我國高校師范類專業(yè)實踐教學(xué)的可行性分析

實踐教學(xué)是什么？指在市場經(jīng)濟條件下，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會需要和高校擴招的實際，確定師范類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)即“應(yīng)用技能型人才”。正是基于實踐教學(xué)有這樣的發(fā)展?jié)摿Γ艜谷藗冸y以真正把握它的本質(zhì)，從而導(dǎo)致其內(nèi)涵過于豐富。當(dāng)我們跳出其中的“怪圈”，以人文化和社會長遠(yuǎn)化的發(fā)展視角重新審視師范類專業(yè)的實踐教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)以下問題：師范類實踐教學(xué)的重要性在哪里？評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？可行性表現(xiàn)在哪些方面？

一、師范類專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

師范類專業(yè)實踐教學(xué)是現(xiàn)代工業(yè)社會追求效率、效果和效益的價值觀念在教育領(lǐng)域中的反映。使我國高校師范類專業(yè)學(xué)生迎合時代和市場的需要。其根本方法是以傳授知識技能為本，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面追求積極實踐。通過整個實踐教學(xué)過程，使師范類專業(yè)學(xué)生有機會反復(fù)操練技能，直至熟練化，教師在其中通過對實踐教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行分解，并按從易到難的順序進(jìn)行排列，采用測驗的方式來提高學(xué)生的探索能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和改進(jìn)學(xué)習(xí)方式來增強學(xué)習(xí)效果，到達(dá)實踐教學(xué)的目的，可見，實踐教學(xué)產(chǎn)生最主要的原因就是社會的需求。

二、師范類專業(yè)實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)強調(diào)師范類實踐教學(xué)重要性時，我們不禁要問：什么樣的教學(xué)才是實踐教學(xué)？師范類實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？現(xiàn)實中，人們以學(xué)生成績的提高為標(biāo)準(zhǔn)可能是最直接、最有效的。但是對于師范類實踐教學(xué)絕不是唯一乃至根本的標(biāo)準(zhǔn)。

二十世紀(jì)的教學(xué)改革大致分為兩大類：一是以改進(jìn)教師的教為主 ；二是以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為主。該界定認(rèn)為凡是積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，實現(xiàn)預(yù)期效果的教學(xué)活動都可以成為實踐教學(xué)活動。國外方面，更多著眼于教學(xué)過程的質(zhì)量特征，實踐教學(xué)的交流互動、教學(xué)思維能力和語言的運用能力等。同樣，這也為我們進(jìn)一步進(jìn)行實踐教學(xué)的觀察提供關(guān)鍵視角，即通過透視教學(xué)的過程有沒有新的知識與技能的生成，審視教學(xué)的過程有沒有人際互動和聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗與生活世界、審視教學(xué)的結(jié)果目標(biāo)是否達(dá)成。

通過對比我們可以知道，實踐教學(xué)是在特定的教學(xué)情境中致力于教與學(xué)的互動，教學(xué)結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，促使教師與學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)。因此，我們必須認(rèn)清師范類專業(yè)實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)必須是較多關(guān)注師生的人生發(fā)展，關(guān)注個體潛能的挖掘，關(guān)注學(xué)生對真善的追求。而不只以成績的好壞，知識量的多少作為評價實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、師范類專業(yè)實踐教學(xué)的可行性分析

通過實踐教學(xué)的完成過程來帶動學(xué)生思考、研究、利用資源和操作實踐進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。在實踐教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)力求從教學(xué)實際出發(fā)，積極探索實踐教學(xué)發(fā)展。

1.實踐教學(xué)的自然性和主動性

實踐教學(xué)的自然性是要求教師在實踐教學(xué)過程中應(yīng)該注意利用和保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的自然性。研究實踐教學(xué)的自然性可加強教育教學(xué)的針對性，減少盲目性和憑空揣測。遵循教學(xué)對象的自然性，從它的實際出發(fā)，采取適合的教學(xué)手段，可達(dá)到實踐教學(xué)的目標(biāo)。同時，注重人的價值和地位。實踐教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生完成特殊認(rèn)知的活動，更應(yīng)是激發(fā)個體潛能和提升生命價值的過程。如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)和實踐過程中體驗快樂和成功，才是作為教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。如果片面追求大量的重復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到提高教學(xué)效率的要求，往往會事與愿違。因為，這樣的教學(xué)是不按發(fā)展規(guī)律，盲目追求效率的要求，甚至嚴(yán)重打擊學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主動性。

2.實踐教學(xué)的正當(dāng)性和積極性

從某種意義上說，正當(dāng)就是合規(guī)律性的，即善。實踐教學(xué)的正當(dāng)性是指教育者的教學(xué)行為和教學(xué)實踐符合人類最基本道德屬性，如正當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)應(yīng)該是合乎法律要求的；正當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)應(yīng)該是符合倫理道德的；正當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)應(yīng)該是公平的；正當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為目的。實踐教學(xué)的積極性是指師生雙方即教學(xué)的主體和對象之間形成良好的心理接受且主動動手行為。提倡學(xué)生在實踐教學(xué)過程中自主、合作探索的同時不能拋棄教師的指導(dǎo)。我們只有關(guān)注主體學(xué)生的權(quán)利，面向全體學(xué)生的實踐教學(xué)才是正當(dāng)?shù)?，積極地教學(xué)。

3.實踐教學(xué)的開放性和模式性

所謂的實踐教學(xué)開放性是指在開放教育思想和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在開放教育環(huán)境下的教與學(xué)活動。它與傳統(tǒng)教育模式有本質(zhì)區(qū)別，主要有理念和體制的區(qū)別。實踐教學(xué)是以學(xué)生為中心，強調(diào)和重視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使每一個學(xué)生都能充分發(fā)展。傳統(tǒng)模式性則教師為中心，片面強調(diào)和夸大教師的作用，而忽視學(xué)生的主體作用。同樣，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，師生關(guān)系相對封閉，呈單線輸送式，而在開放式的教學(xué)模式中，師生關(guān)系開放，教學(xué)信息交流呈雙線互動。

四、結(jié)束語

作為師范類專業(yè)課程，為了更好的滿足新世紀(jì)社會對教育人才的需求，促進(jìn)師范生實踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，總結(jié)討論教學(xué)體系，教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)過程，運用先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷推進(jìn)教學(xué)體系改革。