新時(shí)期高校舞蹈教學(xué)的改革路徑研究

舞蹈是藝術(shù)的重要組成部分，且在社會(huì)不斷發(fā)展下，具有多重社會(huì)意義。同時(shí)，因?yàn)槲璧缚梢越柚w動(dòng)作表達(dá)，因此也成為人們表達(dá)情緒和情感的方式之一。高校開展舞蹈教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞舞蹈的藝術(shù)美，從不同的肢體動(dòng)作中感受舞蹈作品的主旨，以此實(shí)現(xiàn)審美教育的育人目標(biāo)。作為高校一線舞蹈教師，應(yīng)該對(duì)舞蹈教學(xué)有深刻認(rèn)識(shí)，了解其重要性。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，提高其綜合素質(zhì)。目前我國(guó)高校舞蹈教學(xué)在推進(jìn)的進(jìn)程中出現(xiàn)了部分問(wèn)題，不論是課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，還是課程理念滯后以及重視程度，都使高校舞蹈教學(xué)受到了限制。實(shí)踐教學(xué)中，高校舞蹈教師應(yīng)該結(jié)合育人目標(biāo)，將其落到實(shí)處，采用更為恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓高校舞蹈能夠更加?guī)范和多樣。文中將從高校舞蹈教學(xué)改革的意義、教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)路徑三方面進(jìn)行論述，借此賦予舞蹈教學(xué)更多生命力。

1.高校舞蹈教學(xué)改革的意義

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

目前，高校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)提出了更高要求。將舞蹈藝術(shù)融入到審美教育之中，對(duì)于全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。首先，從形態(tài)上提高了高校生的身體美，同時(shí)可培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)；第二，有效促進(jìn)學(xué)生智力得到全面發(fā)展，包括協(xié)調(diào)能力、觀察能力與記憶力等；第三，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。舞蹈課程中的創(chuàng)編課程能使舞蹈生不僅停留在學(xué)習(xí)舞蹈技能上，舞蹈創(chuàng)編也能使學(xué)生想象力更加豐富，同時(shí)也可促進(jìn)他們思維能力與實(shí)踐能力的提升。

1.2有助于激發(fā)學(xué)生興趣

高校傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，部分問(wèn)題制約了其教學(xué)改革，如教學(xué)方式較為單一、教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性等。由于當(dāng)前舞蹈領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨筇岣?，要求學(xué)生既要有優(yōu)美的形體，還要有強(qiáng)健的體質(zhì)，因此大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，從而導(dǎo)致訓(xùn)練結(jié)果不理想。高校舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步改革，能夠讓教學(xué)形式變得更加多樣化，教學(xué)質(zhì)量也能得到有效提升，就此激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的求知欲。

1.3有助于轉(zhuǎn)變教育觀念

高校舞蹈是開展素質(zhì)教育的載體之一，這也是舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)組成。不過(guò)，依實(shí)際來(lái)看，目前部分高校的素質(zhì)教育存在思想松懈的問(wèn)題，這在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀方面有一定的消極作用。高校舞蹈教學(xué)的改革與創(chuàng)新，可以使高校關(guān)注素質(zhì)教育，指導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生的負(fù)面心理，使其發(fā)揮其學(xué)科價(jià)值。

2.當(dāng)下我國(guó)高校舞蹈教育存在的問(wèn)題

2.1課程設(shè)置欠完善

高校舞蹈課程應(yīng)是以提高學(xué)生的舞蹈技能、藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)思考能力為目的，重視對(duì)美育的指導(dǎo)和實(shí)施。但是現(xiàn)實(shí)中的課程形式缺乏多樣化、個(gè)性化何綜合化。教學(xué)方法也更傾向于技能型的教學(xué)，教學(xué)方式偏向傳統(tǒng)的“師父帶徒弟”式的口傳身授，學(xué)生大都只能學(xué)習(xí)到舞蹈基本技能，但不能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造力。在這種教學(xué)課程的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，學(xué)生藝術(shù)情感和形象思維能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。而且學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都不一樣，技能教學(xué)效果也不是很好，這就不可避免限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容顯單一

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣對(duì)于教學(xué)成效同樣發(fā)揮著重要作用，從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，部分教師進(jìn)行舞蹈課程教授時(shí)，過(guò)于注重某個(gè)作品的動(dòng)作或者技法研究，忽視了學(xué)生綜合視野的拓展，使學(xué)生只是了解個(gè)別動(dòng)作或者技巧，而對(duì)于同類型或者其他舞蹈作品缺乏鑒賞能力以及人文素養(yǎng)的提高。還有部分學(xué)生由于自身舞蹈基礎(chǔ)薄弱，舞蹈技巧未達(dá)標(biāo)，所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈技能缺乏自信或有所恐懼。鑒于此，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)工作，不應(yīng)忽略學(xué)生的特點(diǎn)，采用“一刀切”簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該在課程內(nèi)容上重視科學(xué)教育和人文教育的雙向拓展，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

2.3教材編排缺針對(duì)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的制定與教材內(nèi)不無(wú)關(guān)系，這也是教師教學(xué)素材的主要來(lái)源?？v觀當(dāng)前舞蹈教材，內(nèi)容編排方面缺乏針對(duì)性。這就需要教師對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行鉆研，使其可以更加符合專業(yè)教學(xué)大綱。實(shí)際中，教師要利用有限的教材資源進(jìn)行延伸教學(xué)，使他們能夠從單一的動(dòng)作學(xué)習(xí)、技法學(xué)習(xí)當(dāng)中開拓眼界，發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，在探究的過(guò)程中，有針對(duì)性的提高自身能力。

2.4教師素養(yǎng)待提升

舞蹈作為一門專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中教師起到了主導(dǎo)作用。優(yōu)秀的舞蹈教師是貫徹教學(xué)改革、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。但是，許多高校舞蹈教師技術(shù)水平不高，教學(xué)手段呆板，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。特別是教師讓學(xué)生做某些基本動(dòng)作的時(shí)候，很多時(shí)候忽略了學(xué)生的需求，帶有一定的強(qiáng)迫性，并未充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。有些學(xué)生存在怯場(chǎng)的情況，就算平時(shí)成績(jī)優(yōu)異，也不敢在舞臺(tái)上從容自如演出。

3.高校舞蹈教育改革路徑

3.1明確教育目標(biāo)，合理設(shè)置課程

為使舞蹈教學(xué)更具針對(duì)性，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的基本情況，優(yōu)化課程。首先，可擴(kuò)大選修課比重，必修課“要精，要學(xué)有所用”。課程設(shè)置是辦學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合部：優(yōu)化課程，包括課程教學(xué)的優(yōu)化和課程總體構(gòu)成。從辦學(xué)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看課程優(yōu)化，首當(dāng)其沖仍是繼續(xù)擴(kuò)大選修課的比重。大部分高校的專業(yè)選修課目前是以輔修課的方式安排，必須在擠出專業(yè)課必修課時(shí)間的同時(shí)，解決好專業(yè)選修課的開課管理問(wèn)題，使學(xué)生能真正部分的設(shè)計(jì)自己的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。要繼續(xù)組織和擴(kuò)充選修課課程，使學(xué)生有足夠的課程可以選擇，在課程的分類及分值計(jì)算上也可以進(jìn)一步完善。相應(yīng)地，必修課課程時(shí)有所壓縮后，勢(shì)必因在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)“要精，要學(xué)有所用”也不僅僅是就具體教材的內(nèi)容而言，還意味著各科教學(xué)的搭配和步驟應(yīng)明確合理。

3.2課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化

未來(lái)教育的課程形式強(qiáng)調(diào)靈活性和多樣性，且突破時(shí)空局限形成大課程論而呈現(xiàn)整體、多樣、綜合的趨勢(shì)。通過(guò)必修和選修、文化知識(shí)與技術(shù)技能、分科和綜合、學(xué)科和活動(dòng)、顯性和隱性等課程的協(xié)調(diào)和結(jié)合，形成立體的發(fā)展性課程結(jié)構(gòu)體系?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)校教育的課程應(yīng)具有科學(xué)性、客觀性，又具有人文性、社會(huì)性，二者內(nèi)在地統(tǒng)一于教育活動(dòng)的全過(guò)程。課程中科學(xué)性的一面表現(xiàn)在知識(shí)的、認(rèn)知的、分析的、邏輯的、思辨的理性方面，因果關(guān)系的解釋，較精確的定量分析和預(yù)測(cè)；其人文性、社會(huì)性的一面則表現(xiàn)在情感的、意志的、直覺(jué)的、綜合的、直觀形象的而非理性方面，群體檢的社會(huì)交往，環(huán)境的潛在影響，模糊的、整體的、綜合的定性分析。因此，教師可將音樂(lè)理論知識(shí)、美術(shù)欣賞、人文素養(yǎng)等知識(shí)融入舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合能力。高校舞蹈教學(xué)還應(yīng)注重?cái)U(kuò)寬高校生的知識(shí)面，促進(jìn)他們的能力發(fā)展，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。比如，教師可以讓學(xué)生選擇話題，把自己對(duì)話題的認(rèn)識(shí)和理解通過(guò)跳舞的方式表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力。有了清晰的目標(biāo)指導(dǎo)，教師才能制定出合理的課程，使教學(xué)不至脫離主題，讓教學(xué)效果得以提升。在具體的課程設(shè)置中，教師還應(yīng)注意合理掌握難易程度，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更好吸收與消化。每節(jié)課基本舞蹈訓(xùn)練也要采取多樣有趣的方式，教師可以把它與一些熱身動(dòng)作相結(jié)合，提高基本訓(xùn)練的興趣。另外，教師還可以構(gòu)建新奇的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，拓寬高校生的學(xué)習(xí)視野，達(dá)到教學(xué)目的。

3.3增加藝術(shù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合

舞蹈專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容涉及到多項(xiàng)內(nèi)容，而理論和實(shí)踐的結(jié)合，無(wú)疑有助于學(xué)生夯實(shí)已學(xué)的舞蹈知識(shí)。教師教授相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該把理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，解決好技術(shù)性和創(chuàng)造性的關(guān)系，考慮如何在技術(shù)的訓(xùn)練中開發(fā)創(chuàng)造性思維。抓住專業(yè)特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合，進(jìn)而提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，就此提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師除了注重給學(xué)生傳授理論知識(shí)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，該實(shí)踐內(nèi)容可以使學(xué)生的心理更加平衡，同時(shí)也可為其提升個(gè)人技能提供機(jī)會(huì)。藝術(shù)實(shí)踐中，舞蹈藝術(shù)有很強(qiáng)的集體因素，學(xué)生在集體活動(dòng)或者集體訓(xùn)練中都需要養(yǎng)成集體觀念，并掌握集體行動(dòng)的方法。同時(shí)，學(xué)生也需要展現(xiàn)自身能力，教師也要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們自己編排節(jié)目，完成舞蹈創(chuàng)作、組織相關(guān)文藝活動(dòng)。

學(xué)校還可以從校園藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)等組織來(lái)尋求突破口，比如：每年或每學(xué)期舉行一場(chǎng)舞蹈比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，如果在競(jìng)賽或社團(tuán)中取得好成績(jī)，學(xué)生就可獲得相應(yīng)加分，這也是一種激勵(lì)高校生參與藝術(shù)實(shí)踐的有效方法。學(xué)生將會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的強(qiáng)化和提升，這對(duì)提高他們對(duì)舞蹈的興趣是有幫助的。教師要突破傳統(tǒng)觀念，可以讓學(xué)生去企業(yè)、社區(qū)、小學(xué)、幼兒園和其他組織中，通過(guò)舞蹈的方式參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：文藝支教、文藝下社區(qū)、舞蹈進(jìn)課堂等。通過(guò)與外界大環(huán)境的交流，使學(xué)生充分發(fā)揮潛力，提高自己的創(chuàng)造力，從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的東西要比在學(xué)校里學(xué)到的多得多。

3.4應(yīng)用新媒體，豐富教學(xué)手段

時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展促使高校舞蹈教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)墨守成規(guī)，而是要追求創(chuàng)新與突破。傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師更多是以一種機(jī)械式、注入式的方式給學(xué)生講授知識(shí)，忽略了對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。實(shí)際上，教師可以借助當(dāng)前快速發(fā)展的多媒體系統(tǒng)的圖像、圖形、文本、動(dòng)畫、音頻以及視頻功能等，能夠有效的刺激學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生普遍形象思維大于抽象思維，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)感性大于理性，如舞蹈中的“模仿能力”首先要考察的是形象思維能力。形象思維是以具體的形象為思維載體的高級(jí)心理活動(dòng)，因此應(yīng)抓住思維特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。影像資料的輔助功能可以使其形成最直觀的印象，對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)有時(shí)比書本文字更能讓學(xué)生牢記。

同時(shí)，教師給學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以結(jié)合VR教學(xué)，創(chuàng)建身臨其境之感，以此深化學(xué)生對(duì)舞蹈技能的直觀學(xué)習(xí)以及加深對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，教師還可以通過(guò)慕課、學(xué)習(xí)通等開設(shè)線上課程，讓學(xué)生在課堂以外的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)新媒體可以實(shí)現(xiàn)師生間的零距離交流互動(dòng)。還可以利用新媒體平臺(tái)，如微博、微信、抖音、快手等平臺(tái)，在這些平臺(tái)上上傳舞蹈教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其渠道宣傳作用。

3.5建設(shè)師資隊(duì)伍，提升教師水平

高校舞蹈課程質(zhì)量的提升，除了學(xué)校做好課程體系建設(shè)之外，教師的執(zhí)教能力對(duì)最終的教育質(zhì)量起著決定性的作用。根據(jù)筆者了解，部分舞蹈教師只是掌握了一種舞蹈技能，如會(huì)民族民間舞的老師不擅長(zhǎng)中國(guó)古典舞基訓(xùn)或者古典身韻、會(huì)古典舞身韻教學(xué)的的教師不會(huì)現(xiàn)代舞基訓(xùn)等。由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和需求不一樣，所以教師應(yīng)該深入了解舞蹈的發(fā)展和形式，在自身對(duì)舞蹈專業(yè)知識(shí)足夠了解的情況下，將其傳授給學(xué)生，方可保證指導(dǎo)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。素質(zhì)教育推行至今，已取得了一定成效，但并非無(wú)需改善。素質(zhì)教育中，學(xué)生的主體地位被再次強(qiáng)調(diào)，卻不意味著否定了教師的作用。教師在教學(xué)中依然扮演了重要角色，只不過(guò)是從過(guò)去的主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，而教師的指導(dǎo)作用也有所呈現(xiàn)，這才是舞蹈真正意義上的革新。鑒于教師的重要性，教師應(yīng)該發(fā)揮自身能動(dòng)性，從思想觀念上尋求改變，使改革能夠落到實(shí)處，擴(kuò)大學(xué)生的視野。另外，教師還可以從教學(xué)模式上尋求突破和創(chuàng)新。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行革新，以此滿足新時(shí)代要求?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校舞蹈教師理論基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，究其原因與高校和教師自身都有很大關(guān)系。為提升教師水平，高校需要加大教師的培養(yǎng)力度，給他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其豐富自身理論修養(yǎng)，也讓其在培訓(xùn)中了解時(shí)代發(fā)展的新需求。高校也可以采取公開課、擇優(yōu)聘用、有償服務(wù)等手段，給教師創(chuàng)造和諧的工作氛圍，激發(fā)他們的教學(xué)潛能。

3.6融入課程思政，促進(jìn)全面發(fā)展

2020年5月28日，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要建立多元協(xié)同育人的課程思政新模式，立足學(xué)科、專業(yè)特色、資源優(yōu)勢(shì)，挖掘課程思政的基本載體，挖掘其中的“顯性”和“隱性”的德育資源，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式推動(dòng)職業(yè)教育與思政教育齊頭并進(jìn)，達(dá)到立德樹人的根本目的。具體而言，可以從三個(gè)方面著手：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)“課程思政”的內(nèi)涵維度發(fā)掘。教師要根據(jù)舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)舞蹈專業(yè)課程思政所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的挖掘，例如傳統(tǒng)文化資源、地域文化資源或紅色文化資源等，都是實(shí)施舞蹈專業(yè)課程思政的首要任務(wù)；第二，落實(shí)主體，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的轉(zhuǎn)型。全面發(fā)展的高校舞蹈專業(yè)的課程思政建設(shè)，要求以對(duì)傳統(tǒng)德育教育的反思為前提，建立以學(xué)生為主體的多元關(guān)系。教師要發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的媒介作用，融入辯證唯物主義歷史觀和價(jià)值觀，把學(xué)生學(xué)到的專業(yè)技能和理論知識(shí)進(jìn)行融合，尊重舞蹈學(xué)科口傳身授特點(diǎn)。相互交往和實(shí)踐中，注重文化傳承和價(jià)值追求的并存，從而提升師生綜合素養(yǎng)，真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，從培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格人才的觀點(diǎn)出發(fā)，改革和創(chuàng)新高校舞蹈課是非常必要的，而且要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以提高舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量為目的，根據(jù)高校學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，以科學(xué)化的教學(xué)方式優(yōu)化課程、開展教學(xué)，使教學(xué)符合實(shí)際需求，避免與實(shí)際脫離。本文提出的多種舞蹈教學(xué)改革路徑對(duì)于舞蹈的持久發(fā)展大有裨益，也更有助于培養(yǎng)綜合型文藝人才，為我國(guó)的藝術(shù)發(fā)展注入活力，使高校舞蹈人才培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://m.k2057.cn/w/wy/26862.html