現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合研究

    隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了良好的應(yīng)用，以老師板書(shū)、學(xué)生課堂聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代的要求。尤其是中學(xué)物理教學(xué)，它表現(xiàn)了很多不足。從知識(shí)體系來(lái)看，物理作為自然學(xué)科，它集結(jié)論總結(jié)、演算推導(dǎo)、觀察實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用于推廣等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為一體，如果只依靠老師講解、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)形式，很難滿足越來(lái)越復(fù)雜的教材要求。因此，在現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)中，必須整合教育技術(shù)，活用各種教學(xué)方法，從各方面完善教學(xué)過(guò)程，保障教育質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的作用

    中學(xué)教育作為九年義務(wù)教育面向大眾、提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，新課標(biāo)要求必須不斷提高信息與技術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)該要求，作為中學(xué)物理教學(xué)的老師，必須審時(shí)度勢(shì)，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，根據(jù)改革浪潮，轉(zhuǎn)變教育觀念，讓自身學(xué)科和當(dāng)代教育技術(shù)得到有效整合，也只有這樣才能保障教學(xué)能力的增強(qiáng)。

（一）教學(xué)過(guò)程更直觀、動(dòng)態(tài)

    從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，含有大量的定理、概念、定律與復(fù)雜的聲音、圖像、文字等綜合性感官刺激，但如果在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中很難達(dá)到教學(xué)效果。在現(xiàn)代教學(xué)中，豐富、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的配音不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生果然那個(gè)容易理解課程內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（二）教學(xué)時(shí)空更廣

    在改革開(kāi)放以來(lái)，隨著教育理念的深入，多媒體教學(xué)越來(lái)越深入人心；在屏幕快速播放的同時(shí)，不僅可以在短時(shí)間獲得更多的信息，同時(shí)還可以增加課堂信息量，更好的解決課堂矛盾。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅可以信息仿真，通過(guò)運(yùn)用色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)與圖像效果，還能進(jìn)行信息傳遞，將抽象的信息轉(zhuǎn)化成形象的信息，從而幫助學(xué)生打開(kāi)空間理念和實(shí)踐限制，拓展、延伸教學(xué)時(shí)空，消除空間與時(shí)間造成的教學(xué)難點(diǎn)，最后提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，方便合作交流

    在中學(xué)物理教學(xué)中，將教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)整合，不僅能幫助學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華、張揚(yáng)個(gè)性、能力鍛煉的環(huán)境，在他們感受到學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的喜悅的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展，最后達(dá)到實(shí)踐與創(chuàng)新的目標(biāo)。

二、中學(xué)物理教學(xué)中多媒體教學(xué)與設(shè)計(jì)必須遵循的原則

（一）目標(biāo)原則

    在物理教學(xué)中，著名教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)方法能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)中，必須明確雙向教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)將教學(xué)活動(dòng)放到目標(biāo)控制中，推動(dòng)既定軌道實(shí)施。在這過(guò)程中，是否運(yùn)用于何時(shí)運(yùn)用，大部分取決于多媒體技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)，才能為教學(xué)提供更好的服務(wù)。

（二）整合原則

    在中學(xué)物理與多媒體技術(shù)整合中，實(shí)質(zhì)上也是新課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。它不僅需要系統(tǒng)的教學(xué)方式，還必須運(yùn)用相關(guān)因素，例如：學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容與組織形式等，通過(guò)系統(tǒng)的整合與分析，保障各個(gè)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。其中，主要包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀念、方式與資源的整合，媒體和其他學(xué)科具有很強(qiáng)的兩面性，所以必須根據(jù)實(shí)際情況與要求進(jìn)行。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合需要注意的問(wèn)題

（一）師生交流與互動(dòng)

    從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，多媒體技術(shù)能很大程度的取代重復(fù)勞作，但是并不是老師能夠完全照本宣科、坐而論道，如果老師只是坐在幻燈片前講解，就可能出現(xiàn)學(xué)生不知所云的現(xiàn)象，老師沒(méi)有表情的教學(xué)，直接影響學(xué)生反映。因此，在現(xiàn)代物理教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況，進(jìn)行有效的交流與溝通，才能幫助學(xué)生減小倦怠與消極心理。從出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因來(lái)看，一方面是多媒體空間不易于學(xué)生溝通，如果操作平臺(tái)過(guò)高，就會(huì)拉大學(xué)生距離；另一方面，如果教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)落后，在責(zé)任僅僅局限于授業(yè)、傳道的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)教內(nèi)容的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，為了改善教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量，必須關(guān)注學(xué)生情感與需求，通過(guò)運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍，生成師生相互促進(jìn)與交流的良性循環(huán)。

（二）拓展思維空間

    當(dāng)多媒體應(yīng)用到現(xiàn)代物理教學(xué)后，不僅能增加信息容量，還能加快授課進(jìn)度，此時(shí)學(xué)生為了跟上教學(xué)進(jìn)度，不得不加快記憶速度，從而也就放松了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用過(guò)程。因此，在教學(xué)中，老師必須充分應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，在明確教學(xué)目標(biāo)與存在問(wèn)題的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，縮短教和學(xué)之間的距離，也只有這樣才能更好的避免思維空間的局限。

結(jié)束語(yǔ)：

    多媒體與中學(xué)物理教學(xué)的整合作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，為了提高教學(xué)有效性，必須整合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法與課件，從根本上保障教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鮑永,舒信隆.再談現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)的整合[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2011,(3):34. 

[3] 李子杰.反思與選擇：信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合的定位與思考[J].考試周刊,2012,(45):125-126.