淺析創(chuàng)新能力下的中職計(jì)算機(jī)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式

    現(xiàn)有的中職教育計(jì)算機(jī)課程中，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生不易理解，特別是諸如操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)，編程語(yǔ)言等，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師教授過(guò)程中學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，往往導(dǎo)致理論分析內(nèi)容無(wú)法領(lǐng)悟，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)科教育出現(xiàn)問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)課程教育的影響因素

    （1）中職學(xué)生自身因素。中專學(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法方面有所欠缺，但是這不意味著中專學(xué)生智力水平有所欠缺，作為教師，應(yīng)努力使學(xué)生從中考失利的陰影中走出，把握好今天，用自己的實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)社會(huì)上的質(zhì)疑。中職學(xué)生其年齡處于青春期末期，具有極強(qiáng)的好奇心，作為教師，應(yīng)把握好這個(gè)特點(diǎn)，充分利用課堂教育教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，從而有效的提高課程教育質(zhì)量。同時(shí)，任課教師應(yīng)該根據(jù)中專學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所欠缺這一特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，改變教學(xué)手法，因材施教、有的放矢。最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

    （2）中職學(xué)校教師能力因素。在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識(shí)程度往往也不及基礎(chǔ)課程。他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)該重視考試成績(jī)，對(duì)日常的上機(jī)訓(xùn)練，理論講解做的不慎到位。在這種教學(xué)狀態(tài)下，教師自然無(wú)法把深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教授給在校學(xué)生。

    （3）教學(xué)方法引發(fā)的爭(zhēng)議。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于知識(shí)更新速度相對(duì)較慢，采用依靠教學(xué)大綱為教學(xué)指導(dǎo)的教育方式可以最大限度的節(jié)約人力物力，把學(xué)生最迫切、最應(yīng)該了解的知識(shí)傳授給他們。而隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，特別是計(jì)算機(jī)教育這一高新技術(shù)學(xué)科，由于技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)課程教育的更新無(wú)法跟上技術(shù)更新的步伐，造成了人們口中的“課堂教學(xué)學(xué)的都是十年前的技術(shù)”的誤區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)方式以應(yīng)試教育為藍(lán)本，傾向于“填鴨式”的教學(xué)方法，雖然保證了課堂教學(xué)進(jìn)度的順利完成，有利于概念性的、籠統(tǒng)的傳授一些知識(shí)，但對(duì)有學(xué)生中每個(gè)個(gè)體對(duì)于知識(shí)的不同需求難以完全照顧。傳統(tǒng)教學(xué)往往依靠教學(xué)大綱為教學(xué)的依據(jù)，對(duì)于教學(xué)大綱中的內(nèi)容講述面面俱到，但對(duì)于不存在與教學(xué)大綱中的內(nèi)容，教學(xué)中往往會(huì)因其“超綱”而被忽視。面對(duì)這一問(wèn)題，作為計(jì)算機(jī)教育一線工作者的我們，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生工作學(xué)習(xí)必要的應(yīng)用入手，參考教學(xué)大綱但又不拘泥于教學(xué)大綱的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成緊跟時(shí)代技術(shù)步伐，具有高素質(zhì)，高技術(shù)的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才。

    （4）引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。著眼未來(lái)，教育工作者不僅僅需要將有限的知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法，只有能懂得問(wèn)題怎么發(fā)生，才能更好的解決問(wèn)題，今兒避免發(fā)生問(wèn)題。與普通高等教育不同，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教授給學(xué)生的是計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，具體到操作上就是如何使用好應(yīng)用軟件，而對(duì)于軟件的編程，數(shù)據(jù)分析理論的學(xué)習(xí)不進(jìn)行涉獵。很多時(shí)候，僅僅能熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作還不足以應(yīng)付現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求，很多企業(yè)自行編寫(xiě)的軟件、代碼常常存在漏洞，如果同學(xué)們?cè)谲浖氖褂眠^(guò)程中可以對(duì)其提出合理化的修改建議，無(wú)疑對(duì)其能力的提升具有較大的促進(jìn)作用。因此，在計(jì)算機(jī)軟件教育的同時(shí)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)資源，幫助其分析解決更難的問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐分析

    （1）理論聯(lián)系實(shí)際。在日常教學(xué)中理論概念部分較難理解掌握，這就需要廣大教師結(jié)合身邊的例子，深入淺出、循序善誘、理論聯(lián)系實(shí)際的講解基本原理與工程實(shí)踐之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的熱情。如在講解堆棧操作是可以引用倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)模型，讓學(xué)生吃透先進(jìn)后出，后進(jìn)先出的基本理論；而進(jìn)行編程語(yǔ)言中循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)講解的過(guò)程中，可以結(jié)合項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)的基本原理用樹(shù)形圖進(jìn)行描述，這樣既可以清晰的闡述數(shù)據(jù)嵌套的基本原理，又可以減輕教師授課的負(fù)擔(dān)。

    （2）運(yùn)用多媒體手段。

    在計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域，僅僅依靠教師的講授，不足以形象的向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)世界的精彩。面對(duì)這樣的問(wèn)題，需要教育工作者運(yùn)用豐富多彩的多媒體教育手段，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)具有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

    ①、在多媒體教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師教學(xué)時(shí)省卻了大量在黑板是書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，變相增加了教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)大了課堂容量；

    ②、教學(xué)內(nèi)容可以更加形象生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)眼前，計(jì)算機(jī)理論從書(shū)本上枯燥的文字變成了屏幕上能聽(tīng)、會(huì)動(dòng)、易理解的動(dòng)畫(huà)，更易使學(xué)生接受知識(shí)；

    ③、利用多媒體教學(xué)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂中與放假時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容同步更新，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)有著明顯的作用。

三、結(jié)論

    在新時(shí)代的要求下，計(jì)算機(jī)教育較以往有了很大的不同，現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)教育需要教育工作者從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段，因材施教。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域人才。也只有這樣，走一條特色化的職業(yè)教育道路，才能給中職學(xué)校帶來(lái)長(zhǎng)久的生命力。

參考文獻(xiàn)

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[3]談中專計(jì)算機(jī)教學(xué)改革——關(guān)于中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的觀念教學(xué)，劉炎火，福建電腦，1998