創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與考試評價制度改革-教育論文

據(jù)一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國孩子普遍比英國孩子多學7096知識，但最后關于創(chuàng)造力的測試卻無明顯差異。在知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新是對人才的最基本要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是世界各國教育的一項重要戰(zhàn)略任務。因此，我們必須把增強民族的創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。
然而，現(xiàn)行教育考試與評價制度仍然存在許多不盡如人意的地方，職業(yè)中學尤其如此。考試是檢查教育情況的重要手段，是教學管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是更好地調(diào)動學生學習積極性的主要手段。但它同時也是一把雙刃劍，不恰當?shù)脑u價方式只會窒息創(chuàng)造力的發(fā)展。我國教育一直沒有走出以知識傳授為中心的“接受教育”的舊模式，學者王晉堂指出，“教育問題的全部癥結，就在于教育體制，更正確地說，在于教育管理體制?！痹诮逃芾眢w制當中，考試與評價制度又扮演著關鍵的角色?？荚嚨脑u定、區(qū)分與導向功能像是指揮棒，從根本上影響了學生對學習內(nèi)容和學習方式的選擇，也決定了人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量?？墒?，傳統(tǒng)的考試制度和考試方法依然在教學領域保持著軌道慣性，存在著諸多的缺陷，在很大程度上阻礙了新型教育目標的達成與實現(xiàn)。傳統(tǒng)考試與評價弊端主要表現(xiàn)在1、考試內(nèi)容固化，缺乏專業(yè)特色。職業(yè)中學雖然發(fā)展蓬勃，但是受到辦學規(guī)模等條件限制，學生的專業(yè)課大部分依然在課堂里完成，考試仍以倉庫理論為理論基礎，檢測學生學業(yè)的課程考試內(nèi)容仍側(cè)重于教材和教參，教學和考試演變成“教學”是用知識填滿倉庫，“考試”是將記憶再現(xiàn)試卷。2、考試形式單一。傳統(tǒng)考試模式中仍然是閉卷多，開卷少。筆試多，口試少。理論多，實踐少。在這種考試模式下，題型的標準化、答案的唯一性、方法的單一性，很大程度上限定了學生的知識結構和思維方式，使其發(fā)散思維得不到應有的發(fā)展。對于職業(yè)中學學生所學專業(yè)缺乏針對性，不利于學生專業(yè)方向的研究與發(fā)展。3、評價觀念陳舊。側(cè)重于文化課的考察，單一的評價方式忽視了學生個體的差異，沒有能夠調(diào)動學生的積極性，更不利于職業(yè)中學學生發(fā)揮專業(yè)方面的創(chuàng)造才能。4、考試管理存在缺陷?？荚嚂r間安排集中在期中、期末，急功近利的學生可以通過考試獲得優(yōu)良的成績，順利畢業(yè)等等，使得部分學生重功利而輕道德標準，平時不努力學習，到了考試前夕死啃書本，甚至干脆鋌而走險，靠作弊蒙混過關。職業(yè)學校缺乏有效的考試管理，使得下一屆的學生效仿上一屆學生，對學風管理帶來很大的不便。這種考試帶來的誠信與人文精神的缺失極大的影響了學生健全人格的發(fā)展，人格恰恰在職業(yè)中學創(chuàng)新教育中占據(jù)著重要地位。
考試與評價制度對人才的導向作用愈來愈受到重視，傳統(tǒng)的考試與評價制度已不適應現(xiàn)今創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，改革迫在眉睫。
1、樹立正確的考試價值觀。評價與獎賞是以一種外部控制的激勵手段，運用的好能不斷的激發(fā)學生創(chuàng)造的積極性，強化他們的創(chuàng)造行為。一般來說，考試具有導向?qū)W什么、診斷學得怎么樣、反饋以后怎么教、評價這樣教學行不行、區(qū)分學生學習優(yōu)劣、預測（學生將來可能的發(fā)展）等功能。通過考試，學生可以檢查自己對所學知識的掌握情況和靈活運用程度；通過考試，教師也可以反思自身的授課方法以及學生的接受能力?？荚囍贫仍谛纬稍u機制、實現(xiàn)評價功能、引導評價對象和促進人才成長等方面為人才的評價和培養(yǎng)提供著制度保障。深化考試制度改革，建立科學的考核評價體系，才能促進創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)出符合時代需要的創(chuàng)新型人才。
2、考試內(nèi)容要與時俱進。傳統(tǒng)的考試必須依據(jù)教學大綱，根據(jù)各章節(jié)教學時數(shù)多少，來確定各章內(nèi)容在試題中所占的比例，選擇考試的型搭配。新型的職業(yè)中學教育評價模式下，考試內(nèi)容不應拘泥于教材和教學大綱，教師可以根據(jù)不同的學生對象和不同的專業(yè)增刪教學內(nèi)容，甚至可以自編教材，考試內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況作出調(diào)整，這樣可以促進學生上課認真聽講和積極思考。對于有針對性的教學內(nèi)容，考試考查也應有專業(yè)的針對性，考試考查
應促使學生在答題的過程既能夠?qū)W以致用，觸類旁通，又能夠進行提煉、概括，發(fā)揮創(chuàng)造才能。
3、考試形式要靈活多樣。筆試并不是唯一的考試形式，新型的職業(yè)中學教育評價模式下的考試制度應該是開放式的，學生可以根據(jù)自己的特長選擇適合發(fā)揮自己創(chuàng)造力的綜合評價方式。這種方式可以包括：開卷考試、階段測試、專題討論、設計、圖片演示、資料分析、實習和社會實踐筆記、口試以及閉卷考試等多種形式，還有符合專業(yè)特色的作品展示、實例分析等等。但是每一種形式應有配套措施為后盾，以保證考試的有效性。
4、建立以人為本的評價體制。加德納認為，在某種程度上，每個人都具有九種與生俱來的智能，這九種智能緊密聯(lián)系又相對獨立。由于每個個體間的智能組合存在差異，體現(xiàn)在個體身上的優(yōu)勢領域就有所不同，因此，要根據(jù)個體間的差異設計出有針對性的評價方案，通過評價幫助學生認識到自己的優(yōu)勢智能，激發(fā)其利用潛在的智能，發(fā)揮出創(chuàng)造的才能。新型教職業(yè)中學教育評價更應突出學生的專業(yè)及特長。其模式包括：注重形成性評價，形成性評價與終結性評價相結合；重視學生的自我評價，自我評價與他人評價相結合；重視培養(yǎng)個人獨立完成任務的能力，獨立性與合作性相結合；注重思維的訓練，筆試與口頭練習相結合；強調(diào)社會實踐，書本知識與實踐知識相結合；并伴有規(guī)范的配套措施和條件予以支持。
新型時代下的職業(yè)中學教育評價體制改革需要來自各方面的努力與支持：社會的價值導向，學校內(nèi)部的管理，優(yōu)良的家庭教育都是對學生創(chuàng)造力發(fā)展的保障，職業(yè)中學管理體制和教學評價體系改革的實施對創(chuàng)造教育的影響尤為突出。國家教育部門應給職業(yè)中學創(chuàng)設自主、開放、和諧的育人環(huán)境，社會各機構組織應最大限度地優(yōu)化職業(yè)中學教育環(huán)境。只有這樣，職業(yè)中學的教師和學生的創(chuàng)造潛能才能得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。