鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生支教活動(dòng)的現(xiàn)狀及實(shí)踐研究

2022年，是全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。大學(xué)生支教作為一項(xiàng)有意義的社會(huì)公益活動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)了教育公平原則的實(shí)施，為鄉(xiāng)村教育帶來(lái)新知識(shí)、新理念、新方法。因此，本課題組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式對(duì)江浙地區(qū)為主，部分西南地區(qū)以及新疆的高校開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于大學(xué)生支教的現(xiàn)狀及影響的調(diào)查活動(dòng)。課題組從教育公平原則出發(fā)，通過(guò)對(duì)支教群體的調(diào)研分析，了解大學(xué)生支教的現(xiàn)狀，大學(xué)生對(duì)支教的理解度、態(tài)度等。對(duì)大學(xué)生支教活動(dòng)現(xiàn)狀做全面地分析并探索支教的發(fā)展路徑。

一、大學(xué)生支教活動(dòng)的背景

鄉(xiāng)村教育對(duì)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施有著不可忽視的作用，但受地域、經(jīng)濟(jì)條件、民俗觀念等限制，許多身處教育資源貧瘠地區(qū)的孩子并不能接受到良好的教育，而山區(qū)支教志愿者以奉獻(xiàn)愛(ài)心、服務(wù)社會(huì)為目的活躍在城市與山區(qū)之間，為孩子們帶去了豐富多彩的文化，大學(xué)生正是這一志愿者群體的主要成員。[1、參見(jiàn)安平: 《分析大學(xué)生支教活動(dòng)過(guò)程中價(jià)值觀的培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)》，《智庫(kù)時(shí)代》2020,(11),109-110。]

大學(xué)生支教是指大學(xué)生利用寒暑假的空余時(shí)間，加入支教隊(duì)伍為鄉(xiāng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。目前我國(guó)教育的整體狀況在不斷改善，大學(xué)生支教持續(xù)推動(dòng)了教育公平原則的實(shí)施，也推動(dòng)了鄉(xiāng)村優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、拓展教育資源，聯(lián)合培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需的優(yōu)秀人才，逐步實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。

二、大學(xué)生支教活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

（一）支教群體與對(duì)象

1、問(wèn)卷調(diào)查：課題組設(shè)計(jì)了針對(duì)支教活動(dòng)的問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包含支教經(jīng)歷、了解支教的途徑、家長(zhǎng)支持度、支教時(shí)長(zhǎng)以及大學(xué)生對(duì)支教的理解度、態(tài)度。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為江浙地區(qū)、西南地區(qū)、新疆等代表性地區(qū)的在校大學(xué)生。本次問(wèn)卷共發(fā)放200份，有效回收179份，回收率90%。其中女生119名，男生59名。大一學(xué)生89名，大二學(xué)生49名，大三學(xué)生18名，大四學(xué)生18名，碩士4名，博士1名。

2、支教代表調(diào)研：課題組針對(duì)有過(guò)支教經(jīng)歷的大學(xué)生、教師選取重點(diǎn)的代表，他們主要是參加校內(nèi)支教團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生，中小學(xué)教師以及參與支教活動(dòng)的高校教師。支教地區(qū)為新疆、貴州等，支教對(duì)象為上述地區(qū)的中小學(xué)校。課題組對(duì)此進(jìn)行深度調(diào)研，運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)、線上連線的方式進(jìn)行采訪。  

（二）支教活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1、具有支教經(jīng)歷的大學(xué)生較少

據(jù)前期調(diào)研得出，5.59%的大學(xué)生有支教經(jīng)歷，94.41%的大學(xué)生沒(méi)有支教經(jīng)歷，人數(shù)形成了鮮明對(duì)比。但是參與問(wèn)卷的多為大一學(xué)生，不否認(rèn)這會(huì)對(duì)問(wèn)卷最終情況分析帶來(lái)一定的影響。                                                                                                                  

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生對(duì)于支教的固有印象以及支教項(xiàng)目的受眾范圍并不廣泛，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺少支教經(jīng)歷。   

2、大學(xué)生了解支教的途徑多樣化

根據(jù)圖1得出，79.33%的大學(xué)生通過(guò)學(xué)校組織了解，63.69%通過(guò)社會(huì)公益及其他組織，44.13%通過(guò)朋友、老師身邊的人，42.46%通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體。                   

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生了解支教的途徑逐漸多樣化，接收到的信息也更加多元化。這也就意味著支教被更多的大學(xué)生重視，其影響范圍正在不斷                   圖1

擴(kuò)大。社會(huì)、學(xué)校為大學(xué)生提供多種支教項(xiàng)目，越來(lái)越多的大學(xué)生參與過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)中。

3、家長(zhǎng)對(duì)支教支持度較高

據(jù)前期調(diào)研得出，50.28%的家長(zhǎng)表示支持孩子參與支教，21.23%持反對(duì)意見(jiàn)，剩余家長(zhǎng)并未明確指出是否支持或反對(duì)。                    

在家長(zhǎng)對(duì)支教支持度的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，支教整體環(huán)境的改善，增加了家長(zhǎng)的支持率，同時(shí)也讓支教大學(xué)生更快地適應(yīng)支教地區(qū)，全身心投入教學(xué)。鍛煉了表達(dá)、溝通的能力，增加了教學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)。即使有小部分的家長(zhǎng)考慮到安全、環(huán)境等問(wèn)題，并不支持參與支教活動(dòng)，但隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，相信大學(xué)生支教的人數(shù)在將來(lái)會(huì)有所提升。 

三、大學(xué)生對(duì)支教活動(dòng)的理解度與態(tài)度的分析

（一）短期是大學(xué)生支教的理想周期

據(jù)前期調(diào)研得出，35.75%的大學(xué)生認(rèn)為兩三個(gè)星期最為合理，43.02%的大學(xué)生的理想時(shí)間是一到兩個(gè)月，剩下的學(xué)生認(rèn)為半年到一年最為合適。                       

因此，我們可以得出以下結(jié)論：

1、短期支教符合大學(xué)生的假期時(shí)間安排，能夠集中地、有針對(duì)性地安排支教任務(wù)。所以大部分大學(xué)生更中意短期支教。                                          

2、大學(xué)生選擇去鄉(xiāng)村地區(qū)支教的主要目的是鍛煉自己的綜合能力或是規(guī)劃未來(lái)學(xué)業(yè)，例如講課備課、課后總結(jié)改進(jìn)、為人處世等課堂之外的知識(shí)。

（二）結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展教學(xué)

據(jù)前期調(diào)研得出，81.01%的大學(xué)生認(rèn)為支教帶去的新穎的教學(xué)理念適合當(dāng)?shù)?，可以拓展孩子們的視野?.94%的大學(xué)生認(rèn)為不合適，有可能導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐慕處煂W(xué)生無(wú)法適應(yīng)，減弱支教的效果。                                             

課題組在采訪支教對(duì)象時(shí)，針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)充分調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如下：                                  

在與謝同學(xué)的訪談中，她提到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生們熱情，有活力，對(duì)未知很渴望，所以在課堂上會(huì)教授他們從未接觸過(guò)的知識(shí)來(lái)拓寬孩子們看待外面世界的視野，帶領(lǐng)他們見(jiàn)識(shí)到更多不一樣的知識(shí)。在與瑪甫同學(xué)的訪談中，她提到開(kāi)始由于學(xué)校并不很重視音樂(lè)課，學(xué)生們雖然對(duì)音樂(lè)課很感興趣但都是張嘴就跑調(diào)，缺乏節(jié)奏感。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的上課，學(xué)生們有了一定改善并且對(duì)下節(jié)課表示期待。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高他們的實(shí)踐能力也是在支教中需要著重實(shí)施的，在與劉老師的訪談中，她提到經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)，孩子們上音樂(lè)課更加活躍了，也會(huì)對(duì)老師精心準(zhǔn)備的一些音樂(lè)或演出節(jié)選片段提出疑問(wèn)，最主要的是他們樂(lè)意參與學(xué)校的展演活動(dòng)并展示給他人。

因此，我們可以得出以下結(jié)論：

1、多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為新穎的教學(xué)理念適合支教地區(qū)。舊的教學(xué)理念需要被摒棄或是革新，教師須緊跟新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育模式。但受客觀因素影響，當(dāng)?shù)亟處煵⒉荒芗皶r(shí)做出調(diào)整，而當(dāng)?shù)氐亩鄶?shù)學(xué)生都更樂(lè)于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。所以大學(xué)生支教為支教地區(qū)帶去當(dāng)下最符合我國(guó)學(xué)情的教學(xué)方法并激發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)新的能力。

2、仍有小部分的學(xué)生認(rèn)為新穎的教學(xué)方式并不適合支教地區(qū)，受各種因素限制并不能及時(shí)做出改變。因此，支教團(tuán)隊(duì)給支教地區(qū)帶去新穎的教學(xué)理念時(shí)，也需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況考慮。

（三）大學(xué)生對(duì)支教地區(qū)學(xué)生的需要各抒己見(jiàn)

根據(jù)圖2得出，78.77%的大學(xué)生認(rèn)為人生觀價(jià)值觀世界觀的引導(dǎo)十分重要，77.09%認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)的教育制度以及優(yōu)秀的教育資源，69.83%認(rèn)為外界的關(guān)愛(ài)幫助和精神鼓舞同樣需要，68.16%認(rèn)為教學(xué)硬件設(shè)施也是必需品。                                  

因此，我們可以得出以下結(jié)論：                                       

1、首先，因當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生多是留守兒童，                  圖2

特征多為缺少管教、經(jīng)濟(jì)困難、思想落后等。所以大學(xué)生要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地享受學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，先進(jìn)的教育制度以及優(yōu)秀的教育資源是必不可少的。“教育公平”原則提出的目的是確保每一位學(xué)生都可以同等地享受豐富且優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2、來(lái)自外界的幫助關(guān)愛(ài)和精神鼓舞也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，通過(guò)給予學(xué)生鼓勵(lì)或解決學(xué)習(xí)之外的問(wèn)題，建立一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的教學(xué)硬件設(shè)施是上好一堂課的基礎(chǔ)，高效的課堂離不開(kāi)正常運(yùn)作的多媒體設(shè)備，亮堂、干凈的教室。

（四）大學(xué)生支教“來(lái)去匆匆”并不只有弊端

據(jù)前期調(diào)研得出，66.48%的大學(xué)生認(rèn)為這不會(huì)妨礙大學(xué)生對(duì)支教的準(zhǔn)備與熱情；16.2%認(rèn)為這是沒(méi)有責(zé)任感的表現(xiàn)；15.6%認(rèn)為這是無(wú)法逃避的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生不是專業(yè)老師；1.68%對(duì)此完全持消極態(tài)度，認(rèn)為與其這樣不如取消支教活動(dòng)。

因此，我們可以得出以下結(jié)論：

1、“來(lái)去匆匆”并不影響大學(xué)生對(duì)支教對(duì)準(zhǔn)備與熱情。首先，大學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)篩選以及規(guī)范培訓(xùn)，具備扎實(shí)的基本功。其次，前期的調(diào)研工作、科學(xué)篩選與規(guī)范培訓(xùn)、中期的階段性考核、后期的聯(lián)絡(luò)，都是在保障支教的持續(xù)性。

2、通過(guò)短期支教，大學(xué)生不僅在實(shí)踐中鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，還增加了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)快速成長(zhǎng)。所以大學(xué)生支教“來(lái)去匆匆”并不只有弊端。

四、對(duì)大學(xué)生支教發(fā)展的思考

大學(xué)生支教的發(fā)展，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，既有收獲，也同樣會(huì)出現(xiàn)“絆腳石”，但這就是成長(zhǎng)的常態(tài)。據(jù)此，筆者提出幾點(diǎn)思考：

（一）大環(huán)境改變，大學(xué)生支教形勢(shì)正在好轉(zhuǎn)

雖然目前有過(guò)支教經(jīng)歷的大學(xué)生并不多，但是支教受重視程度與家長(zhǎng)支持度提升、傳播渠道拓寬、支教形式多樣化等，都意味著未來(lái)會(huì)有更多的大學(xué)生自愿加入支教組織，為鄉(xiāng)村地區(qū)的教育作出貢獻(xiàn)。

（二）教學(xué)理念革新，大學(xué)生對(duì)支教有了更深層次的理解

1、大學(xué)生關(guān)注到新穎的教學(xué)理念的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。一方面，大學(xué)生認(rèn)為新穎的教學(xué)理念可以幫助當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生接受到更多未知的、新穎的知識(shí)。但另一方面，大學(xué)生也關(guān)注到并非所有地區(qū)都適合，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況考慮，最終給出適合當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)方案。

2、大學(xué)生從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生們真正需要的。致力于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，讓他們擁有更多的機(jī)會(huì)。

（三）準(zhǔn)備充足，大學(xué)生對(duì)支教活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)

多數(shù)大學(xué)生都為短期支教，但是大學(xué)生在支教的前中后三個(gè)階段都做了充足的準(zhǔn)備以及反饋，前期參加專業(yè)培訓(xùn)、做課程相關(guān)的調(diào)研工作。中期，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并組織對(duì)大學(xué)生進(jìn)行定期的考核，保障支教的質(zhì)量。后期，與當(dāng)?shù)氐慕處煛W(xué)生保持適度的交流，幫助他們后期的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（四）拓寬見(jiàn)聞，大學(xué)生從支教獲得的成長(zhǎng)

一方面，大學(xué)生利用寒暑假赴鄉(xiāng)村地區(qū)支教，這是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)以及提升自身能力寶貴的機(jī)會(huì)，從多維度提高大學(xué)生的綜合能力。另一方面，支教環(huán)境大環(huán)境改善，線上支教等更加便捷的支教形式相繼出現(xiàn)，新穎的形式對(duì)大學(xué)生的個(gè)人能力也有了更高的要求，因此支教教師要在上好課的基礎(chǔ)上，努力提升上課的質(zhì)量。

綜上，大學(xué)生支教正在向著理想的方向發(fā)展。但是仍然需要持續(xù)關(guān)注，不斷優(yōu)化使支教效果達(dá)到最優(yōu)。本項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生支教現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研并對(duì)大學(xué)生支教活動(dòng)現(xiàn)狀做全面地分析并探索支教的發(fā)展路徑，具有十分重要的意義。

本文來(lái)源：《人生與伴侶》http://m.k2057.cn/w/xf/31052.html