信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的探究與實(shí)踐

一、實(shí)驗(yàn)的緣起
21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。這就對每一位教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。
數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。它突破了“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時(shí)空的概念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特點(diǎn)，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、大容量的信息、生動(dòng)的聲音效果充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)具有事半功倍之效。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。
二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)
1.通過研究，努力提高師生信息素養(yǎng)，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的基本策略，運(yùn)作的基本方式。
2.通過建設(shè)有我校特色的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)文化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的信息處理能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.通過研究，提高教師對信息化建設(shè)的參與度和投入度，提供教師參與信息化建設(shè)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而使教師逐步養(yǎng)成行動(dòng)研究的態(tài)度和習(xí)慣。
三、實(shí)驗(yàn)的措施
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果
（1）直觀呈示形象、誘發(fā)求知欲望。成功的導(dǎo)入，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫、圖片、文字、聲音等等，并且內(nèi)容要貼近學(xué)生生活、并是學(xué)生感興趣的，如學(xué)生愛看的媒體節(jié)目、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化、動(dòng)畫片中的片段等等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，易于激起學(xué)生的求知欲，同時(shí)以此轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
（2）增加信息容量，培養(yǎng)探索精神。現(xiàn)實(shí)生活是人類最好的老師，切合實(shí)際的講解，會(huì)讓學(xué)生更易理解接受和信服。教學(xué)嘗試中，我領(lǐng)略到了信息技術(shù)對低年級同學(xué)的獨(dú)特魅力。有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。
（3）擴(kuò)大興趣幅度、激發(fā)參與欲望?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。濃厚的興趣，是求知的最佳狀態(tài)，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去，從而能得到充分的發(fā)展。心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處于從具體形象的思維方式向抽象的邏輯方式過渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使概括的語言具體化，間接的問題直接化。教學(xué)圓的直徑和周長時(shí)，我用一個(gè)線段來解決這個(gè)題，周長是由圓展開的一條直線，這樣，學(xué)生一目了然，從具體的形象思維中懂得了直徑和周長的概念。抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們用絲線環(huán)繞一個(gè)圓形物體，再展開成直線，讓學(xué)生在動(dòng)手參與中深化對抽象概念理解，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生參與為主，通過媒體演示解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，收到了較好效果。
(4)提供實(shí)踐契機(jī)，營造和諧課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，構(gòu)建了民主、平等、自由、公正的教學(xué)氛圍，教師只需坐在終端機(jī)前就可以了解全班每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)情況，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地對某個(gè)有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、交流，幫助其解決困難。體現(xiàn)對其個(gè)性的尊重，對于那些學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的受好，選擇有利于個(gè)性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和教師在平等、和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流，這樣的氛圍不僅有利于實(shí)施因材施教，也是對學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的尊重和愛護(hù)。這種創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍，改變了以往的一言堂的教學(xué)模式，形成了以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，幫助學(xué)生在獲取知識的同時(shí)提升生命。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教育不但具有科學(xué)性，而且還蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用人文價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生生活品位、生活內(nèi)涵、生活格調(diào)、生命質(zhì)量的提升。
例如教學(xué)“平均數(shù)”一課，課近尾聲，教師利用多媒體出示小明一家四個(gè)季度用水噸數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生計(jì)算平均每人每天的用水量，然后演示嚴(yán)重缺水地區(qū)干旱的圖景，把干旱地區(qū)平均每人每天用水量約3千克與計(jì)算出的約88千克的量進(jìn)行比較。在教師沉重的語調(diào)、多媒體低沉的音樂和干裂的土地畫面的作用下，學(xué)生深受感染，不僅明白了嚴(yán)重缺水地區(qū)用水難的現(xiàn)狀，而且都自覺地反省自己用水的行為，從內(nèi)心深處產(chǎn)生要珍惜水，節(jié)省水資源的環(huán)保意識，實(shí)現(xiàn)了知識能力與思想生命的同步發(fā)展，對引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、愛護(hù)環(huán)境有著積極的引導(dǎo)作用。而信息技術(shù)手段的使用無疑就是幫助學(xué)生提升的一劑“催化劑”。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及反思
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，大力地推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高營造了理想的教學(xué)環(huán)境，而教師的職業(yè)生命質(zhì)量也在實(shí)驗(yàn)中得到了提升。自實(shí)驗(yàn)來，教師們認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)公開課，一起商討整合的策略，一起反思實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并積極撰寫論文。
信息技術(shù)手段的應(yīng)用，固然大力地推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，但多年來使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，也使我產(chǎn)生了一點(diǎn)思考。
1.計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。
2.從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，這是大前提。多媒體課件是教師教學(xué)的一種手段，利用它能更有效地達(dá)到教學(xué)目的。但它只能作為一種工具，不能替代教師的作用。多媒體課件能裝載知識，但不能替代書本。學(xué)生要在立足教材的基礎(chǔ)上，使用多媒體課件加深對知識的理解和掌握。