項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)開(kāi)展策略

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是教育新生態(tài)下一種以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方式，課程改革的推進(jìn)加快了項(xiàng)目化教學(xué)在各學(xué)段、各學(xué)科課堂上的實(shí)施，也為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了新的路徑與選擇。而在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐中，除了都需要以學(xué)生為主體和都需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)外，不同學(xué)科的項(xiàng)目化教學(xué)也存在著內(nèi)容和形式上的差異，就體育這門(mén)在基礎(chǔ)教育課程體系中獨(dú)特的實(shí)踐學(xué)科而言，教師就需要綜合體育學(xué)科的實(shí)踐屬性，以運(yùn)動(dòng)理論或運(yùn)動(dòng)技術(shù)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主動(dòng)參與和深入探究。站在課程教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的雙視角下看，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展也能起到鍛煉學(xué)生合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，以及提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和項(xiàng)目水平的目的。

1.小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀

中小學(xué)的體育課程主要承擔(dān)的是鍛煉學(xué)生身體和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的功能，不管是走、跑、跳、投擲的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)，還是籃球、足球、羽毛球、乒乓球等綜合性的球類運(yùn)動(dòng)，都能起到提升學(xué)生身體素質(zhì)和催生學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的作用。網(wǎng)球也是一種綜合性球類運(yùn)動(dòng)，但相對(duì)籃球、足球、羽毛球和乒乓球的普及度偏低，雖然世界范圍內(nèi)有很多國(guó)家都將網(wǎng)球納入了青少年體育教育體系，但在我國(guó)，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)和網(wǎng)球教學(xué)的推廣都還處于起步階段，小學(xué)的網(wǎng)球教學(xué)就還存在著教師隊(duì)伍建設(shè)不夠健全、教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)不夠完善和課程體系建設(shè)不夠全面的問(wèn)題。

1.1教師隊(duì)伍建設(shè)不夠健全

網(wǎng)球是一種技術(shù)性運(yùn)動(dòng)，從握拍開(kāi)始，到發(fā)球、擊球、接球的每一步，都有著技術(shù)性的動(dòng)作要求，球拍放在什么位置、如何擺臂躍步、如何判斷球的落點(diǎn)，每一個(gè)問(wèn)題都對(duì)應(yīng)著一門(mén)學(xué)問(wèn)，在沒(méi)有專業(yè)指導(dǎo)的情況下，學(xué)生自己很難上手，更別說(shuō)提升，所以網(wǎng)球進(jìn)入小學(xué)體育的基本前提就是教師能為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。但結(jié)合小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，教師隊(duì)伍建設(shè)不夠健全就是大部分學(xué)校面臨的問(wèn)題，學(xué)生能從教師那里得到的指導(dǎo)和幫助有限，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的效率自然會(huì)偏低。

1.2教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)不夠完善

大部分小學(xué)的操場(chǎng)都只規(guī)劃了足球場(chǎng)、跑道、籃球場(chǎng)和乒乓球場(chǎng)，專門(mén)的羽毛球場(chǎng)都十分少見(jiàn)，更別說(shuō)網(wǎng)球場(chǎng)，羽毛球有著一定的特殊性，在沒(méi)有球場(chǎng)的空地也能打，所以學(xué)校沒(méi)有羽毛球場(chǎng)也不會(huì)影響體育課上的羽毛球教學(xué)，但網(wǎng)球不是。網(wǎng)球的球速快、球偏重，可控性沒(méi)有籃球和足球強(qiáng)，規(guī)則也相對(duì)復(fù)雜，沒(méi)有專門(mén)的球場(chǎng)影響很大。而網(wǎng)球教學(xué)的推廣起步晚、時(shí)間短，很多學(xué)校都沒(méi)空地或沒(méi)時(shí)間建設(shè)網(wǎng)球的教學(xué)場(chǎng)地，所以小學(xué)體育課上的網(wǎng)球教學(xué)都不夠規(guī)范，有效性也都偏差^[1]。

1.3課程體系建設(shè)不夠全面

雖然體育課的教材大多時(shí)候都只有教師版，沒(méi)有學(xué)生版，但體育課程的教學(xué)也不能脫離教材，課程體系的建設(shè)對(duì)體育教學(xué)的有效開(kāi)展和循序推進(jìn)也能產(chǎn)生不容忽視的重要影響，尤其是對(duì)網(wǎng)球這類技術(shù)要求較高的運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)。對(duì)網(wǎng)球的教學(xué)需要分階段進(jìn)行，先培養(yǎng)興趣和建立基本認(rèn)知，再分解技術(shù)動(dòng)作和傳授技術(shù)要領(lǐng)，最后在練習(xí)和比賽中逐步鞏固學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的記憶和提升學(xué)生的技術(shù)水平。但就當(dāng)前階段的小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)而言，課程體系建設(shè)的不夠全面就是能影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，亟待優(yōu)化和解決。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)開(kāi)展策略

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是建立在建構(gòu)主義理論和實(shí)用主義理論之上的學(xué)習(xí)模式，由核心知識(shí)或核心問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，教師需要借著驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題和任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入探索，以發(fā)展學(xué)生的高階認(rèn)知。但在體育這門(mén)實(shí)踐課程中，教師需要為學(xué)生建立的高階認(rèn)知就指向的是技巧與技術(shù)，要在小學(xué)體育課上的網(wǎng)球教學(xué)模塊開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師就必須要先解構(gòu)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特色，并依據(jù)網(wǎng)球項(xiàng)目的特色來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，然后再解析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力來(lái)定位教學(xué)方向和項(xiàng)目目標(biāo)，之后要綜合評(píng)估學(xué)生的整體水平，參考學(xué)生水平和項(xiàng)目需要來(lái)劃分項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，最后以學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技巧的實(shí)際掌握情況為依據(jù)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2.1以網(wǎng)球項(xiàng)目特色為依據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

主題是項(xiàng)目的統(tǒng)領(lǐng)，能定位項(xiàng)目探究的內(nèi)容，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要從項(xiàng)目主題開(kāi)始。就項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的網(wǎng)球教學(xué)而言，小學(xué)體育教師就需要先以網(wǎng)球項(xiàng)目的特色為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題。網(wǎng)球是一種對(duì)力量、控制和技巧要求較高的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作大、變化多、爆發(fā)強(qiáng)、觀賞性也強(qiáng)，通常在戶外進(jìn)行，在運(yùn)動(dòng)中能調(diào)動(dòng)起全身的肌肉，與乒乓球有著一定的共性，英語(yǔ)中就將乒乓球稱作“桌上網(wǎng)球”。而也正是因?yàn)榫W(wǎng)球?qū)⑴c者的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都有著較高的要求，所以標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)球不適合中小學(xué)生來(lái)打，教師面向小學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)也要更注重適配性，因而教師就可以分階段或等級(jí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)主題。

2.2以學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為依據(jù)設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)

目標(biāo)是項(xiàng)目的指向，能定位項(xiàng)目探究的方向，也能回答“要教到什么程度”和“要學(xué)到什么程度”的基本教學(xué)問(wèn)題，而目標(biāo)的設(shè)定一是要看教學(xué)的需要，二是要看學(xué)生的能力，能滿足教學(xué)需要又符合學(xué)生能力水平的目標(biāo)就是最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在素質(zhì)教育背景下，基礎(chǔ)教育中的體育既是為鍛煉學(xué)生身體和培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣而設(shè)置，也是為激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能和提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力而設(shè)置，教師需要在鍛煉學(xué)生身體和培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和提升學(xué)生能力。即是說(shuō)，教師在為項(xiàng)目化的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要把握好度，以學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力為依據(jù)，結(jié)合網(wǎng)球項(xiàng)目某些技巧的學(xué)習(xí)難度來(lái)設(shè)定合適的目標(biāo)。

2.3以學(xué)生整體水平為依據(jù)劃分學(xué)習(xí)小組

與常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)最突出的特點(diǎn)就是以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展教學(xué)，在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)前，教師需要先在學(xué)生中劃分出多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后再將探究或?qū)嵺`任務(wù)具體分配到各個(gè)小組中，完成任務(wù)分配后在引導(dǎo)學(xué)生分工展開(kāi)對(duì)項(xiàng)目主題或項(xiàng)目核心問(wèn)題的合作探究，所以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)既能助力學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，也能助推學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的建構(gòu)。而對(duì)于小學(xué)體育課上的項(xiàng)目式網(wǎng)球?qū)W習(xí)而言，要保障項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)就要更注重學(xué)生的整體水平，盡可能的將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，這樣既能同步學(xué)習(xí)進(jìn)度，又能保證學(xué)生間的對(duì)打有來(lái)有回，不出現(xiàn)一直撿球的情況。

2.4以學(xué)生掌握情況為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)，也突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生小組是項(xiàng)目探究的核心主體，學(xué)生間的互助、互補(bǔ)和思維碰撞也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。從實(shí)踐上看，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)除了系統(tǒng)性、綜合性和生本性的特征外，還展現(xiàn)出了靈活性和多變性的特征，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下，教師需要在放手讓學(xué)生自己練習(xí)和探索的同時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注各小組的練習(xí)和探索情況，以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)和技巧的掌握情況。就對(duì)網(wǎng)球的教學(xué)而言，在學(xué)生圍繞項(xiàng)目中核心技巧或核心問(wèn)題展開(kāi)自主探索和練習(xí)后，教師就需要認(rèn)真觀察學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范，并綜合學(xué)生做動(dòng)作的質(zhì)量和發(fā)球、擊球、接球的效果來(lái)判斷學(xué)生的動(dòng)作理解是否有問(wèn)題，以及是一個(gè)人的問(wèn)題還是一個(gè)小組的問(wèn)題，找到問(wèn)題后再對(duì)學(xué)生或小組提出建議。

3.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的小學(xué)體育網(wǎng)球教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐

項(xiàng)目主題：以短式網(wǎng)球?yàn)檩d體的基礎(chǔ)網(wǎng)球教學(xué)

項(xiàng)目分析：短式網(wǎng)球是與1993年引入我國(guó)的網(wǎng)球項(xiàng)目，對(duì)場(chǎng)地、球拍和球的要求都相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球更低，是更適合網(wǎng)球啟蒙的網(wǎng)球項(xiàng)目。在1993年至1995年的兩年間，短式網(wǎng)球完成了第一次教學(xué)試點(diǎn)工作，并取得了一定的成效，為后續(xù)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)和網(wǎng)球教學(xué)的推廣奠定了良好的基礎(chǔ)，在2004年上海的“123推廣工程”中，短式網(wǎng)球被正式引入小學(xué)課堂。而后，短式網(wǎng)球也隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)和網(wǎng)球教學(xué)的推廣逐漸進(jìn)入了更多學(xué)校和教師的視野，成為中小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)前期重要的入門(mén)教學(xué)工具。

項(xiàng)目目標(biāo)：

1.以短式網(wǎng)球?yàn)檩d體開(kāi)展網(wǎng)球啟蒙工作，從認(rèn)識(shí)短式網(wǎng)球出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)球，最終為學(xué)生建立起對(duì)網(wǎng)球的基本認(rèn)識(shí)；

2.在短式網(wǎng)球的教學(xué)中教給學(xué)生握拍、發(fā)球、擊球和接球的基本網(wǎng)球技術(shù)的要領(lǐng)，借短式網(wǎng)球的教學(xué)的練習(xí)和比賽來(lái)幫助學(xué)生找手感；

3.在短式網(wǎng)球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的興趣，借短式網(wǎng)球來(lái)催生學(xué)生打網(wǎng)球的欲望和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的探索；

4.在短式網(wǎng)球教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生在網(wǎng)球方面的潛能，借短式網(wǎng)球教學(xué)來(lái)培養(yǎng)網(wǎng)球項(xiàng)目的后備人才。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.網(wǎng)球與短式網(wǎng)球的基本知識(shí)，包括球拍、球場(chǎng)、球、站位與通用比賽規(guī)則；

2.網(wǎng)球與短式網(wǎng)球的基本技術(shù)，包括握拍、發(fā)球、擊球和接球；

3.網(wǎng)球與短式網(wǎng)球的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.學(xué)生在課前以小組為單位搜集網(wǎng)球與短式網(wǎng)球相關(guān)的資料并進(jìn)行總結(jié)，上課后由教師進(jìn)行整合與說(shuō)明；

2教師分階段展開(kāi)對(duì)握拍、發(fā)球、擊球和接球的技術(shù)要領(lǐng)的解析和演示，在分解動(dòng)作的教學(xué)中教給學(xué)生手的位置和腳的步伐；

3.學(xué)生以小組為單位，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行體能訓(xùn)練或技巧訓(xùn)練；

4.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)打訓(xùn)練。

項(xiàng)目實(shí)踐要點(diǎn)：

以培養(yǎng)興趣和愛(ài)好為前提，以開(kāi)發(fā)潛能和潛力為出發(fā)點(diǎn)，從基礎(chǔ)認(rèn)知的建構(gòu)出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中熟悉網(wǎng)球和短式網(wǎng)球，再通過(guò)教師在課堂上的歸納和總結(jié)來(lái)為學(xué)生建立基本的網(wǎng)球認(rèn)知。合理劃分小組，盡可能的將同一水平或有著同樣需要的學(xué)生劃歸到一個(gè)小組中，確保學(xué)生在小組內(nèi)的探究與練習(xí)能順利開(kāi)展起來(lái)。注重學(xué)生主體性和主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，借真實(shí)的感知與體驗(yàn)來(lái)催生學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣。

項(xiàng)目成果展示：

組織單打和雙打的友誼賽，一個(gè)項(xiàng)目小組即為一支參賽隊(duì)伍，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都需要選擇一個(gè)項(xiàng)目參加，以團(tuán)體車輪賽的形式，每場(chǎng)比賽的勝方都可以為自己所在的小組積得一分，最終得分最高的小組可以收獲一份來(lái)自教師的獲勝獎(jiǎng)品。

4.結(jié)語(yǔ)

  總而言之，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是新的教育生態(tài)下，能有效推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究的一種學(xué)習(xí)模式，在推動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)知建構(gòu)方面有著突出的優(yōu)勢(shì)，因而被廣泛應(yīng)用到了各學(xué)段各學(xué)科的課堂教學(xué)中，在體育課上開(kāi)展的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就能起到完善學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的作用。而在小學(xué)體育課上，對(duì)網(wǎng)球的教學(xué)面臨著教師隊(duì)伍建設(shè)不夠健全、教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)不夠完善和課程體系建設(shè)不夠全面的問(wèn)題，學(xué)校和教師如果想提升網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量和有效性，就需要將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等系統(tǒng)性更強(qiáng)的教學(xué)模式引入課堂，以彌補(bǔ)小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)和課程體系建設(shè)方面的劣勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)且有序開(kāi)展的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就能更高效地完成對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球啟蒙，同時(shí)更高效地提升學(xué)生的網(wǎng)球水平。

文章來(lái)源：  《網(wǎng)球天地》   http://m.k2057.cn/w/qt/31013.html