動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)的課堂教研究

在上世紀(jì)三十年代，美國電影開始高速發(fā)展，動(dòng)畫在迪士尼公司的帶動(dòng)下也開始展現(xiàn)它獨(dú)特的魅力在人們的面前，從最初的逐幀繪畫到cg三維動(dòng)畫，動(dòng)畫的，各個(gè)高校也逐漸開設(shè)了動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)。如今，動(dòng)畫專業(yè)已是高校設(shè)計(jì)類教學(xué)的重要組成部分。在動(dòng)畫設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)科里，院校的課程一般分為原畫和設(shè)定，造型與貼圖，動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)定，后期特效與剪輯等四大部分。在這幾個(gè)部分中，無論是最初的紙上繪畫動(dòng)畫還是現(xiàn)在的無紙cg動(dòng)畫，動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)設(shè)計(jì)一直都是動(dòng)畫教學(xué)里的核心重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，提高動(dòng)作設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)質(zhì)量對整個(gè)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)有著關(guān)鍵的作用。

在動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)定這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上來說，與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)有著很大的不同。我們知道，每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入院校的時(shí)候，美術(shù)造型能力是不同的。在之前的動(dòng)畫課程中，也是一直圍繞著造型來展開的。然而動(dòng)作設(shè)計(jì)這一門課程卻和美術(shù)造型能力關(guān)系不大，可以說是一個(gè)全新的開始。在前面的課程里無論是領(lǐng)先還是落后的學(xué)生來說，在這一門課程都是在一個(gè)起跑線上的。因此在教學(xué)上教師應(yīng)該從全新的角度上去引導(dǎo)學(xué)生。

動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)主要是關(guān)鍵幀動(dòng)畫的學(xué)習(xí)。在最開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，最重要的是觀察，特別是重點(diǎn)觀察常規(guī)動(dòng)作。所謂常規(guī)動(dòng)作，就是日常生活中常見的動(dòng)作，例如，走路，跑步，蹲坐，起立等等。正是這些日常生活中天天見著的動(dòng)作，會讓初學(xué)者麻痹大意，忽略了觀察，導(dǎo)致動(dòng)作設(shè)定僵硬怪異。這個(gè)會使得學(xué)生心里想怎么簡單的動(dòng)作怎么自己做不出來，是不是自己不適合學(xué)習(xí)動(dòng)畫之類的想法。這會嚴(yán)重的打擊學(xué)生的信心，導(dǎo)致后面的課程難以開展。因此在動(dòng)作設(shè)計(jì)的課程安排上要由易入難。動(dòng)作設(shè)計(jì)的易和難與之前的造型課程不一樣，越是看著簡單的動(dòng)作越難觀察制作，例如，跑步，跳躍等動(dòng)作幅度大的日常動(dòng)作容易觀察，而像呼吸之類動(dòng)作弧度輕微的則觀察和制作的難度很高，剛開始接觸動(dòng)作設(shè)計(jì)的學(xué)生基本是無法分析制作出這一類動(dòng)作的。所以我們在課程的安排上是由復(fù)雜動(dòng)作到簡單動(dòng)作，這才是由易到難。在動(dòng)作設(shè)計(jì)課程的開始，我們要去強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生去觀察日常動(dòng)作。這個(gè)觀察并不是簡單的看，而是用動(dòng)畫時(shí)間軸的觀念去觀察分析。這個(gè)觀察可以從加州藝術(shù)學(xué)院提出的動(dòng)畫黃金定律來逐條分析。例如，我們可以在課堂上表演一個(gè)簡單的場景動(dòng)作，例如走路，在讓學(xué)生去分析這個(gè)走路動(dòng)作的細(xì)節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)包括黃金定律里的時(shí)間，弧線，反向，重心等等。在這個(gè)分析的過程中，大部分的學(xué)生會遺漏觀察中間的關(guān)鍵幀動(dòng)作，我們再讓學(xué)生自己慢動(dòng)作表演一段走路，在剛剛遺漏觀察的地方叫停，指出剛剛遺漏的關(guān)鍵幀部分，這樣他們就會對遺漏觀察的部分記憶深刻，這些觀察上遺漏的部分其實(shí)就是動(dòng)作設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)。這樣既能抓住課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，也能使枯燥繁瑣的動(dòng)作分析教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著課程的深入，動(dòng)作設(shè)計(jì)要由動(dòng)作“合理”向動(dòng)作流暢有張力過度。畢竟制作出有動(dòng)畫張力的動(dòng)作才是動(dòng)作設(shè)計(jì)這一門課程的最終目的。如何設(shè)計(jì)出流暢而富有張力的動(dòng)作呢？我認(rèn)為關(guān)鍵詞是“夸張”二字，動(dòng)畫作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，我們就需要追求它的語言個(gè)性，盡量利用出動(dòng)畫的優(yōu)勢表達(dá)出它獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。動(dòng)畫區(qū)別于真人影視就是在造型和動(dòng)作上的夸張，它可以夸張的創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)世界中的各種‘不可能’這既是動(dòng)畫藝術(shù)獨(dú)特之處也是動(dòng)畫藝術(shù)的魅力所在。在常規(guī)動(dòng)作設(shè)計(jì)合理的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)作設(shè)計(jì)上融入夸張強(qiáng)化的觀念。這些觀念，需要作出對比才能給學(xué)生展示出效果。

如果說夸張是動(dòng)畫語言的共性，我們還要要引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)共性里面找個(gè)性。因?yàn)槊恳粋€(gè)不同的動(dòng)畫角色，它的動(dòng)作語言是大相徑庭的，根據(jù)劇本設(shè)定的角色的不同，那么每個(gè)角色動(dòng)作夸張加工的方向也不同。不能讓學(xué)生產(chǎn)生模式化的夸張手法。我們可以通過練習(xí)來引導(dǎo)，例如，可以在課堂上練習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)步行的動(dòng)作，同樣的動(dòng)作不同的角色。一個(gè)戰(zhàn)士的角色，他的走路動(dòng)作設(shè)計(jì)要把重心加大，曲線弧度平滑，產(chǎn)生夸張的力量感。相反，如果是一個(gè)精靈的角色，就需要把運(yùn)動(dòng)曲線弧度夸大，使角色走動(dòng)時(shí)產(chǎn)生靈動(dòng)飄逸的動(dòng)作感。這樣的練習(xí)有利與學(xué)生以后創(chuàng)造出多樣化的動(dòng)畫角色。最后我們再詳細(xì)的引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)備動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)曲線，慣性延伸三個(gè)方面逐步加工完善動(dòng)畫動(dòng)作的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。