一石激起千層浪 ——淺談課堂教學中創(chuàng)新的藝術(shù)

 一、改革課堂教學辦法，營造生活化的課堂氛圍

我國傳統(tǒng)的教育都是以應試教育為主，這種背景下考試成績成為了衡量學生學習好壞的唯一標準，所以老師的教學工作開展也是以提高學生成績?yōu)槟康?，進行“填鴨式”的教學模式，這種情形下老師單方面講學生被動聽，不僅使得課堂氣氛極為壓抑，容易使學生對于學習產(chǎn)生厭煩心理，同時也忽略了學生在學習中的主導地位和他們對于知識的吸收能力，使課堂教學達不到理想的效果。教學不是老師一個人的“獨角戲”，它需要雙向的交流和互動才能達到完美的教學效果，語文作為一門科學性和藝術(shù)造詣極強的學科，在教學的過程中不能一昧的按照書本知識進行枯燥的講解，它需要營造和諧寬松的課堂氛圍，以學生為主體進行誘導式的教學，激發(fā)學生對于學習語文的興趣和熱情，同時尊重學生在學習過程中的差異性存在，對于學生所提出的不同問題要進行耐心細致的講解，解答他們心中的疑惑。另外學會使用提問式引導，也是提高課堂活躍度的重要方式之一，例如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時老師可以就魯智深的文物形象進行提問，讓學生進行自由談論和發(fā)言。針對學生所發(fā)表的言論，教師可以進行適當?shù)狞c評。針對那些與課文持相反觀點但在實際發(fā)言時又過于保留自己看法的同學，教師可以予積極的鼓勵，鼓勵他們表達自己內(nèi)心真實的想法，對于正確的答案要予以積極地肯定，對于錯誤的回答也要進行巧妙的引導，加深他們對于課文的理解，這種方式能夠開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，活躍課堂氣氛，為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生從中真正體會到語文學習的樂趣，并深入掌握語文基礎(chǔ)知識，進一步實現(xiàn)課堂效益的事半功倍。

二、以新穎的手段補充課堂教學創(chuàng)新，提高學生的學習興趣

教學要以學生為主體而開展，傳統(tǒng)按部就班的教學模式顯然不能調(diào)動學生學習語文的興趣，因此，這就要求教師在課堂中應不斷創(chuàng)新教學方法，要學會摒棄傳統(tǒng)的板書教學模式，在結(jié)合書本知識教學時要學會利用現(xiàn)代手段進行創(chuàng)新，以新穎的教學模式激起學生對于文章內(nèi)容的情趣，使他們真正融入課堂。例如在《鄉(xiāng)愁》一文的教學中，許多學生對于文章的意境和所想要表達的思想情感僅通過文字不能夠很好的把握，從而喪失對這篇文章學習的興趣。為了調(diào)動學生學習的積極性，教師首先應認真研讀教材，可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)于《鄉(xiāng)愁》這篇課文的相關(guān)內(nèi)容，如在可以在網(wǎng)上搜索《鄉(xiāng)愁》的歌曲并在課堂上播放給學生聽，以音樂的形式吸引學生的注意力，使學生能夠完通過音樂去理解和體會作者表達思念故鄉(xiāng)的濃濃情況，加深對文章中心思想的把握。通過學習這篇課文，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題：作者所謂的“愁”有哪一些，這些愁都是通過什么方式傳達出來的，通過讓學生帶著疑問再一次朗讀這篇課文，能夠加強學生對于文章的理解，對于文學的美妙和意境能夠有更多的體會，從而提升課堂語文教學的效率，最終達成教學的目標。

三、加強師生的課堂互動，以問答培養(yǎng)學生的自主性思維

學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。教師在開展教學工作時不能一昧按照自己的教學進度和綱領(lǐng)機械式的進行教學，這樣不僅使學生成為課堂上的旁觀者，同時也會抑制他們主動學習的積極性。教師在教學過程中，要學會培養(yǎng)學生的主體性精神，在語文教學的過程中要利用文章內(nèi)容進行設(shè)問，讓學生對文章提出自己的看法和意見。比如在教學《周忌諷齊王納諫》一文中，老師就可以通過題目引導學生提出問題，例如周忌是誰？他為什么要諷齊王？齊王納諫后結(jié)果如何等？讓學生帶著問題去讀這篇課文然后進行交流討論，營造寬松的學習氛圍，在學生在提出疑問和解答疑問的過程中逐漸加深對于文章的理解學習和對學習的自信心。

傳統(tǒng)的教學模式中許多學生由于害怕老師的提問自己答不上來而產(chǎn)生了嚴重的思想負擔。此時，努力構(gòu)建生疑、質(zhì)疑、解疑的課堂至關(guān)重要。教師在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)主動質(zhì)疑的學習根問，能夠在很大程度上激發(fā)學生課堂學習的活力，促進學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四 結(jié)束語

實施全面的教育教學創(chuàng)新，不僅是當下教育工作發(fā)展的要求，也符合未來社會的潮流趨勢。這種情況下教師工作人員應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄固有的傳統(tǒng)教學思維，學習更多的知識拓寬自己的視野，在教學過程中尊重學生的主體性，學會以創(chuàng)新的手段與方法引導學生培養(yǎng)自主性學習思維，營造和諧寬松的學習環(huán)境，實現(xiàn)教學的最終宗旨。