淺談做好教學結(jié)構(gòu)設計的幾點原則-教育論文

提高課堂教學效果的一個重要途徑是做好教學結(jié)構(gòu)的設計。教學結(jié)構(gòu)設計是指在正確分析教學目標和學員特性的基礎(chǔ)上，合理、優(yōu)化安排教學中教員與學員的活動過程、形式、涉及的教學媒體和方法等多種要素，進而形成特定的教學結(jié)構(gòu)和模式。這種整體優(yōu)化安排的結(jié)果就是教學策略，即教學策略是教學結(jié)構(gòu)設計的產(chǎn)品。因此，要切實提高教學效果，形成可行性強的教學策略，關(guān)鍵在于對教學結(jié)構(gòu)設計的優(yōu)化和處理。那么，如何才能做好一堂課的教學結(jié)構(gòu)設計呢，做好一堂課的教學設計又應把握什么原則呢，本文就著重從搞好課堂教學結(jié)構(gòu)設計應把握的幾點原則進行論述。
一、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化
教學策略是針對教學體系的思考與凝練，是以追求最佳教學目標為前提形成的系統(tǒng)性結(jié)論。教學結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，就是教員在設計教學結(jié)構(gòu)時采用系統(tǒng)分析的方法去考察教學系統(tǒng)的各個要素，分析各要素的功能、作用和各要素之間的關(guān)系，從系統(tǒng)狀態(tài)和相互聯(lián)系中構(gòu)思教學活動。以“XX地測設備一主控臺”的教學為例，在進行教學結(jié)構(gòu)設計之初，就要對該學習該設備對應的學習需求、學習內(nèi)容、學習目標、學習者、教學媒體資源、學習效果評價等要素從功能、結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系等方面進行系統(tǒng)分析，總結(jié)出一堂課教學系統(tǒng)的特征，展開課堂教學結(jié)構(gòu)設計。
二、結(jié)構(gòu)整體化
教學過程是在特定教學目標指導下，將諸多教學環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地有機結(jié)合的過程。在進行教學結(jié)構(gòu)的設計過程中，必須把握住教學結(jié)構(gòu)是一個有機整體這一核心宗旨，即教學結(jié)構(gòu)設計的整體化。所謂整體化原則，是指進行教學結(jié)構(gòu)設計時綜合、整體的考慮教學過程及構(gòu)成教學系統(tǒng)的諸要素。不難看出，整體化原則的要義就在于進行設計時要全面考
慮教學系統(tǒng)的各個要素，把它看作一個整體，而不是只注重一個或其中幾個要素。仍以“XX地測設備一主控臺”這一堂課為例，在教學結(jié)構(gòu)設計遵循系統(tǒng)化原則的同時，注重分析學習目標、學習內(nèi)容、學習需求、學習效果、媒體資源以及學習者等諸多教學要素，準確把握教學要素與教學要素、教學要素與教學目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學習內(nèi)容和教學目標的要求，合理協(xié)調(diào)各教學要素在教學中的地位與作用，確定教學媒體資源的應用，安排師生活動形式和活動程序，明確化、系統(tǒng)化、科學化地安排課堂的教學結(jié)構(gòu)，形成目標明確、結(jié)構(gòu)分明、行之有效地教學策略。
三、結(jié)構(gòu)最優(yōu)化
基于最優(yōu)化理論的教學結(jié)構(gòu)設計原則是指要建立最優(yōu)的標準體系以取得最好的教學效果，諸如最優(yōu)的教學目標，最優(yōu)的評價體系，選擇或組合最佳的教學媒體、方法和程序。當然，教學設計的“最優(yōu)化”不等于“理想化”，它在一定條件下是最好的，即最優(yōu)的標準是相對的。教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化設計，實質(zhì)針對具體的教學對象和條件下設計的教學是最優(yōu)的，而當這一設計到另一教學條件和對象時，它就不一定是最優(yōu)的，還應當作修改和補充。常言道“因材施教”，實質(zhì)上就是充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在深度挖掘現(xiàn)有的教學資源，調(diào)動學員學習積極性的基礎(chǔ)上，達到較為理想的教學效果。對于教學結(jié)構(gòu)的設計來講，要做到“因材施教”，就是要在深挖現(xiàn)有教學資源，解析教學要素特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)學習者的特性和學習目標的要求，合理的選擇和組織教學資源，設計最適用課程教學的教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。
四、形式多樣化
教學過程是具體而復雜的，教學內(nèi)容是豐富多彩的，教學要完成的任務也是多方面的，因此實際教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，教學結(jié)構(gòu)的設計應當采用多種模式，不可能一種模式不加改變一用到底，這就是教學結(jié)構(gòu)的多樣化?；诮虒W結(jié)構(gòu)的多樣化原則是指教學結(jié)構(gòu)設計不應恪守一種模式或一種程序，而應在反映教學活動規(guī)律的前提下采用多種方式和方法，從而使設計具有廣泛的適用性和針對性。具體地講，在教學實施過程中，根據(jù)不同的教學目標、不同的教學情境、不同的教學環(huán)節(jié)、不同的學習對象等多方面的差異，教師相應的變化和調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性的組織教學，在班級教學中使每個學生盡可能多地參與教學活動。
總之，課堂教學結(jié)構(gòu)的設計是一項處理多種教學要素的創(chuàng)造性勞動，它要根據(jù)教學內(nèi)容和任務的要求，以及教學目標的規(guī)定，確定教學媒體和方法的使用，制定學習效果評價的標準，安排教員與學員活動的形式和程序，無論是基礎(chǔ)教學，還是專業(yè)教學，要做一堂行之有效的教學結(jié)構(gòu)設計，就離不開把握好上述的四條基本原則，有效融合各個教學要素，提高教學質(zhì)量和效果。