論鋼琴伴奏對(duì)少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)審美能力提升的重要性

近年來(lái)國(guó)家大力提倡美育，在基礎(chǔ)教育中，藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，而舞蹈這種藝術(shù)形式，尤為適合少兒的身心發(fā)展，在提升文化感知、審美體驗(yàn)、審美傳遞等方面有著重要的作用。師范類高校音樂(lè)教育專業(yè)作為基礎(chǔ)教育師資的輸出力量，要建立適應(yīng)新時(shí)代美育思想的育人機(jī)制，開(kāi)設(shè)適應(yīng)中小學(xué)舞蹈美育的訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)體系，少兒舞蹈創(chuàng)編課的建設(shè)體現(xiàn)著與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。所以，在不斷完善少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的時(shí)效性和創(chuàng)新性的同時(shí)，要充分發(fā)揮鋼琴伴奏音樂(lè)的協(xié)同作用，將音樂(lè)審美與創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，在課堂中不斷提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性。全面提高師范類高校學(xué)生的審美素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)，為后期的育人能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.少兒舞蹈鋼琴伴奏的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

鋼琴伴奏也稱鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，具有豐富的表現(xiàn)力和感染力。隨著我國(guó)舞蹈教學(xué)的日益發(fā)展，舞蹈鋼琴伴奏也成為了舞蹈教學(xué)中的重要組成部分。舞蹈鋼琴伴奏最早起源于歐洲，雖然距今已有200多年的歷史，但在我國(guó)的應(yīng)用時(shí)間和應(yīng)用范圍卻極其有限。尤其是針對(duì)于少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的鋼琴伴奏，并沒(méi)有體現(xiàn)出其音樂(lè)應(yīng)具備的童真、童趣、多樣性的特點(diǎn)。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.1少兒舞蹈創(chuàng)編教師對(duì)舞蹈鋼琴伴奏重要性的認(rèn)識(shí)不足

大多數(shù)舞蹈教學(xué)教師普遍將鋼琴伴奏作為舞蹈教學(xué)的從屬地位，認(rèn)為只要其有穩(wěn)定的節(jié)奏并提供與之相配合的音樂(lè)就可以了。久而久之，鋼琴伴奏的作用不能被充分發(fā)揮，二者的協(xié)調(diào)作用沒(méi)有得到最大體現(xiàn)。少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)與基訓(xùn)舞蹈教學(xué)是有著共同的美感要求，需要鋼琴伴奏為教學(xué)提供源源不斷的律動(dòng)音樂(lè)，讓音樂(lè)襯托出舞蹈的美感。但從另一角度看，少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)又是一門將生活、文化、情感融為一體的綜合課程，其又具有一定的特殊性，這就對(duì)舞蹈鋼琴伴奏提出了更高的要求，只有舞蹈教師與鋼琴伴奏教師相互配合、相互溝通才能發(fā)揮教學(xué)效果的最大化。

1.2少兒舞蹈鋼琴伴奏的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)有待提高

舞蹈鋼琴伴奏在彈奏過(guò)程中除了要有穩(wěn)定的節(jié)奏和良好的音樂(lè)感之外，還需要具有敏銳的觀察能力和瞬息萬(wàn)變的調(diào)節(jié)能力。舞蹈的美感通過(guò)舞姿、步法和動(dòng)作組合來(lái)表現(xiàn)，而這些肢體動(dòng)作變化的快慢、強(qiáng)弱和呼吸都需要舞蹈伴奏敏銳的觀察能力和應(yīng)變能力。除了要具有上述能力外，少兒舞蹈伴奏對(duì)兒童心理學(xué)的掌握和創(chuàng)新能力的具備也是十分重要的，只有了解兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，才能明確兒童的心理需求和舞蹈意圖，并能在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中給與支持和靈感。所以，提高少兒舞蹈鋼琴伴奏的綜合素養(yǎng)，才能在少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中事半功倍。

2.少兒舞蹈鋼琴伴奏音樂(lè)的獨(dú)特性

2.1少兒舞蹈鋼琴伴奏音樂(lè)風(fēng)格呈現(xiàn)兒童身心特征

少年兒童天性活潑，喜歡節(jié)奏鮮明、富有豐富表現(xiàn)力的音樂(lè)。鋼琴伴奏所呈現(xiàn)的音樂(lè)一定要有鮮明的特色，讓少兒輕松的捕捉到音樂(lè)形象，通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。2022年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“2022年課標(biāo)”）中明確指出：舞蹈學(xué)科課程內(nèi)容包括“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“欣賞”、“融合”，要求要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)有進(jìn)階性的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，要想培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的少兒舞蹈創(chuàng)編人才，就一定要緊密對(duì)接基礎(chǔ)藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。例如：在義務(wù)教育的小學(xué)階段，1-2年級(jí)的學(xué)生在邏輯思維能力、分析思維能力方面有所欠缺，但卻有很強(qiáng)的模仿力與觀察能力。所以，可以運(yùn)用鋼琴模仿自然、動(dòng)物、生活場(chǎng)景中的聲音，學(xué)生根據(jù)鋼琴伴奏音樂(lè)進(jìn)行“形象捕捉與表演”，使他們解放天性并具備形象塑造的能力。3-6年級(jí)的學(xué)生的思維已經(jīng)逐漸具備分析、組織、評(píng)判的能力，他們可以根據(jù)鋼琴伴奏的音樂(lè)形象進(jìn)行分析判斷，所以這時(shí)的鋼琴伴奏音樂(lè)可以為學(xué)生提供多種風(fēng)格的舞蹈音樂(lè)，例如：芭蕾舞、中國(guó)民族民間舞和古典舞等。不同的舞蹈類型要求鋼琴伴奏呈現(xiàn)出不同音樂(lè)風(fēng)格，例如芭蕾舞的Tendu一般是四四拍的音樂(lè)，風(fēng)格相對(duì)柔美，鋼琴伴奏就需要舒緩；Jete一般是四二拍的音樂(lè)，風(fēng)格相對(duì)歡快，鋼琴伴奏就需要有力。各地少數(shù)民族的舞蹈音樂(lè)又需要具有鮮明的節(jié)奏特色，這些都對(duì)鋼琴伴奏老師的能力提出了較高的要求，因?yàn)橹挥刑峁┝藴?zhǔn)確的音樂(lè)素材，才能在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豐富的舞蹈特點(diǎn)及音樂(lè)文化。所以，形式多樣的少兒舞蹈類型，需要鋼琴伴奏根據(jù)少兒心理成長(zhǎng)特征，展現(xiàn)少兒舞蹈的獨(dú)特節(jié)奏和動(dòng)律。同時(shí)，鋼琴伴奏通過(guò)豐富、靈活的彈奏速度和節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂(lè)感，使少兒舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)融為一體，使學(xué)生更好的理解和展現(xiàn)音樂(lè)形象，并在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己獨(dú)特的創(chuàng)編風(fēng)格。

2.2少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的鋼琴伴奏者要具備多樣化的音樂(lè)素養(yǎng)

鋼琴具有其他樂(lè)器無(wú)可比擬的豐富的和聲效果和藝術(shù)表現(xiàn)力，因此經(jīng)常為器樂(lè)、聲樂(lè)以及舞蹈進(jìn)行伴奏。和器樂(lè)、聲樂(lè)伴奏不同，舞蹈鋼琴伴奏不僅要具備精湛的彈奏技巧和充分的音樂(lè)作品分析能力，更要具備舞蹈方向的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，包括了解舞蹈作品的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、節(jié)奏等等，同時(shí)，需要具備一定的歷史人文知識(shí)。2022年課標(biāo)在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)中安排3-7年級(jí)的少兒要進(jìn)行小型歌舞劇表演、即興表演的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就對(duì)高師舞蹈創(chuàng)編教學(xué)提出了新的要求，鋼琴伴奏教師應(yīng)該具有一定的音樂(lè)創(chuàng)作及即興伴奏能力，鋼琴伴奏者可以通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有主題的即興表演，依托音樂(lè)進(jìn)行綜合的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)。以舞蹈教學(xué)中伴奏譜的使用為例：一方面，芭蕾舞、古典舞的基訓(xùn)課內(nèi)容有相對(duì)豐富的鋼琴正譜伴奏，但伴奏作品并不適合少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的使用。另一方面，對(duì)于其他的舞種，特別是中國(guó)民族民間舞的鋼琴伴奏樂(lè)譜是十分稀缺的。1987年，胡怡芳、常以斯主編的《中國(guó)民族民間舞伴奏譜》是目前能查到的相對(duì)全面的針對(duì)民族舞蹈的伴奏樂(lè)譜，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，樂(lè)譜中的伴奏音樂(lè)已經(jīng)很難滿足教學(xué)的需求。很多具有時(shí)代性并符合少兒心理特征的音樂(lè)作品則需要鋼琴伴奏者通過(guò)自身的改編和創(chuàng)作加以還原和呈現(xiàn)，這對(duì)舞蹈鋼琴伴奏提出了更高的要求，只有不斷的提高伴奏者的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)教學(xué)的需求，通過(guò)舞蹈音樂(lè)的呈現(xiàn)提高少兒舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中作品的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

2.3少兒舞蹈鋼琴伴奏織體運(yùn)用的獨(dú)特性

少年兒童身體有其特殊性，骨骼較軟、堅(jiān)固程度不足、有較好的彈跳能力。所以，高師舞蹈創(chuàng)編教學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該緊貼少兒身體發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容的選擇上也要避免力量型訓(xùn)練，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把更多的關(guān)注點(diǎn)放在舞蹈風(fēng)格感受上。在伴奏音樂(lè)選擇方面，也同樣要遵循少兒的身體成長(zhǎng)規(guī)律，選擇形象生動(dòng)、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的情景體驗(yàn)，而且可以豐富學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，營(yíng)造少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)熱烈活潑的學(xué)習(xí)氛圍。所以在鋼琴伴奏織體的選擇上，就需要體現(xiàn)出少兒舞蹈伴奏織體的獨(dú)特性。例如：輕松活潑的半分解伴奏音型的運(yùn)用，充滿力量的柱式和弦的選擇都較符合少兒音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。另外，伴奏織體的選擇要簡(jiǎn)潔，前奏、間奏和尾奏要準(zhǔn)確清晰，伴奏方式要靈活多變，這些都會(huì)為少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)增添色彩。    

3.少兒舞蹈鋼琴伴奏提升舞蹈審美能力的有效手段

3.1利用伴奏音樂(lè)的沉浸感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的理解

之于舞蹈表演，鋼琴伴奏不能定位成“綠葉”角色，僅僅是用來(lái)作為舞蹈韻律和節(jié)奏的搭配，它可以通過(guò)音樂(lè)的表達(dá)給予舞蹈更感官的沉浸體驗(yàn)，升華學(xué)生對(duì)舞蹈表演的藝術(shù)內(nèi)涵的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練或表演狀態(tài)，使舞蹈創(chuàng)編作品表現(xiàn)的更加形象、細(xì)膩。例如：在少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，可以利用鋼琴?gòu)椬喑鋈粘Ｋ劦膱?chǎng)景，帶有自然氣息的聲音、節(jié)日?qǐng)雒妗?dòng)物形象、生活場(chǎng)景等等，為少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)提供豐富多樣的音樂(lè)情景。靈活多樣的伴奏音樂(lè)也同樣會(huì)傳遞給學(xué)生不同的審美感受，在音樂(lè)的沉浸感中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)編內(nèi)容的理解，提升舞蹈創(chuàng)編作品的審美效果。

3.2運(yùn)用伴奏音樂(lè)的多元化，啟發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力              

在少兒舞蹈創(chuàng)編審美過(guò)程中，形體的動(dòng)作和造型要體現(xiàn)出兒童俏皮可愛(ài)、童真童趣的同時(shí)，通過(guò)鋼琴伴奏的音樂(lè)配合可以進(jìn)一步啟發(fā)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)對(duì)創(chuàng)編作品的想象力和表現(xiàn)力，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

小學(xué)低年級(jí)的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)主要通過(guò)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的唱游進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的聆聽(tīng)捕捉到音樂(lè)形象特點(diǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)創(chuàng)編和表現(xiàn)。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生了解舞蹈肢體語(yǔ)言、具備塑造形象的能力。所以，將音樂(lè)唱游引入高師少兒舞蹈創(chuàng)編課也是十分必要的。例如：小學(xué)二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《動(dòng)物說(shuō)話》就可以通過(guò)鋼琴伴奏的音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生想象力進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。鋼琴可以運(yùn)用不同音域的音色特點(diǎn)模仿小雞、小鴨、喜鵲、青蛙的音樂(lè)形象，再輔助以伴奏音型的變化使四個(gè)段落的音樂(lè)各具特色，通過(guò)前奏、間奏和唱段部分的音樂(lè)形象提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物形象模仿，通過(guò)小組合作、動(dòng)作組合的形式呈現(xiàn)創(chuàng)編作品。

由此可將，鋼琴伴奏者需要具有靈活多變的創(chuàng)新思維能力，為舞蹈創(chuàng)編提供多元化的音樂(lè)要求，通過(guò)音樂(lè)去引導(dǎo)學(xué)生的感受力、想象力和表現(xiàn)力。同時(shí)，鋼琴伴奏者還需要具備細(xì)致的觀察力，在創(chuàng)編過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋和對(duì)作品的理解及時(shí)調(diào)整伴奏方式，只有這樣才能達(dá)到舞蹈創(chuàng)編教學(xué)對(duì)鋼琴伴奏的要求。

3.3采用靈活豐富的伴奏方式，提升舞蹈創(chuàng)編課堂的情景體驗(yàn)

   2022年音樂(lè)課標(biāo)明確指出：“藝術(shù)教育要在藝術(shù)實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)”。所以，為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)式的情景教學(xué)環(huán)境就顯得尤為重要，少兒舞蹈教學(xué)可以通過(guò)靈活豐富的伴奏方式，提升課堂情景的體驗(yàn)感。

首先，伴奏織體的準(zhǔn)確選擇可以讓少兒直觀的感受到音樂(lè)形象或音樂(lè)情景，例如：在以動(dòng)物為主題的舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，輕松活潑的半分解伴奏音型的運(yùn)用，很容易讓少兒想象到活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象或歡樂(lè)的氣氛；充滿力量的柱式和弦代表著威嚴(yán)和行進(jìn)，營(yíng)造出動(dòng)物之王的形象或緊張的氛圍。

其次，前奏、間奏的預(yù)備拍要清晰準(zhǔn)確。少兒內(nèi)心的節(jié)奏訓(xùn)練需要日積月累的循序漸進(jìn)，很多兒童并不能準(zhǔn)確的把握住預(yù)備拍的提示作用，所以少兒舞蹈音樂(lè)的前奏、間奏的旋律選擇一定要鮮明，用簡(jiǎn)短清晰的旋律表現(xiàn)出音樂(lè)的風(fēng)格、形象和速度，同時(shí)要有鮮明的預(yù)備拍提示。對(duì)于尾奏的處理一定要與舞者共同結(jié)束，使整個(gè)創(chuàng)編作品干凈利落，具有藝術(shù)感染力。

最后，靈活多變的伴奏方式對(duì)于少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)也是十分重要的，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)同一旋律反復(fù)重復(fù)的情況，這就容易造成課堂教學(xué)機(jī)械枯燥、缺乏激情和活力，不利于培養(yǎng)少兒對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，更是違背了通過(guò)藝術(shù)教學(xué)來(lái)提升美育的初衷。所以，鋼琴伴奏就一定要通過(guò)靈活多變的伴奏方式活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮聲音的想象力。例如：可以嘗試通過(guò)音區(qū)的變化、旋律的變奏、伴奏織體的選擇以及調(diào)式的轉(zhuǎn)換等方式提升音樂(lè)色彩的豐富性，通過(guò)舞蹈與鋼琴的互動(dòng)和配合，營(yíng)造熱烈活潑藝術(shù)氛圍，有效的增加教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)情感體驗(yàn)的目的。

3.4提升專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的內(nèi)涵

舞蹈編創(chuàng)教學(xué)不但要求編創(chuàng)者掌握舞蹈專業(yè)知識(shí)和技能，還要了解作品的歷史背景、風(fēng)土人情、民俗文化、音樂(lè)、繪畫等等，而少兒舞蹈的編創(chuàng)教學(xué)，還要熟悉兒童心理特征、表演興趣、形體特點(diǎn)等。同時(shí)，鋼琴伴奏者也要把握不同類型的舞蹈藝術(shù)的規(guī)律和特點(diǎn)，并熟練運(yùn)用彈奏技巧和伴奏手法，具備豐富的音樂(lè)創(chuàng)造力，將舞蹈和音樂(lè)融合在一起，提升舞蹈的藝術(shù)魅力。一方面，具備優(yōu)秀的彈奏技能，對(duì)手臂、手指力度、指尖觸鍵、調(diào)式變化、呼吸處理以及即興伴奏都要實(shí)現(xiàn)良好控制；對(duì)曲式結(jié)構(gòu)、伴奏織體的運(yùn)用要體現(xiàn)出靈活多變。另一方面，不同的動(dòng)作對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、速度等有不同的要求，要充分了解舞蹈作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，分析與之相匹配的伴奏織體、音區(qū)選擇、力度要求等。例如：東北民歌《秧歌舞》的舞蹈創(chuàng)編，考慮兒童控制身體做動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性比較弱的情況，舞蹈編創(chuàng)中只著重強(qiáng)調(diào)腳走的“十字步”，鋼琴伴奏要充分了解東北的民風(fēng)民俗，感受歌詞音樂(lè)中所傳遞出來(lái)的幸福與希望，歡快與熱情。通過(guò)跳音、二度和聲音程、半分解伴奏音型的運(yùn)用，為教學(xué)深度還原具有地方特色的音樂(lè)文化，在展現(xiàn)少兒舞蹈動(dòng)作美感的同時(shí)，增強(qiáng)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的文化內(nèi)涵。

4.結(jié)語(yǔ)

在舞蹈編創(chuàng)教學(xué)與審美能力培養(yǎng)中，鋼琴伴奏起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)鋼琴伴奏者對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度、速度的把握，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈的情感和情緒狀態(tài)，提高舞蹈的想象力和表現(xiàn)力，進(jìn)而引起觀眾對(duì)舞蹈表演的共鳴。師范類高校音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編課堂應(yīng)該緊密對(duì)接小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中高度還原小學(xué)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，這需要舞蹈鋼琴伴奏教師與舞蹈創(chuàng)編教師在實(shí)踐教學(xué)中的密切配合和積極探索。舞蹈鋼琴伴奏教師需要不斷的提高專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈藝術(shù)師資人才辛勤耕耘，運(yùn)用準(zhǔn)確而細(xì)膩的鋼琴伴奏提升課堂的情景再現(xiàn)與體驗(yàn)感，更好地發(fā)揮鋼琴伴奏在少兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中的應(yīng)有作用。

本文來(lái)源：《尚舞》http://m.k2057.cn/w/wy/26862.html