《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施探索

《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程是影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，在實(shí)際的項(xiàng)目化教學(xué)中存在很多普遍問(wèn)題。一是，時(shí)間緊，任務(wù)重；二是，前后課程銜接不好，學(xué)生很難完成原創(chuàng)短片的制作或是完成質(zhì)量不高；三是，課程涉及面太廣，利用課堂時(shí)間，很難面面俱到。針對(duì)以上問(wèn)題，在課程項(xiàng)目化的實(shí)施過(guò)程中，我也在不斷探索解決方法。

1具體的實(shí)施過(guò)程及做法

1.1準(zhǔn)備階段

分析前緒課程成果：

課程開(kāi)始前，需要學(xué)生準(zhǔn)備好前續(xù)課程《分鏡設(shè)計(jì)》、《動(dòng)畫(huà)角色和場(chǎng)景設(shè)計(jì)》的成果，并提交電子檔，包括原創(chuàng)三維動(dòng)畫(huà)分鏡、原創(chuàng)三維動(dòng)畫(huà)中的角色和場(chǎng)景原畫(huà)。因此，《三維動(dòng)畫(huà)制作》這門(mén)課必須和前后續(xù)課程銜接的非常好，學(xué)生才有可能在短短的一學(xué)年時(shí)間，即學(xué)會(huì)復(fù)雜的軟件操作，又能夠利用軟件制作出有吸引力的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)短片。

1.2實(shí)施階段

實(shí)施階段分為四個(gè)步驟：短片模型制作、角色綁定、Layout動(dòng)畫(huà)制作、分鏡頭動(dòng)畫(huà)制作。這四個(gè)階段，重點(diǎn)是模型和動(dòng)畫(huà)制作，而難點(diǎn)便是角色綁定，因此，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，必須有足夠的參考資料用于自學(xué)，課后用于輔助復(fù)習(xí)。這些參考資料中，最好的便是老師錄制的教學(xué)視頻，如此一來(lái)，重難點(diǎn)都可由學(xué)生自主的選擇反復(fù)學(xué)習(xí)，再結(jié)合課堂上的疑難解答，鞏固知識(shí)。另外，每一階段前，分發(fā)任務(wù)單和組內(nèi)評(píng)價(jià)表，該階段結(jié)束時(shí)收齊評(píng)價(jià)表和階段總結(jié)，這樣學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，老師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2學(xué)生能力分析

2.1知識(shí)能力

本項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的綁定和運(yùn)動(dòng)規(guī)律方面的知識(shí)要求較高。50%的學(xué)生能夠完整地完成角色模型的綁定，其他同學(xué)需要協(xié)助或者修改后完成。在綁定階段，提前觀(guān)看教學(xué)視頻起到很大的幫助。另外，在運(yùn)動(dòng)規(guī)律方面，普遍有一定的基礎(chǔ)，但是，僅局限在二維動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律十二法則的學(xué)習(xí)。對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，重在體會(huì)，死記硬背是無(wú)用的，可以開(kāi)展表演課，讓學(xué)生養(yǎng)成“站”著做動(dòng)畫(huà)的好習(xí)慣。也可以通過(guò)研究?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2操作能力

項(xiàng)目要求學(xué)生熟練掌握Maya軟件的各個(gè)模塊的操作，在前續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，80%的學(xué)生能夠熟練操作模型制作模塊，其他學(xué)生在第一階段項(xiàng)目制作后也能完全掌握。但是動(dòng)畫(huà)模塊的操作就普遍很陌生，需要首先用一些簡(jiǎn)單的案例，講解動(dòng)畫(huà)模塊的基本操作，例如：小球運(yùn)用，讓學(xué)生掌握基本的加減速曲線(xiàn)調(diào)節(jié)方法。在Layout階段進(jìn)行攝像機(jī)動(dòng)畫(huà)的系統(tǒng)講解，在分鏡頭動(dòng)畫(huà)制作階段加強(qiáng)角色動(dòng)畫(huà)部分的操作能力。

2.3素質(zhì)能力

軟件和教學(xué)視頻是英文版本，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出較高要求，學(xué)生通過(guò)反復(fù)操作訓(xùn)練，都能達(dá)到要求。項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力也提出較高要求，特別是綁定階段，有70%的學(xué)生進(jìn)行了提前學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好。團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力方面表現(xiàn)都很好，每一階段的組長(zhǎng)都能很好地組織組員討論，互助。而且組與組之間也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。都有正確的審美意識(shí)，能夠根據(jù)返饋意見(jiàn)反復(fù)修改，直至達(dá)到好的視覺(jué)效果。

3對(duì)未來(lái)項(xiàng)目化教學(xué)改進(jìn)的思考

3.1前后課程銜接需要更緊密

本次項(xiàng)目化實(shí)施初期，對(duì)前續(xù)課程的分鏡設(shè)計(jì)進(jìn)行了部分修改，浪費(fèi)了一些時(shí)間。前續(xù)課程的成果要在項(xiàng)目化實(shí)施之前進(jìn)行檢查核對(duì)，可利用假期，專(zhuān)門(mén)安排人員對(duì)成果進(jìn)行整理。

3.2關(guān)于分組

每個(gè)教學(xué)班人數(shù)不同，分組上也有所區(qū)別，要靈活應(yīng)對(duì)。本次教學(xué)班級(jí)人數(shù)少，因此，共同制作一個(gè)原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)，今后，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，可能需要分組制作數(shù)個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，在組員管理上會(huì)和本次項(xiàng)目化實(shí)施有所區(qū)別。

3.3關(guān)于難點(diǎn)部分的教學(xué)方法改進(jìn)

綁定是該項(xiàng)目的重點(diǎn)也是難點(diǎn)部分，因?yàn)楸敬谓虒W(xué)班級(jí)人數(shù)少，還能較好的顧及到每個(gè)人。今后遇到人數(shù)較多的班級(jí)，本階段的教學(xué)方法要進(jìn)行相應(yīng)改變，在項(xiàng)目實(shí)施初期，就把任務(wù)安排到位，選出綁定負(fù)責(zé)人，提供綁定教程，鼓勵(lì)學(xué)生提前自學(xué)。

3.4關(guān)于運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)

最重要的是讓學(xué)生提高自我要求，運(yùn)動(dòng)規(guī)律要活用，不能死記硬背。及時(shí)的提供修改反饋意見(jiàn)，公布評(píng)分表，讓組與組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)。