合格司務(wù)長(zhǎng)的培養(yǎng)探討

摘要：合格司務(wù)長(zhǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)培訓(xùn)單位的教學(xué)訓(xùn)練和部隊(duì)的管理使用，培養(yǎng)一名合格的司務(wù)長(zhǎng)需要雙方的共同努力和相互配合，以及上級(jí)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)和支持。

關(guān)鍵詞：司務(wù)長(zhǎng)  任職培訓(xùn)  合格

司務(wù)長(zhǎng)是部隊(duì)基層的“后勤部長(zhǎng)”，他們的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到基層后勤建設(shè)的好壞，一個(gè)合格的司務(wù)長(zhǎng)必須具備政治思想好、軍事素質(zhì)過(guò)硬、組織管理能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)等素質(zhì)，達(dá)到“二熟五會(huì)”目標(biāo)，即熟悉后勤標(biāo)準(zhǔn)制度、熟悉財(cái)經(jīng)紀(jì)律、會(huì)記帳核算、會(huì)安排伙食、會(huì)組織農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)、會(huì)請(qǐng)領(lǐng)發(fā)放經(jīng)費(fèi)被裝、會(huì)管理營(yíng)產(chǎn)設(shè)施設(shè)備物資。但目前部隊(duì)司務(wù)長(zhǎng)隊(duì)伍的現(xiàn)狀如何呢？據(jù)調(diào)查了解，有相當(dāng)一部分司務(wù)長(zhǎng)“管家理財(cái)”能力不強(qiáng)，愛(ài)崗敬業(yè)精神缺乏等現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因固然很多，但主要的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和部隊(duì)之間在培訓(xùn)司務(wù)長(zhǎng)、使用司務(wù)長(zhǎng)問(wèn)題上缺乏緊密銜接。因此，要培養(yǎng)合格的司務(wù)長(zhǎng)，很關(guān)鍵的一個(gè)方面，就是必須堅(jiān)持任職培訓(xùn)與部隊(duì)管理使用的銜接，需要雙方的共同努力，合力培養(yǎng)合格的司務(wù)長(zhǎng)。

一、按照司務(wù)長(zhǎng)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施人才培養(yǎng)。

司務(wù)長(zhǎng)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)即“二熟五會(huì)”是任職教育人才培養(yǎng)的總標(biāo)準(zhǔn)，任職教育人才培養(yǎng)的一切活動(dòng)都應(yīng)給圍繞這一總的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展。

首先，按部隊(duì)司務(wù)長(zhǎng)崗位要求制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是任職教育人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)崗位合格人才的具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。高素質(zhì)的司務(wù)長(zhǎng)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不是憑想象制定的，它受部隊(duì)的崗位任職標(biāo)準(zhǔn)的制約和規(guī)定，司務(wù)長(zhǎng)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)就是按照部隊(duì)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)要求而制定的，其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的崗位人才。

其次，按部隊(duì)司務(wù)長(zhǎng)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)崗位合格的司務(wù)長(zhǎng)，就需要在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的下，精心確定教學(xué)內(nèi)容。既要避免擬任、在職等不同層級(jí)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)交叉，又要避免缺項(xiàng)漏檔。

第三，按照擬任、在職司務(wù)長(zhǎng)不同類(lèi)型優(yōu)化教學(xué)方式。司務(wù)長(zhǎng)任職培訓(xùn)的對(duì)象由于來(lái)源比較復(fù)雜，既有從事過(guò)基層后勤工作的，也有從未接觸過(guò)后勤工作的，既有擬任司務(wù)長(zhǎng)，也有在職司務(wù)長(zhǎng)，在職司務(wù)長(zhǎng)中又有任職年限、工作經(jīng)歷不相同的。因此，對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，要根據(jù)特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。如對(duì)擬任司務(wù)長(zhǎng)的培訓(xùn)，主要應(yīng)采取理論講授和實(shí)踐操作相結(jié)合的案例教學(xué)方式。因?yàn)閿M任司務(wù)長(zhǎng)直接面對(duì)司務(wù)長(zhǎng)崗位，既要有必要的后勤理論知識(shí)，也需要直接動(dòng)手參與并指導(dǎo)有關(guān)后勤工作。對(duì)在職司務(wù)長(zhǎng)的培訓(xùn)，主要應(yīng)采取經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析、法規(guī)輔導(dǎo)、講座等相結(jié)合的教學(xué)方式，以此提高他們的政策法規(guī)水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、著眼部隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展把好參訓(xùn)學(xué)員選拔關(guān)。

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，苗正才能樹(shù)直”。任職培訓(xùn)是司務(wù)長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)推動(dòng)基層后勤建設(shè)上質(zhì)量、上臺(tái)階具有不可忽視的作用，把好任職培訓(xùn)學(xué)員的選拔關(guān)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。但從近幾年在職司務(wù)長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)員情況看，除文化程度參差不齊外，部分學(xué)員以前從未接觸過(guò)基層后勤工作，有些單位對(duì)選送培訓(xùn)對(duì)象，不從部隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)需要出發(fā)，舍不得把工作得力的“精兵強(qiáng)將”送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，甚至有的單位將公勤戰(zhàn)士“湊數(shù)”派來(lái)參加培訓(xùn)，結(jié)果造成少數(shù)學(xué)員入門(mén)“先天不足”，出門(mén)則是“發(fā)育不良”，上任后“水土不服”。因此，基層單位應(yīng)把選拔、推薦學(xué)員工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，確保參訓(xùn)學(xué)員的質(zhì)量。任職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分取得上級(jí)機(jī)關(guān)的支持，對(duì)不符合培訓(xùn)要求、條件、本人又確實(shí)不愿意從事后勤工作的學(xué)員堅(jiān)決退回原單位，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

三、建立和完善擬任司務(wù)長(zhǎng)崗位資格認(rèn)證評(píng)估制度。

為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高崗位合格率，還需要建立和完善擬任司務(wù)長(zhǎng)崗位資格認(rèn)證評(píng)估制度。即經(jīng)過(guò)任職培訓(xùn)的學(xué)員，結(jié)業(yè)上崗前必須通過(guò)崗位資格認(rèn)證考核，達(dá)到司務(wù)長(zhǎng)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)要求的，才能獲得崗位任職的資格，否則需要重新學(xué)習(xí)，直到合格為止。對(duì)已經(jīng)獲得了任職資格的人員，在一定時(shí)間內(nèi)(一般為二年)還需要參加任職資格評(píng)估考核，考核不合格的人員不能繼續(xù)履行崗位職責(zé)，需要下崗重新學(xué)習(xí)，建立和完善部隊(duì)崗位資格認(rèn)證評(píng)估制度，既是人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的有力保證，同時(shí)也是任職培訓(xùn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，具有很強(qiáng)的反饋?zhàn)饔?。通過(guò)這項(xiàng)制度，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題并加以解決，使任職教育的“軸線”和部隊(duì)崗位需要的“軸線”始終相伴而行。

四、部隊(duì)按崗位任職標(biāo)準(zhǔn)使用人才。

人才的培養(yǎng)與使用是人才隊(duì)伍建設(shè)的兩個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才的根本目的，是要滿足部隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的需要?？梢哉f(shuō)人才使用的科學(xué)與否，直接影響著培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、基層單位人才培養(yǎng)的積極性與主動(dòng)性。目前存在的一些基層人員參加任職培訓(xùn)積極性不高的一個(gè)重要原因，是任職培訓(xùn)與任命使用脫節(jié)，訓(xùn)用不一致，培訓(xùn)質(zhì)量并不能在基層人員任職中體現(xiàn)出來(lái)。即學(xué)的好與不好并不是任命使用的標(biāo)準(zhǔn)，這與武警總部規(guī)定的司務(wù)長(zhǎng)“先訓(xùn)后提、不訓(xùn)不提”的要求相背。長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)任職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面的影響，進(jìn)而影響到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展。因此，必須將人才培養(yǎng)與使用掛起鉤來(lái)，強(qiáng)調(diào)不訓(xùn)不提，不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)不提，真正落實(shí)訓(xùn)用一致的原則。只要部隊(duì)切實(shí)建立按照崗位標(biāo)準(zhǔn)使用人才的制度，既能夠提高人才使用的科學(xué)性，又能夠促進(jìn)任職教育人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。

五、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)協(xié)調(diào)，為任職培訓(xùn)與部隊(duì)基層后勤訓(xùn)練的結(jié)合創(chuàng)造條件。

黃金指揮部已明確界定了我部的職能任務(wù)。職能任務(wù)的界定與拓展給了我部以生存之本，但離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)協(xié)調(diào)。一是指揮部機(jī)關(guān)指導(dǎo)我部搞好宏觀決策，制定建設(shè)我部發(fā)展的總體規(guī)劃，將司務(wù)長(zhǎng)任職培訓(xùn)確定在每年的出隊(duì)前或收隊(duì)后，使我部和部隊(duì)在年初安排工作時(shí)統(tǒng)籌兼顧，以避免臨時(shí)性。二是指揮部機(jī)關(guān)在人力、物力、財(cái)力上優(yōu)先保證我部建設(shè)的需要。我部在落編之后將不會(huì)再有院校教育經(jīng)費(fèi)，而職能任務(wù)的拓展將會(huì)需要更多的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，如果沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的保障到位，就會(huì)影響培訓(xùn)質(zhì)量的提高。三是重視教員隊(duì)伍建設(shè)，走開(kāi)能真正保證教學(xué)質(zhì)量的專(zhuān)、兼、聘相結(jié)合的路子。依托解放軍襄陽(yáng)士官學(xué)校和武警杭州士官學(xué)校，開(kāi)展交流教學(xué)信息和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教員走出去，開(kāi)闊教員視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的任職教育教學(xué)理念。積極為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和部隊(duì)掛勾“牽線”“搭橋”，安排教員到部隊(duì)基層調(diào)研、代職，適時(shí)安排教員和部隊(duì)干部進(jìn)行交流，組織部隊(duì)和教員互相參觀見(jiàn)學(xué)。加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)職教員的培訓(xùn)，將知識(shí)培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，努力使教員向“雙師型（工程師、講師）”發(fā)展。

總之，基層后勤建設(shè)的實(shí)踐表明：部隊(duì)基層后勤建設(shè)的重點(diǎn)在于司務(wù)長(zhǎng)隊(duì)伍的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)司務(wù)長(zhǎng)的基地在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而關(guān)鍵又在部隊(duì)的教育和管理。因此，只有建立雙向參與與通力合作的機(jī)制，把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與部隊(duì)對(duì)合格司務(wù)長(zhǎng)的培養(yǎng)起“基礎(chǔ)”與“關(guān)鍵”的“兩股繩”擰成“一股繩”，變“兩家話”為“一席談”，大批合格的、高素質(zhì)的司務(wù)長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)人才就會(huì)脫穎而出。