新媒體環(huán)境下播音與主持小課創(chuàng)新研究

創(chuàng)新是一種新生活力的源泉，播音主持專業(yè)同樣需要創(chuàng)新。只有加強創(chuàng)新教育，才能在21世紀站上一個新的舞臺，獲得蓬勃發(fā)展的動力。播音員和主持人要想獲得更快速的提高和更高層次的進步，不能駐足在原有的成績和地方，而應(yīng)選擇有創(chuàng)新性的教育來達到相應(yīng)的目標。

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)小課創(chuàng)新的重要意義

進入21世紀，廣播傳媒業(yè)得到了空前的發(fā)展，無論是播音員和主持人都成為最具競爭的職業(yè)。播音員和主持人起到維系社會與大眾的作用，所以重要性不言而喻。在廣播電視高速發(fā)展的形勢下，廣播電視工作的水平?jīng)Q定了傳媒業(yè)在信息時代的發(fā)展。播音員和主持人在媒體中起到無可替代的作用，所以全面提升播音與主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢在必行。這也是為什么要加強播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的主要原因。在播音與主持專業(yè)教學(xué)方法中，小課教學(xué)占有重要的地位，加強小課教學(xué)方法的創(chuàng)新對全面提升學(xué)生專業(yè)能力有重要的意義。未來電視業(yè)的發(fā)展趨勢是電視虛擬式熱潮，這無疑給播音員與主持人帶來了巨大的挑戰(zhàn)。所以積極認清目前的形式，迎難而上突破創(chuàng)新，就能在播音主持領(lǐng)域開拓廣闊的天地。

（一）理論上的創(chuàng)新

我國的播音主持教學(xué)理論尚處于探索的階段，許多理論教材多年未更新，內(nèi)容陳舊，有待進一步改進和更新。為了適應(yīng)新形勢，必須讓小課的理論教學(xué)提高一個檔次，來面對如今日益變化的環(huán)境。理論上的更新包括重視播音主持理論和改進傳統(tǒng)播音主持理論兩大部分。

重視播音主持理論就是為了避免如今許多業(yè)界畢業(yè)生系統(tǒng)理論知識不足的情況發(fā)生，因為許多行內(nèi)人都有一種特殊的優(yōu)越感，認為主持人所需的能力只要達到字正腔圓的語言表達能力就足夠了。但是隨著工作的進行，許多問題都因為理論不足、缺乏系統(tǒng)地訓(xùn)練而暴露無遺，不懂理論，業(yè)務(wù)水平就難以得到提高，也就無法適應(yīng)新時代對播音主持的要求，加入創(chuàng)新變化的前提就是需要牢牢掌握播音主持的系統(tǒng)理論。

傳統(tǒng)的播音主持理論已經(jīng)在各大院校停留了二十余年，產(chǎn)生于80-90年代，依然有計劃經(jīng)濟的烙印，濃郁的政治色彩已經(jīng)不再符合新時代賦予播音主持的責(zé)任了。隨著大眾對播音主持越來越關(guān)注，播音員和主持人的語言風(fēng)格和類型都在不斷豐富，并在節(jié)目中呈現(xiàn)出各種各樣的形式。所以播音主持的理論需要進一步完善和豐富，讓它與新時期電視傳媒發(fā)展結(jié)合起來，與工作實踐相符。創(chuàng)新能讓傳統(tǒng)理論更加精彩。    

（二）實踐中的創(chuàng)新

實踐中進行創(chuàng)新包括三大部分，分別是形式上的創(chuàng)新、內(nèi)容上的創(chuàng)新和風(fēng)格上的創(chuàng)新。隨著媒體傳播業(yè)的高速發(fā)展，分工越來越細，大眾的接受規(guī)律仍保持一致，獨特的審美也沒有改變。所以，只要播音與主持專業(yè)在教學(xué)形式上能做出創(chuàng)新就能獨樹一幟，對傳統(tǒng)形式大膽挑戰(zhàn)，尋求新元素與舊傳統(tǒng)的有機結(jié)合，能使播音主持在信息化時代獲得更大的發(fā)展。

內(nèi)容上的創(chuàng)新指的是播音員主持人在實際過程中的二次創(chuàng)作的能力。當收到一份朗讀稿件時，都需要經(jīng)過自己的理解和再創(chuàng)，這就考驗了主持人或播音員的內(nèi)容上的創(chuàng)新能力。也就是說，“二次創(chuàng)作”是播音員和主持人必備的素質(zhì)，在二次創(chuàng)作中往往都帶有播音員和主持人特有的風(fēng)格和個性，包括獨具匠心的創(chuàng)意和銜接，對節(jié)目的效果也會起到推波助瀾的作用，直接影響電視臺的收視率。所以在播音與主持藝術(shù)專業(yè)小課上需要加入創(chuàng)新的內(nèi)容，讓內(nèi)容更貼近目前的大眾生活，與實踐結(jié)合起來，在語言的教學(xué)中加入創(chuàng)新的元素，更貼近大眾也就能贏得大眾的親近感。

風(fēng)格上的創(chuàng)新就是教會學(xué)生根據(jù)不同的環(huán)境找到自己合適的“位置”。目前許多播音主持專業(yè)本科應(yīng)屆生的共同特點就是沒有風(fēng)格和個性，新時期的電視傳媒呼喚的是具有個性的主持人，外在形象固然重要，個性也不可少。這就需要在播音與主持藝術(shù)專業(yè)小課的教學(xué)內(nèi)容上注重風(fēng)格的創(chuàng)新，這也是培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的學(xué)生的一大舉措。播音員和主持人只有形成自己的風(fēng)格，才能被觀眾記住，獲得觀眾的好評。

二、小課教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

在目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題面前，做出相關(guān)必要的調(diào)整是必然選擇。首先必須針對小課教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使之更符合現(xiàn)代新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，也能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一位業(yè)內(nèi)著名教育改革者就曾說過，在播音與主持專業(yè)教學(xué)改革中積極尋找創(chuàng)新點，是改革的根源所在。對于小課教學(xué)方法，可以參考以下幾點進行創(chuàng)新改革。

（一）模仿定位模式

著名哲學(xué)家、教育家塔爾德曾經(jīng)說過，社會上一切的事物都是從模仿開始的，也就是說社會上的事物除了發(fā)明就是模仿。播音主持專業(yè)的創(chuàng)新也該如此，從模仿開始，樹立一個偶像或是榜樣，借鑒成功的經(jīng)驗，從而找到一條適合自己發(fā)展的道路。教師需要依據(jù)每個學(xué)生的個性和自身條件，如嗓音的風(fēng)格、性格特點等，在發(fā)音小課中，首先把握各個同學(xué)的發(fā)音條件，進行分析找到一個條件相似的模仿對象，比如白巖松、孟飛、汪涵等。然后把握每個人的性格特點，比如慢條慢理型、仔細認真型。了解學(xué)生是小課創(chuàng)新的第一步，確立模仿對象有利于學(xué)生找到前進的目標和方向。

（二）個案鑒賞模式

在小課教學(xué)中，運用成功的節(jié)目作為教學(xué)的案例也是一種不可缺少的創(chuàng)新方法。以典型的節(jié)目或主持人為案例，能夠幫助學(xué)生快速地把握主持的風(fēng)格和節(jié)目的整體策劃。一方面，可以學(xué)習(xí)到主持人成功的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)到眾多成功優(yōu)秀節(jié)目的策劃，以及目前節(jié)目的發(fā)展潮流；另一方面，也可以讓學(xué)生從個案鑒賞模式中找到喜歡的主持風(fēng)格，也就可以順利回到模仿模式。比如在表達小課中，讓學(xué)生借鑒成功節(jié)目，進行主持鍛煉。這要求學(xué)生必須把表達方式與節(jié)目結(jié)合起來，鍛煉表達技巧的同時，也對節(jié)目的內(nèi)容和制作過程加深了了解。

（三）卡拉OK模式

卡拉OK模式指的是用別人的模式，加入我的內(nèi)容。就像是卡拉OK的點歌，旋律和MV是固定的，但是因為唱歌的人不同，會呈現(xiàn)不同的風(fēng)格。在教學(xué)小課中，老師給學(xué)生多個節(jié)目案例（多種節(jié)目類型），讓學(xué)生根據(jù)自己的類型對某個節(jié)目進行主持?；蛘呓o學(xué)生一個模板，讓學(xué)生根據(jù)表達進行二次創(chuàng)作，通過填充內(nèi)容進行模仿，幫助學(xué)生找到差距和進步的方向，也有助于充分發(fā)揮他們的個性和特長。這種卡拉OK模式在新聞廣播或是訪談中非常實用。

（四）模擬競賽模式

模擬競賽模式又叫做角色的轉(zhuǎn)換，是把同學(xué)分為幾個小組，以小組為單位通過制作節(jié)目進行競賽。一個小組在表演節(jié)目，其他小組和老師擔(dān)當評委。所有同學(xué)在小課中都不斷地面臨著角色的轉(zhuǎn)換，從角色的轉(zhuǎn)換中找到自己的不足，并發(fā)現(xiàn)自己的特長，發(fā)揮自己的個性，這也是模擬競賽模式的目的所在。模擬競賽模式來源于心理學(xué)轉(zhuǎn)換理論，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中必將面臨許多沖突和矛盾。這是為了鍛煉學(xué)生在面臨角色轉(zhuǎn)換時的應(yīng)變能力，因為在實際工作中做主持人或播音員都不得不面對工作和責(zé)任的臨時轉(zhuǎn)換，比如在制作節(jié)目時必須兼顧主持、制片和觀眾的多方要求，需要在主持的同時兼顧多個角色的任務(wù)。這種創(chuàng)新型教學(xué)幫助學(xué)生掌握節(jié)目的策劃和角色轉(zhuǎn)換上的能力。各個小組可以選擇訪談、評論類的節(jié)目，得到更大的發(fā)揮空間，當?shù)竭_一定程度時可以選擇策劃較為復(fù)雜的節(jié)目。

上述的幾種創(chuàng)新型的教學(xué)模式都是根據(jù)播音主持藝術(shù)專業(yè)小課的特點打造的。不得不承認，播音主持藝術(shù)專業(yè)小課的教改需要一個漫長的過程，在這個過程中需要許多傳媒人和教育改革者前赴后繼為之努力，這是一個不斷積累漸變的過程。量變引發(fā)質(zhì)變，唯有不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，播音與主持藝術(shù)專業(yè)才會發(fā)展得越來越好，才能為電視傳媒業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的人才。