新課改下職高英語教學(xué)反思及對策

    近年來，職業(yè)技術(shù)人才成為市場經(jīng)濟中一個重要的組成部分，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場對職業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才的需求也越來越大，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校便應(yīng)運而生、迅猛發(fā)展。學(xué)生在職高學(xué)校中主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識以及將來進入社會中能夠順利就業(yè)的一項或幾項賴以生存的專業(yè)知識和技能。新時代的背景下，社會對人才的英語水平要求的不斷提高，擁有一定程度的英語水平成為當(dāng)前學(xué)生就業(yè)時一項重要技能，因此職高英語水平的提高就顯得至關(guān)重要。新課改下如何提高英語教學(xué)質(zhì)量使得學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)現(xiàn)狀和要求，是所有職高英語老師面臨的一個現(xiàn)實問題。需要他們不斷進行探索。

一、職高英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思

    我國大多數(shù)職高在英語教學(xué)中使用傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，老師在課堂中發(fā)揮主體作用，整節(jié)課都是老師在講學(xué)生被動接受，師生交流溝通較少。有些學(xué)生跟不上教師的課堂步驟，進而覺得英語內(nèi)容太多，要求太高，學(xué)習(xí)過程毫無樂趣，把英語學(xué)習(xí)看作沉重的負(fù)擔(dān)。大部分職高學(xué)生沒有從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績不理想，對學(xué)習(xí)失去信心等現(xiàn)象比較普遍，因此在此基礎(chǔ)上教師的教學(xué)活動并不是很順利。而且應(yīng)試教育思想的影響比較深刻，教師和學(xué)生都把考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)習(xí)的手段，不能充分實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。再次，單一的教學(xué)方法使教師的創(chuàng)造力受到束縛，教學(xué)過程缺乏特色和個性化，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，在很多職高學(xué)校，大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)技術(shù)知識就行了，英語、語文等基礎(chǔ)文化知識顯得不重要，完全沒有充分認(rèn)識到新時代社會對人才素質(zhì)能力的要求。

二、新課改下職高英語教學(xué)對策設(shè)計

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立高效課堂

    新課程改革要求英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求根據(jù)學(xué)案自主解讀文本初步學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主掌握知識的能力，體現(xiàn)新課程改革下學(xué)生主體作用的實現(xiàn)。此外教師還要關(guān)注建立“合作學(xué)習(xí)活動”，讓學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組，加強班級各小組之間的合作交流，培養(yǎng)他們共同解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)問題解決的順序可概括為：自學(xué)解決—小組內(nèi)解決—班內(nèi)各小組共同解決—老師解決。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，貼近生活實際

    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！甭毟哂⒄Z教學(xué)中應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把課堂交給學(xué)生。比如在設(shè)計任務(wù)時給定一個或幾個真實人物活動，讓學(xué)生自主發(fā)揮。使得那些貼近生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際活動的任務(wù)引起學(xué)生的共鳴，然后積極主動的討論、協(xié)商、查資料等，利用團體的智慧再造的表達，進而完成任務(wù)。新的教學(xué)方法應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，唯有此才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡以人為本

    新的課程改革要求“英語教師不能把英語教學(xué)視為單純的語言教學(xué)，而是要將人文性與工具性統(tǒng)一，情感教育與英語語言教學(xué)相統(tǒng)一”。在職高英語教學(xué)中，英語教師的教學(xué)理念應(yīng)該是以人為本，在各種因素中首先定位的就是人的教育、教育以人為本，要著眼于讓學(xué)生全面發(fā)展。每個老師都應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有著巨大的學(xué)習(xí)潛能，而老師的職責(zé)就是最大限度地將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、有能力學(xué)習(xí)、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。職高學(xué)生大部分沒有從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績不理想，對學(xué)習(xí)失去信心等。這就更需要教師們從人文主義出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的每一個進步，為他們提供學(xué)習(xí)空間，努力使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣、滿足感和成功感，多方位關(guān)注學(xué)生，而不是一味的以分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生的成就。此外，更要關(guān)注他們的精神世界，而不是永遠強調(diào)把學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)首位。           

三、結(jié)束語

    在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大多數(shù)英語老師對自身任務(wù)和責(zé)任認(rèn)識太單一，所使用的教學(xué)模式和理念不能很好的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。因此在新課改的號召下，在社會市場經(jīng)濟對人才的需求現(xiàn)況下，職高英語教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得英語教學(xué)能夠切實貼近學(xué)生的社會生活，在教學(xué)過程中以人文精神為理念，切實關(guān)心學(xué)生的每一個進步，如此才能更加完善的為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的職高人才，進而為祖國的偉大事業(yè)作出貢獻。

參考文獻：

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