資華筠與劉青弋教授在《舞蹈美育原理與教程》中指出，舞蹈本身就可以給人帶來(lái)一種很強(qiáng)的審美體驗(yàn)感，所以在舞蹈美育課程中常常會(huì)以“學(xué)其式”進(jìn)行發(fā)展與深化教學(xué)方式?！皩W(xué)其式”這一觀點(diǎn)，既發(fā)揚(yáng)了“以舞育人，以舞樹(shù)人” 的教育理論，而且展示了“身心合一、知行合一”的教育特色，讓學(xué)生的審美體驗(yàn)在耳濡目染中沁入舞蹈中的文化精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈從“體驗(yàn)”到“體悟”的轉(zhuǎn)變，以身心為導(dǎo)向，激發(fā)審美感知；以文化為根基，培養(yǎng)審美鑒賞；以實(shí)踐為體現(xiàn)，提高審美創(chuàng)造。在新“五育并舉”的背景下，通過(guò)將美學(xué)思想融入舞蹈美育課程之中，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)，包括提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生情感交流和人文關(guān)懷等，從而促進(jìn)高校舞蹈學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。為此，本研究展開(kāi)對(duì)“五育并舉”視野下高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)的深入思考和研習(xí)。

1.“五育并舉”視野下高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)的必要性

1.1學(xué)生藝術(shù)需求指向

“五育并舉”的要求下，在高校舞蹈美育課程中的開(kāi)展是緊密指向?qū)W生藝術(shù)需求的。隨著社會(huì)的變革和發(fā)展，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的需求也在不斷改變，傳統(tǒng)的舞蹈教育主要注重技巧訓(xùn)練和舞臺(tái)演出，但新時(shí)代的學(xué)生更加追求個(gè)性化和多元化的藝術(shù)表達(dá)方式。他們希望通過(guò)舞蹈表達(dá)自己的情感、思想和身份認(rèn)同，追求藝術(shù)體驗(yàn)和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)生的藝術(shù)需求為基礎(chǔ)，高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)可以深入了解學(xué)生的藝術(shù)需求，滿足他們的個(gè)性化需求。比如，通過(guò)開(kāi)展藝術(shù)欣賞、創(chuàng)意編舞等課程和活動(dòng)，從而潛移默化的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其審美能力和藝術(shù)品位，提升對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解和鑒賞能力。另外，五育并舉下，高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，在舞蹈教育中實(shí)踐相應(yīng)的美育教育，可以將跨學(xué)科的教育相結(jié)合，最終促進(jìn)學(xué)生的審美、情感、智力和技能綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.2高校教育目標(biāo)方向

五育并舉下，高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)與高校的教育目標(biāo)與方向密切相關(guān)。高校的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。舞蹈教育作為一門藝術(shù)教育學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的理解和傳承意識(shí)，讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)中感受到文化的力量，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和文化傳承。通過(guò)舞蹈美育教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在情感、智力和身體等方面的綜合發(fā)展，幫助他們成為全面發(fā)展的人才。不僅如此，除上述內(nèi)容以外，高校的教育目標(biāo)還包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這均與五育并舉的人才培養(yǎng)要求相符。高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)與高校的教育目標(biāo)與方向是一致的，都致力于培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，具備創(chuàng)新能力和文化傳承意識(shí)，是高校舞蹈教育目標(biāo)不斷升級(jí)與演進(jìn)的必然趨勢(shì)。

1.3社會(huì)人才培養(yǎng)所需

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與變化，對(duì)于人才培養(yǎng)的總體需求也在不斷更新，五育并舉下高校舞蹈美育課程多元化的開(kāi)展是滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的發(fā)展所趨。舞蹈藝術(shù)是社會(huì)上的一項(xiàng)重要文化產(chǎn)業(yè)，對(duì)于滿足人們的精神文化需求和提升社會(huì)文化素質(zhì)具有重要作用。通過(guò)舞蹈教育，高?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生具備舞蹈表演、編導(dǎo)、教學(xué)和管理等方面的專業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)人才。另外，伴隨著文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)越來(lái)越成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要領(lǐng)域。舞蹈美育課程多元化可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，為他們?cè)谖幕囆g(shù)產(chǎn)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中找到就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這些素質(zhì)和能力對(duì)于建設(shè)和諧社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步具有積極意義。

2.“五育并舉”視野下高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)的重要性

2.1培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和審美素養(yǎng)

高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美素養(yǎng)。美學(xué)思想強(qiáng)調(diào)對(duì)美的感受和理解，通過(guò)學(xué)習(xí)美學(xué)原理和藝術(shù)理論，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)舞蹈藝術(shù)的欣賞能力，提高對(duì)美的感受和品味水平。在舞蹈美育課程多元化重構(gòu)中融入美學(xué)思想的教學(xué)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)和理解不同的舞蹈形式、風(fēng)格和表現(xiàn)手法，探索舞蹈背后的美學(xué)原理和藝術(shù)邏輯。通過(guò)欣賞和分析舞蹈作品，他們可以從審美的角度去感受和理解作品所傳遞的情感、意境和內(nèi)涵，以此不斷的提升自身的審美素養(yǎng)。此外，美學(xué)思想還強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)和文化背景的理解和反思。通過(guò)融入美學(xué)思想的舞蹈教育，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈藝術(shù)與時(shí)代、社會(huì)、文化的關(guān)系，理解不同文化背景下的藝術(shù)表達(dá)方式和審美觀念。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力、開(kāi)拓視野和增強(qiáng)文化自信心具有重要意義，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作、表演和教學(xué)等方面產(chǎn)生積極的影響。

2.2引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)和審美創(chuàng)新

高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)和審美創(chuàng)新。高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)美的感知、理解和表達(dá)的主體性?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們嘗試不同的舞蹈表達(dá)方式。學(xué)生可以通過(guò)自由舞蹈創(chuàng)作、編導(dǎo)作品等形式，發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈藝術(shù)的個(gè)性表達(dá)，幫助學(xué)生深入探索舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，并引導(dǎo)他們對(duì)舞蹈作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)和批判性思考。學(xué)生可以通過(guò)反思和分析，針對(duì)現(xiàn)有舞蹈形式和創(chuàng)作方法進(jìn)行創(chuàng)新和突破，推動(dòng)舞蹈藝術(shù)的審美創(chuàng)新。不僅如此，高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)還能夠引導(dǎo)學(xué)生拓寬審美視野和開(kāi)拓創(chuàng)新思維，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)流派、舞蹈風(fēng)格和文化背景下的舞蹈藝術(shù)，學(xué)生可以開(kāi)闊自己的視野，汲取不同的藝術(shù)元素和創(chuàng)作靈感，如音樂(lè)、戲劇等，開(kāi)展跨領(lǐng)域的藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐，不斷豐富和拓展舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。

2.3強(qiáng)化學(xué)生情感交流和人文關(guān)懷

高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的情感交流和人文關(guān)懷。舞蹈藝術(shù)是一種豐富多樣的情感表達(dá)方式。高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握不同的舞蹈技巧和表現(xiàn)形式，從而能夠更好地傳達(dá)自己的情感和情緒。通過(guò)舞蹈表演和創(chuàng)作，學(xué)生可以將自己的情感與觀眾共享，引發(fā)觀眾的共鳴和情感共鳴，從而促進(jìn)情感交流和溝通。另外，高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人情感和需求的關(guān)注和理解。舞蹈美育課程強(qiáng)調(diào)對(duì)他人和社會(huì)的關(guān)懷和關(guān)注，通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞他人的舞蹈作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同個(gè)體和文化背景下的情感表達(dá)的理解和尊重。讓學(xué)生參與合作舞蹈創(chuàng)作和演出，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和互相照顧的能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力。通過(guò)借鑒社會(huì)和人文問(wèn)題來(lái)豐富舞蹈創(chuàng)作的內(nèi)容和意義，通過(guò)舞蹈作品來(lái)傳遞社會(huì)現(xiàn)象、人際關(guān)系、情感體驗(yàn)等豐富的人文主題。這不僅使學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作中體驗(yàn)到情感交流的重要性，還能夠引發(fā)觀眾對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的思考和關(guān)注。

3.“五育并舉”視野下高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)的建議

3.1豐富課程的多樣性

在高校舞蹈美育課程的設(shè)置往往要順應(yīng)于課程整體需求，課程形式相對(duì)有限，主要聚焦于提升學(xué)生的形體技巧和促進(jìn)身心健康，但這往往使得部分學(xué)生對(duì)這類課程興趣寥寥，認(rèn)為其缺乏深度和價(jià)值。此外，一些人對(duì)舞蹈抱有誤解，認(rèn)為習(xí)舞者在學(xué)術(shù)知識(shí)上可能有所欠缺。因此，對(duì)于這種課程的單一性，社會(huì)上開(kāi)始呼喚更為多元化的教學(xué)模式。所謂多元化，意味著教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，而非僅僅局限于技能訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)多樣化，除傳統(tǒng)的體態(tài)訓(xùn)練外，還應(yīng)融入豐富的理論知識(shí)，如探討舞蹈的歷史演變、舞蹈鑒賞以及民俗舞蹈的教學(xué)等，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)深入理解舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵。在創(chuàng)作層面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索肢體的不同表現(xiàn)可能性，拓寬他們對(duì)舞蹈的理解，讓他們認(rèn)識(shí)到，情感飽滿的故事并不僅僅局限于文字，舞蹈同樣能以其直觀的形式傳達(dá)思想。如果持續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式而不進(jìn)行變革，可能會(huì)導(dǎo)致舞蹈美育課程逐漸失去學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而弱化了對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性。

豐富高校舞蹈美育課程多樣性，首先，要堅(jiān)持以身心為導(dǎo)向，激發(fā)審美感知。身體語(yǔ)言是舞蹈內(nèi)容的展現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈的形體動(dòng)作以及身體氣韻能夠有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)舞蹈美的感受。美“體”亦是美“心”，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于舞蹈藝術(shù)方面的教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生更好的掌控身體的各個(gè)部位，形成較好的協(xié)調(diào)性和平衡感，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到了美“體”的教育功能。以身心為導(dǎo)向，把審美教育與舞蹈課程充分融合，讓自然之美、人體之美、社會(huì)之美等外在的實(shí)踐活動(dòng)與審美的理論教育互相配合，達(dá)到內(nèi)外相通的效果，這不僅有利于提升學(xué)生對(duì)萬(wàn)物之美的感受，還能生化自身的精神世界，使得在舞蹈美育課程能夠發(fā)揮現(xiàn)實(shí)作用。其次，要遵循以文化為根基，培養(yǎng)審美鑒賞。事實(shí)上在所有的舞蹈種類當(dāng)中，較能突出傳統(tǒng)文化的當(dāng)屬古典舞，主要是因?yàn)楣诺湮柙趧?chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，所構(gòu)成因素與歷史文化有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)古典舞的舞蹈選材也都是歸屬于我國(guó)的傳統(tǒng)古典文化。在五育并舉背景下，要求學(xué)生各方面綜合的發(fā)展，因此，“借舞親近傳統(tǒng)就是通過(guò)文化作為根基，是對(duì)學(xué)生審美鑒賞的一個(gè)培養(yǎng)方式”。最后，要突出以實(shí)踐為體現(xiàn)，提高審美創(chuàng)造。在五育并舉的指引下，高校舞蹈美育課程強(qiáng)調(diào)“利用舞蹈中身韻的體現(xiàn)，重新塑造和體會(huì)身體的文化教學(xué)模式，在身心、內(nèi)外兼修的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐為體現(xiàn)，將身心合一，從而提高審美的創(chuàng)造能力”。高校舞蹈美育課程應(yīng)推動(dòng)學(xué)生利用本土文化和民族特性參與舞蹈創(chuàng)編及演繹，例如，東北秧歌，蒙古族的頂碗舞，藏族舞蹈的服飾等元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不同民族舞蹈文化同自己的思考融入藝術(shù)表演與創(chuàng)作，以此形式向觀眾展示。實(shí)際上，親身參與舞蹈創(chuàng)作能深化學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)及美學(xué)教育的認(rèn)知，有助于塑造他們的審美品位，同時(shí)增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。

3.2加強(qiáng)舞蹈與其他藝術(shù)的聯(lián)系

在舞蹈美育課程的實(shí)踐中，舞蹈不是獨(dú)立的存在，為了能夠更好的將美宣揚(yáng)出去，可以將舞蹈藝術(shù)和其他的藝術(shù)形式相結(jié)合，尤其是以舞蹈為文化基因的其他藝術(shù)領(lǐng)域，都應(yīng)該與之建立起互融的橋梁，并在綜合藝術(shù)互融下豐富美育內(nèi)容，讓學(xué)生感受到舞蹈之外更加寬廣的藝術(shù)領(lǐng)域。如音樂(lè)、戲劇、視覺(jué)藝術(shù)等專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行跨界合作，共同演出，這樣能夠拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和審美角度，進(jìn)一步加深他們對(duì)舞蹈藝術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。比如，大學(xué)可以安排音樂(lè)專業(yè)和舞蹈專業(yè)的學(xué)生合作演出，讓他們探索如何將獨(dú)特的民族音樂(lè)元素與現(xiàn)代舞蹈風(fēng)格相結(jié)合，以此提升他們對(duì)綜合藝術(shù)的感知和創(chuàng)作技能。也可以用講座的方式豐富美育內(nèi)容。如舉辦以“音舞相融”為主題的藝術(shù)講座，將音樂(lè)與舞蹈兩個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域獨(dú)立且聯(lián)合的一面用理論知識(shí)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，再通過(guò)表演形式展現(xiàn)兩者之間的共同之處。將多種藝術(shù)表達(dá)形式融合到一起，也需要教師將舞蹈與其他學(xué)科的知識(shí)體系互相串聯(lián)起來(lái)，才能達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考，豐富美育內(nèi)容的目的。

3.3由分散性向綜合性改革

高等教育體系中的課程設(shè)計(jì)往往聚焦于特定的教學(xué)目標(biāo)，如舞蹈、音樂(lè)和美術(shù)這類藝術(shù)教育課程，旨在提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，作為選修課程廣泛開(kāi)展，導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象群體多元。然而，這一策略也帶來(lái)了挑戰(zhàn)：教師難以兼顧所有學(xué)生，可能導(dǎo)致部分學(xué)生被忽視，教學(xué)內(nèi)容可能因?qū)W生的專業(yè)背景差異而分散。非專業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈的理解和技能可能存在差距，這在性別上尤為明顯，如男性對(duì)舞蹈的熱情普遍低于女性，肢體表達(dá)的精確度也相對(duì)較弱，這在混合性別課堂中可能導(dǎo)致注意力不集中，從而影響教學(xué)效果。

另外，舞蹈美育課程在教育資源和資金分配上的不足也加劇了問(wèn)題。如果課程設(shè)置不連續(xù)，學(xué)生可能無(wú)法完整體驗(yàn)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于選修課來(lái)說(shuō)，這種不均衡的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)打斷他們的學(xué)習(xí)路徑。因此，為了提升舞蹈美育課程的整體性和包容性，應(yīng)當(dāng)重新審視課程設(shè)置，針對(duì)不同專業(yè)的特性制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保知識(shí)的全面整合。同時(shí)，應(yīng)以學(xué)生整體需求為導(dǎo)向，均衡分配課程，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，從而真正實(shí)現(xiàn)美育課程的普及化，而非僅限于少數(shù)人。

4.結(jié)語(yǔ)

“五育并舉”視野下高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)和審美創(chuàng)新，美學(xué)思想的引入也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們通過(guò)舞蹈藝術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)和創(chuàng)新。同時(shí)，融入美學(xué)思想的舞蹈教育還能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感交流和人文關(guān)懷，通過(guò)舞蹈藝術(shù)的情感表達(dá)和觀眾共鳴，促進(jìn)學(xué)生情感交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力，幫助高校舞蹈學(xué)生獲得更加綜合性的成長(zhǎng)與發(fā)展。本文針對(duì)“五育并舉”視野下高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)的必要性以及重要性進(jìn)行分析，并提出了相關(guān)的高校舞蹈美育課程多元化重構(gòu)的建議，要豐富課程的多樣性，加強(qiáng)舞蹈與其他藝術(shù)的聯(lián)系，由分散性向綜合性改革。以期能夠通過(guò)持續(xù)的探索和實(shí)踐，不斷完善高校舞蹈美育課程，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和人文關(guān)懷的優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)人才做出積極的貢獻(xiàn)，也為相關(guān)高校教師的教學(xué)工作開(kāi)展提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)參考依據(jù)。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://m.k2057.cn/w/wy/26862.html