輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流研究綜述

    高校普遍存在專職輔導員和專職思政課教師兩種不同性質的隊伍。輔導員是學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展學生思想政治教育工作的骨干力量，是學生日常思想教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。思政課教師是學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是學生健康成長的指導者和引路人。負責日常思想政治工作的輔導員和負責思政課教學的思政教師具有職業(yè)目標上的同一性、素質要求上的相似性和工作方法上的互補性。因此探索加強思政課教師隊伍和輔導員隊伍交流，實現(xiàn)理論指導與德育實踐“雙輪驅動”，建立健全教書育人、管理育人、服務育人有效機制，增強學生思想政治教育的實效性和針對性成為近年來學者們關注的話題。學者們主要從輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流的意義、現(xiàn)狀，以及交流的機制和途徑等角度進行研究和探討。

一、關于加強輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流的意義

    學者們主要從思想政治教育實效性和輔導員隊伍建設和思政課教師隊伍建設角度進行探討：

1.有利于增強大學生思想政治教育實效

    學者們普通認同加強輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同協(xié)調以增強思想政治教育的實際效果；有利于形成合力，增強大學生思想政治教育的實效性，有利于思想政治教育的理論和實踐互動，增強思想政治教育的針對性；有助于更好地為大學生健康成長、全面成才服務，有助于全面提升兩支隊伍大學生思想政治教育工作的效果，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格建設者和可靠接班人作出更大貢獻。

2.有利于推進輔導員與思政課教師兩支隊伍的建設

    學者們認為加強與思政課教師隊伍交流，有利于實現(xiàn)優(yōu)勢互補，推進輔導員與思政課教師兩支隊伍的建設。一方面，高校輔導員兼任思想政治理論教師，承擔思想政治理論課教學有利于提升輔導員隊伍自身的專業(yè)素質，拓寬高校輔導員職業(yè)發(fā)展方向，推進輔導員隊伍的專業(yè)化建設，對穩(wěn)定高校輔導員隊伍有重要作用。另一方面，思政課教室兼任輔導員，有助于思想政治理論課教師提升教學效果，有利于思政課教師切實了解和把握學生的實際狀況，從而有針對性的進行教學和研究。思想政治理論課教師兼任政治輔導員則可以在一定程度上解決教學過程中理論與實踐相脫節(jié)、師生情感關系疏遠、教學院系之間和專兼職教師之間互動不足、合作缺失等現(xiàn)實問題。

二、關于輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流現(xiàn)狀及存在的問題

1.輔導員兼任思想政治理論課教師

    高校中相當一部分輔導員兼任思想政治理論課教師，這被認為是輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流的重要形式。從理論上說，輔導員兼任思想政治理論課教師，可以利用緊密聯(lián)系學生的優(yōu)勢，將工作中遇到的問題、總結的經(jīng)驗有針對性地帶到課堂中，促進學生理論知識學習與實際的有機結合，同時，也有利于教師自身理論水平的提高。但是，輔導員需要用大量的時間忙于各種瑣碎的學生管理事務，在理論水平上不能得到有效的提升。另外，多數(shù)輔導員沒有思想政治教育的專業(yè)背景，很難發(fā)現(xiàn)學生關心的重大理論實踐問題，也不能從根源上解決學生思想上存在問題，這在一定程度上影響了思想政治理論課的教學效果。

2.思想政治理論課教師兼任輔導員

    思想政治理論課教師兼任輔導員，作為兼職輔導員參與學生管理工作是部分高校對思政理論課教師的要求。思想政治理論課教師兼任輔導員能夠對大學生的思想動態(tài)、生活狀況和心理健康水平有更深刻的感受、了解和把握，更有利于關注學生所關心的熱點、焦點問題，為課堂教學提供豐富多彩、真實可靠的第一手素材，便于教師從實際出發(fā)，有的放矢地開展理論教學，從而增強思想政治理論課教學的針對性和時效性，提高課堂教學的質量和效率。但實際情況是，思想政治理論課教師一旦兼任輔導員工作，就很容易陷入學生日常管理的事物性工作中，變成學生的“保姆”、班級的“辦事員”、學校的“勤務兵”。他們搞教學科研的時間和精力會大大減少和降低，這樣一來，他們教學的理論深度和科研水平也會大打折扣。

3．兩支隊伍互不兼任，各自為陣

    歸屬于學生工作系統(tǒng)的輔導員隊伍和歸屬于教學系統(tǒng)的政課教師隊伍，在部分高校實際工作中因為沒有強制性要求相互兼任，而基本上處于各自為陣的狀態(tài)。輔導員工作的不確定性和突發(fā)性，導致他們很難深入到思想政治理論課堂去了解思想政治理論課的教學內容和教學進度，以掌握思政教師的教學和班級學生的學習情況，也很難將學生的思想狀況及時傳遞給思想政治理論課教師。而思想政治理論課教師除了上課以外，很少與學生接觸，同時缺乏與輔導員的溝通，對學生的學習、生活、思想狀況不甚了解，發(fā)現(xiàn)個別學生出現(xiàn)問題也不能及時反映給相關輔導員，這種合作交流的不順暢性削弱了大學生思想政治教育工作的實效性。

三、關于加強輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流的機制和途徑

1. 成立統(tǒng)一管理機構，加強組織領導

    學者們認為要使兩支隊伍的交流互動落到實處，必須領導高度重視，并成立兩支隊伍聯(lián)動的領導機構。建議建立由高校黨委統(tǒng)一領導，黨委宣傳部門牽頭協(xié)調，學生處、思想政治理論課教學部、團委等相關部門配合實施的領導機制。將思想政治理論課教學部與學生處相融合，統(tǒng)一于同一個黨總支(分黨委) ，便于定期交流。并通過統(tǒng)一協(xié)調，從組織上、制度上、經(jīng)費上等各方面都給予保障，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，確保將配合內容落到實處。在學校統(tǒng)一協(xié)調下，輔導員和思想政治理論課教師要著重針對大學生思想政治教育的重要活動環(huán)節(jié)，開展具體的協(xié)調配合工作，形成優(yōu)勢互補，相互促進的新局面。輔導員也可以積極參加思想政治理論課教學實踐，加強和思想政治理論課教師在思想政治教的理論與實踐問題課題研究上的交流與合作，提升自身的理論素養(yǎng)，提高思想政治教育理論水平，更好地指導學生思想政治教育工作中的具體實踐問題。

2. 優(yōu)先選拔任用思政教育等相關畢業(yè)生擔任輔導員，加強對兩支隊伍的培養(yǎng)和培訓

    關于選拔任用，學者們多從融合的可能性較大探討輔導員應該有思政專業(yè)相關專業(yè)背景。因此學校要嚴把輔導員入口關。在選拔輔導員時，要堅持高標準、嚴要求，結合實際，設置輔導員的從業(yè)標準，從輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的內涵建設方面全面考核他們的任用資格，盡可能在思想政治教育相關專業(yè)領域內挑選。為了加快兩支隊伍的融合，讓兩支隊伍盡快適應建立交流機制后的新形勢，學校要從實際出發(fā)，科學制訂培養(yǎng)、培訓計劃。對非思政專業(yè)的輔導員來說既要進行思想政治教育理論水平培訓，又要對他們進行學生日常思政管理能力培訓；對思政專業(yè)的輔導員和思政課教師來說主要是對他們進行學生日常管理方面的培訓，提高學生管理水平。同時也要加大力度提供有利條件幫助他們提高水平，如定期、不定期把兩支隊伍送出去進行短期培訓。在工作安排方面，對于兼任輔導員的思想政治理論課教師，應當發(fā)揮他們的特長，把工作的重心安排在做好學生的政治素質、理想信念、品德修養(yǎng)、輔導教育等方面。

3.構建平臺 共享學生信息

    思政課教師要想與輔導員共享學生信息，必須走出課堂，走進學生的生活，進入輔導員的工作領域，通過輔導員直接獲取學生的基本信息和思想狀況等，主動參與班級主題班會，參與指導學生生活實踐，同時，在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題及時與輔導員交流。輔導員要想與思政課教師共享學生信息，必須要走進思想政治理論課的教學課堂。此外，輔導員還可以積極參與思想政治理論課教師的科研活動中，在相互協(xié)作中提高自身的理論水平和學術能力。這樣輔導員將學生基本信息、思想狀況和平時表現(xiàn)等信息與思政課教師共享，思政課教師將授課中學生的課題表現(xiàn)和思想動態(tài)與輔導員共享，有利于輔導員和思政教師有效掌握學生的思想動態(tài)、學習情況，以便采取適當?shù)慕逃龑Σ?，促使學生在課內課外言行一致。

4. 建立科學的考核評價機制

    部分學者們認為要實現(xiàn)輔導員隊伍和思政教師隊伍的有效融合，必須逐步建立有效的激勵引導機制，制定輔導員和思想政治理論課教師協(xié)同配合的具體辦法和措施，教育與教學將協(xié)同配合的工作績效作為評獎評優(yōu)、職稱評定、福利發(fā)放、科研立項的重要依據(jù)。特別是在學生思想政治教育中工作積極、成績優(yōu)異、做出突出貢獻的輔導員和思想政治理論課教師，要給與表彰獎勵，授予榮譽稱號，并且樹立先進典型，加大宣傳、推廣力度，從而增強輔導員和思想政治理論課教師的責任感和榮譽感，形成輔導員和思想政治理論課教師積極參與學生思想政治教育工作的良好氛圍。通過建立考核體系，能發(fā)現(xiàn)相互配合中存在的不足，從而在今后的工作中逐步改正和完善，使協(xié)同配合機制臻于完善。

    從學者對輔導員隊伍與思政教師交流的研究和高校學生思想政治教育與學生管理的實際可以發(fā)現(xiàn)：輔導員隊伍與思政教師交流意義重大，勢在必行；輔導員兼任思想政治課教學，思想政治課教師任兼職輔導員在理論和實踐上都是可行的。但如何發(fā)揮互補優(yōu)勢，克服因兼任而帶來的負面影響；如何使思想政治理論課教學與大學生日常管理更好地結合、如何在實踐中實現(xiàn)良性互動，有待進一步在實踐中探索和思考。

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