織豐富多彩的創(chuàng)意、創(chuàng)作展示活動，讓學生有機會展示自己的排練成果。比如在爵士舞的動作編排過程中，教師可以引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，將其融入合唱，然后現(xiàn)場表演。在綜合評價階段，教師應采用多元化的評價方式，全面、客觀地評價學生的表現(xiàn)。具體來說，除了要關注舞蹈動作的準確性和合唱的和諧度外，還應關注學生的創(chuàng)造力、團隊協(xié)作能力、自我反思能力等方面的表現(xiàn)。通過綜合評價的引導和反饋，教師能夠幫助學生認識到自己的優(yōu)點和不足，明確未來的改進方向和目標。

結束語

綜合來看，在中職學校舞蹈教學過程中，教師要立足實際，突出學生的主體地位，著重將舞蹈動作編排融入合唱，實現(xiàn)一體化、融合式教學效果。教師要創(chuàng)新舞蹈動作編排方式，突出合唱引領效能，實現(xiàn)舞蹈教學的深入推進，確保學生的舞蹈技能和藝術素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。

文章來源：  《尚舞》   http://m.k2057.cn/w/wy/26862.html