推進樸實教學 創(chuàng)設高效課堂

 2013年4月17日，學校舉行了第36屆公開教學日。本屆公開教學日的主題是“推進樸實教學、創(chuàng)設高效課堂”，共推出17節(jié)展示課，并組織市級研討。筆者承擔了歷史學科研討課的教學任務，課題為人教版高中歷史必修二第9課《近代中國經(jīng)濟結構的變動》。課題的選擇主要依據(jù)當前教學進度，教學對象為我校高一年級文科傾向平行班，教學環(huán)境為階梯教室多媒體教學?，F(xiàn)就本課的課堂教學和課后研討進行反思，總結如下：

一、扎實推進樸實教學

1、使用學案和多媒體教學且與教材有機結合

本課內(nèi)容聯(lián)系面廣，理論性強，對教師的教學和學生的學習都形成一定的難度。為創(chuàng)設高效課堂，筆者選用了學案和多媒體課件來輔助教學，并注意做到以下三點：（1）通過學案，向學生展示本課的知識結構和線索，將教學過程轉化為學習過程，激發(fā)學生自主探究。（2）利用多媒體課件，圖文并茂補充材料，生動形象，調(diào)動學生學習興趣。（3）在使用學案和多媒體課件的同時，挖掘教材的使用潛能，使三者有機結合，避免課本被“冷落”。如利用教材P40的“歷史縱橫”來展現(xiàn)自然經(jīng)濟的解體，利用教材P42的“學思之窗”來討論洋務運動的成敗，利用教材P42的“歷史縱橫”來分析近代民族工業(yè)興起的特點。

2、在學生活動方式上進行大膽的嘗試和創(chuàng)新

就本課而言，傳統(tǒng)的師生互動方式很難使學生全面融入課堂，新課程中常見的幾種學生活動方式如分組討論、現(xiàn)場辯論、角色扮演、情境體驗等在本課中均不太適合，不便構建。為此，筆者進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。本課中洋務運動雖不是本課的重難點，但是不可回避。教師直接講解會占用較多篇幅，喧賓奪主。學生自學，教師小結，略顯單薄且?guī)熒拥男问胶苁瞧降１菊n教學進行至此正是需要調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生參與性的時候，如果能夠設置較為貼切的學生活動，調(diào)動起學生的積極性，將會大大提升課堂教學的實效。洋務運動的代表人物李鴻章是安徽人，他主持和參與了幾乎所有洋務。我們就以洋務運動中的李鴻章為線索來展現(xiàn)洋務運動的基本史實，融入地方史特色。課前由學生分組準備，將成果制作成演示文稿，然后選取較好的一組在課堂上進行展示。活動中注重史實的準確性，回避有爭議的評價。

3、板書設計以結構圖形式動態(tài)呈現(xiàn)新穎實用

板書設計是課堂教學不可或缺的部分。傳統(tǒng)的板書主要是條目線索型，雖然清晰但缺乏知識結構性，因此以結構圖形式的板書步步推演，使黑板粉筆也能夠呈現(xiàn)出動態(tài)過程，新穎實用，還可以避免多媒體課件中的簡單重復。本課的知識結構就很適合采用這種方式。近代中國經(jīng)濟結構的變動有四項，每兩項變動之間都相互關聯(lián)。將中國傳統(tǒng)經(jīng)濟結構與近代中國經(jīng)濟結構進行對比，可以發(fā)現(xiàn)自然經(jīng)濟的變動是主要關聯(lián)。因此，本課的板書設計可以自然經(jīng)濟的逐漸解體為中心，將其余三項變動即外國資本主義的侵入、洋務經(jīng)濟的出現(xiàn)和民族資本主義的產(chǎn)生圍繞中心呈三角形分布，使用雙向箭頭加以連接并簡要注明相互關系。

二、努力創(chuàng)設高效課堂

1、開篇時或課前應對經(jīng)濟結構一詞進行解讀

本課涉及經(jīng)濟結構等專業(yè)名詞，超出了學生現(xiàn)有的知識儲備，使學習難度增加不少。因此開篇時或課前應對經(jīng)濟結構一詞稍加解讀，這樣有助于學生從概念上認識近代中國經(jīng)濟結構變動的原因、表現(xiàn)和影響。經(jīng)濟結構指國民經(jīng)濟的組成和構造。影響經(jīng)濟結構形成的因素有很多，而科學技術進步對經(jīng)濟結構的變化有著重要影響。經(jīng)濟結構狀況是衡量一個國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的重要尺度。學習中，我們要注意理會西方先進科技對我國落后經(jīng)濟結構所產(chǎn)生的影響，透過近代中國經(jīng)濟結構的變動來觀察當時我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況。

2、由生產(chǎn)方式厘清近代中國經(jīng)濟結構的變動

以往教學中常常忽視經(jīng)濟結構的內(nèi)在變化，多數(shù)僅從經(jīng)濟形態(tài)上來比較變動。在前面兩個單元學習的基礎上，我們完全可以引導學生從生產(chǎn)方式的角度來思考近代中國經(jīng)濟結構的變動。中國傳統(tǒng)經(jīng)濟結構的主體是自然經(jīng)濟，其主要表現(xiàn)形式是小農(nóng)經(jīng)濟，生產(chǎn)方式是手工勞動。而近代以來新興的外國資本主義經(jīng)濟、洋務經(jīng)濟和民族資本主義經(jīng)濟均是工業(yè)經(jīng)濟，生產(chǎn)方式是機器生產(chǎn)。由手工勞動到機器生產(chǎn)的轉變正體現(xiàn)了經(jīng)濟近代化的發(fā)展趨勢。然而機器生產(chǎn)并非“國產(chǎn)”，乃是西方工業(yè)革命的產(chǎn)物。所以，整體上近代中國經(jīng)濟結構是在外力的作用下發(fā)生了一系列變動。

3、以高考為導向融入多元史觀提高課堂實效

近幾年安徽省高考較為注重對多元史觀的考查，因此在教學中教師應有意識的引導學生從史觀角度來分析理解問題，培養(yǎng)學科思維能力，提升課堂教學效果。當然不是所有的教學內(nèi)容都可以介入史觀分析法，但是本課就很適用。可從近代化史觀的角度分析近代中國經(jīng)濟結構的變動如何體現(xiàn)經(jīng)濟近代化，可從文明史觀的角度分析近代中國經(jīng)濟結構的變動對近代中國社會轉型的影響，可從全球史觀的角度分析西方工業(yè)文明對中國農(nóng)業(yè)文明的沖擊下經(jīng)濟結構發(fā)生的變動。這樣，整個教學源于教材高于教材，緊扣高考，更趨理性。

本次公開教學和課后研討得到了市歷史學科教研員張鳴老師及省市示范高中孫昭老師、張先祥老師、宣云老師、李勇老師等諸位專家的悉心指導，使我受益良多，也思考很多。教師常常苦于教學內(nèi)容的簡單重復，枯燥乏味，久而久之教學也就缺乏新意?？v使同樣的課程教師已經(jīng)講授數(shù)十遍，但對于學生來說卻是唯一的一遍，因此每節(jié)課都需要教師全力以赴。其實同樣的教學內(nèi)容可以嘗試不同的教學方法，通過教師創(chuàng)造性的教學，使課堂充滿生機，在扎實推進樸實教學的基礎上進一步創(chuàng)設高效課堂。