項(xiàng)目教學(xué)法在車工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

車工教學(xué)是職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)由不同的老師擔(dān)任且相隔一定時(shí)間，再加上課程進(jìn)度有時(shí)不統(tǒng)一，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)方法與模式。那么，怎樣才能改變這些問題呢？其實(shí)，在車工教學(xué)操中也可采用項(xiàng)目教學(xué)法。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

跨專業(yè)課程又稱為項(xiàng)目教學(xué)法，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理.信息的收集,方案的設(shè)計(jì),項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。
     所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，從而縮小與真實(shí)職業(yè)所需能力的距離。它的基本特征是：第一，項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)核心是完成一個(gè)可以使用，或者可進(jìn)一步加工或?qū)W習(xí)的工作結(jié)果。第三，項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能地以學(xué)生的興趣作為組織教學(xué)的起始點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸新的題目和問題，以不斷地發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣。第四，項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生從一開始就參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)之中。
       項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)“引→試→做→看→創(chuàng)新”的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也經(jīng)歷了“不會(huì)→會(huì)→熟練→鞏固→提高”的過程。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得牢，其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求又能使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則。要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出‘做中學(xué)、做中教’的職業(yè)教育教學(xué)特色”的精神。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的核心

不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施程序

采用項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)。
     根據(jù)課程大綱培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師選定項(xiàng)目任務(wù)，與學(xué)生一起分析任務(wù)性質(zhì)，明確任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生知道自己要做什么，要準(zhǔn)備哪方面的專業(yè)知識(shí)，能鍛煉哪方面的專業(yè)技能等。
    （二）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。
     教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和綜合專業(yè)素質(zhì)等把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及特點(diǎn)，把項(xiàng)目教學(xué)分為幾個(gè)階段，分別制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，然后組織各小組學(xué)生為完成項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行充分討論，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充準(zhǔn)備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，嘗試編寫項(xiàng)目任務(wù)完成可行性實(shí)施方案。教師要積極引導(dǎo)各小組相互進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，肯定實(shí)施計(jì)劃的多樣性、差異性，允許存在多種實(shí)施計(jì)劃，并提出建設(shè)性的參考計(jì)劃。學(xué)生明確各自的分工，然后進(jìn)行項(xiàng)目操作。
    （三）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。
    項(xiàng)目教學(xué)法要求各小組在完成“項(xiàng)目”時(shí)要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)與做的過程，即學(xué)生能明確項(xiàng)目任務(wù)、收集有關(guān)信息，獨(dú)立制定計(jì)劃、進(jìn)行決策，組織實(shí)施過程，并在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式是以小組為單位，采取合作學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成自己所選定的子項(xiàng)目或任務(wù)，小組成員在學(xué)習(xí)過程中共同探索或發(fā)現(xiàn)的信息和材料為全班學(xué)生共享。

（四）項(xiàng)目計(jì)劃的工作結(jié)束后，對(duì)形成的成果進(jìn)行展示
（五）項(xiàng)目實(shí)施過程的評(píng)價(jià)。

主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往以知識(shí)和結(jié)果作為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以學(xué)生完成項(xiàng)目的過程情況為依據(jù)。過程性評(píng)價(jià)重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到深層式的方向上來。比如，過程性評(píng)價(jià)中的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方法，可以使學(xué)生逐步把握正確的學(xué)習(xí)方式，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而真正提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，車工中采用項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，雖然目前在實(shí)施的過程中還存在一些問題，整個(gè)效果不是很明顯，但我相信，在學(xué)校的支持和我們各位老師的配合下，終會(huì)有進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)

[1] 《車工工藝與技能訓(xùn)練》蔣增福 主編 高等教育出版社

[2] 《車工工藝與技能訓(xùn)練》，王公安編寫，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版，2007年9月

[3] 《項(xiàng)目教學(xué)法》，弗雷德•海因里希

[4] 《車工工藝學(xué)》，勞動(dòng)人事部培訓(xùn)就業(yè)局編寫，勞動(dòng)人事出版社出