新時期韓語教學模式改革的創(chuàng)造性研究

隨著中韓兩國建交關(guān)系的友好發(fā)展，我國需要更多的創(chuàng)造性、綜合型韓語人才，以滿足兩國在經(jīng)濟、文化等各領(lǐng)域的交流和合作，這就需要各院校通過韓語教學模式的創(chuàng)造性改革，以提供更多的符合要求的韓語人才，為此，本文在闡述了韓語教學模式的現(xiàn)狀及創(chuàng)造性改革的意義，并提出了韓語教學模式改革創(chuàng)造性發(fā)展的對策。

一、引言

韓語專業(yè)在我國各高校的建立是隨著中韓兩國的友好建交而興起的，迄今已有六十多年的歷史，相較于其他語種的專業(yè)，我國高校及各高職院校的韓語教學起步較晚，但隨著中韓國家關(guān)系的友好發(fā)展以及兩國人民的日漸緊密的文化等形式的交流，韓語在我國的發(fā)展速度和形勢十分繁榮，尤其是近年來在多數(shù)青年群體中興起的韓流、哈韓等時尚潮流，在此形勢下，進行韓語教學模式的創(chuàng)新以培養(yǎng)更多的、素質(zhì)更好的韓語人才不僅滿足當前很多人對韓語學習的興趣，更能為兩國的經(jīng)濟、文化等交流提供更過的精通韓語和漢語的人才，意義重大。

二、新時期我國韓語教學現(xiàn)狀及創(chuàng)造性改革的意義

鑒于我國的韓語教學起步較晚，發(fā)展歷史不夠長，使得我國的韓語教學及教學模式存在很多亟待改進和完善之處，這主要體現(xiàn)在院校韓語教學師資力量相對貧乏、相關(guān)的教學及學習輔助性資料缺乏的客觀性因素的限制下，絕大多數(shù)的院校在韓語教育仍然多采用傳統(tǒng)的教學模式，即在韓語教材和教學大綱的基礎(chǔ)上，以教師講課，學生聽課、記筆記為主的課堂教學模式，而練習韓語的實踐教學環(huán)節(jié)多集中于課堂韓語回答問題或者傳統(tǒng)的角色扮演等方式，有的院校通過引進先進的多媒體等教學方式和工具，然而，仍未從根本上建立起創(chuàng)造性的韓語教學模式的改革，。而這種傳統(tǒng)的韓語教學模式的運用不僅不利于學生對韓語的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于學生在韓語學習中的主體地位和作用的發(fā)揮，進而直接導致了韓語教學模式下的韓語人才的綜合能力不能滿足社會和市場對綜合性韓語人才的要求，使得韓語的教學質(zhì)量得不到保障。

創(chuàng)新是一個國家和民族進步的靈魂，通過韓語教學模式的創(chuàng)造性改革有利于促進韓語教學師資隊伍整體素質(zhì)的提高，進而促進韓語教學整體水平和能力的提升，為培養(yǎng)創(chuàng)新性的、全面發(fā)展的綜合型韓語人才奠定必要的智力支持；有利于院校更加明確韓語教學培養(yǎng)目標，進而保障韓語教學活動的方向和實現(xiàn)；有利于更加滿足學生對韓語學習的不同要求，進而極大的提高其學習興趣、熱情和創(chuàng)造力；同時，采用創(chuàng)造性韓語教學模式下培養(yǎng)的韓語人才的綜合素質(zhì)得以很大程度的提高，進而更加滿足社會、市場等的要求，不僅促進其自身價值的實現(xiàn)，更有利于滿足國家、社會及經(jīng)濟等對韓語人才的需要，具有積極的影響。

三、新時期韓語教學模式改革的創(chuàng)造性分析

人才的培養(yǎng)離不開教育，而創(chuàng)造性的、綜合發(fā)展的人才的培養(yǎng)更離不開創(chuàng)造性的教學模式的使用，對韓語教學及韓語人才的培養(yǎng)同樣實用，為此，為了進一步完善我國韓語教學模式改革的創(chuàng)造性發(fā)展，可以從以下幾方面做起：

第一，通過建立完善的韓語校本課程開發(fā)創(chuàng)新韓語教學模式。首先，合理定位韓語校本課程開發(fā)目標。在符合各院校教育目標和市場對韓語人才的需求的基礎(chǔ)上，保障韓語校本課程的教材滿足學生韓語專業(yè)學習和未來職業(yè)崗位需求，增強韓語校本課程的適用性，更加注重韓語課程學習的職場適用特點，著力培養(yǎng)學生實際應用韓語的能力，幫助學生掌握良好的韓語學習方法，促進其全面發(fā)展，提高其綜合競爭力，進而為其未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，科學安排韓語校本課程的內(nèi)容。結(jié)合院校實際情況、韓語專業(yè)特點、學生發(fā)展要求等情況，進行選擇、改編、整合、補充和拓展以及創(chuàng)造性改編國家和地方發(fā)行的韓語教育課程，增強其職業(yè)性、實踐性和適用性；并積極的進行各種形式的市場調(diào)查，了解生產(chǎn)、管理、操作和服務等實踐中對韓語聽力、口語、譯寫等方面的具體要求，并保證內(nèi)容緊緊圍繞相關(guān)的職業(yè)特點和各項活動，更加突出職業(yè)應用性，最后，應當充分考慮不同學生韓語實際學習情況，突出不同的側(cè)重點，充分的彰顯以人為本，韓語課程為學生而存在，開發(fā)并實施的更加多樣化、個性化和適用化的韓語校本課程，進而滿足并促進韓語專業(yè)學生的發(fā)展。

第二，通過多方式的教學方式的運用創(chuàng)造性改革韓語教學模式。新形勢下，我國院校的韓語專業(yè)的教學應當打破傳統(tǒng)的教學模式，兼顧市場和社會對韓語人才的要求，并以學生就業(yè)為主要導向，在教學活動中，更加注重對學韓語運用技能的培訓，改變傳統(tǒng)單一的教學方式，吸收當前比較先進有效的各種教學方式，將教學環(huán)節(jié)、學生的學習以及學生實踐等融合在一起。各院?？梢赃\用項目教學法，通過韓語專業(yè)知識的不同專題項目或課題的分類，在老師的指導下，組織學生們進行研究和學習，激發(fā)學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生們獨立思考能力以及主動獲取信息的能力；可以運用案例分析法，在教學過程中添加更多的韓語專業(yè)以及相關(guān)的應用案例，讓學生們以小組的形式進行討論，促進學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并在小組討論結(jié)束后，教師應當進行總結(jié)并給予學生們建設性的指導意見，還可以通過問題引導法，有目的的創(chuàng)設與韓語知識相關(guān)的問題，引導學生積極主動探索和學習，這樣學生們會積極主動的去查閱教材等相關(guān)資料，幫助學生更好的掌握和運用知識，同時，在教學過程中，各院校應當根據(jù)本校的實際情況選擇相應的教學方式，并將各種有效的方式進行融合，不要拘泥在單一的教學方式中。

第三，加強師資隊伍建設促進韓語教學模式的創(chuàng)造性發(fā)展。師資隊伍的素質(zhì)是推進韓語教學改革的關(guān)鍵因素，為此，各院校應當首先強化韓語師資隊伍教育模式改革的意識教育，鼓勵教師們在教學實踐中不斷地進行教學模式的革新探索，其次不斷地增加對韓語專業(yè)師資隊伍的培訓，保持其活力和與時俱進，再次，應當建立健全相關(guān)的激勵約束以及薪酬制度，提高教師們進行教學模式探索的積極性，最后，應當適時的選拔韓語專業(yè)的骨干教師人員，發(fā)揮起榜樣帶頭作用，不僅在教學環(huán)節(jié)帶動學生們學習和創(chuàng)造的熱情，更在教師集體中營造出教學模式創(chuàng)新的氛圍。

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