新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校思政課數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校思政課教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。數(shù)字化時代的到來，對思政課教學(xué)既是挑戰(zhàn)也是機遇。一方面，社會對人才思政素養(yǎng)有新要求；另一方面，科技進步為教學(xué)創(chuàng)新提供可能。當(dāng)前，思政課數(shù)字化教學(xué)仍存在諸多問題。因此，探索創(chuàng)新路徑，充分發(fā)揮思政課育人功能，成為高校思政教學(xué)亟待解決的重要課題。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校思政課數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

（一）適應(yīng)時代發(fā)展需求

高校思政課數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新契合數(shù)字化社會人才培養(yǎng)要求，通過融入數(shù)字化教學(xué)可培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，助力其適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力社會環(huán)境，且能緊跟科技進步潮流，借數(shù)字化手段展現(xiàn)相關(guān)科技成果，讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進。

（二）提升思政課教學(xué)實效性

數(shù)字化教學(xué)方法中的虛擬現(xiàn)實、在線互動等能極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度，打破傳統(tǒng)被動接受格局，促使學(xué)生主動投身思政課學(xué)習(xí)。同時，豐富的數(shù)字化資源與多元教學(xué)形式，有助于學(xué)生深入理解思政課抽象理論知識，并有效內(nèi)化為自身價值觀與行為準(zhǔn)則。

（三）推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展

數(shù)字化技術(shù)催生翻轉(zhuǎn)課堂、智能教學(xué)輔助等多樣教學(xué)模式與方法，極大豐富教學(xué)模式與方法體系，拓寬教學(xué)創(chuàng)新維度。另外，借助大數(shù)據(jù)分析等手段優(yōu)化教學(xué)評價與反饋機制，達成評價的全面、精準(zhǔn)與及時，驅(qū)動教學(xué)不斷優(yōu)化提升。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校思政課數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)存問題剖析

（一）教學(xué)資源數(shù)字化整合不足

網(wǎng)絡(luò)中的思政課數(shù)字化教學(xué)資源呈分散與碎片化狀態(tài)，未得到系統(tǒng)性整合，致使教師備課及學(xué)生學(xué)習(xí)時面臨諸多不便。同時，部分資源質(zhì)量堪憂，存在內(nèi)容失準(zhǔn)、形式單調(diào)等缺陷，難以契合高質(zhì)量思政課教學(xué)的嚴(yán)苛要求。

（二）教學(xué)方法數(shù)字化應(yīng)用困境

部分教師對虛擬現(xiàn)實、人工智能等新興技術(shù)運用能力有所欠缺，無法順利將其融入課堂教學(xué)。并且，一些數(shù)字化教學(xué)方法在思政課實踐中，未能精準(zhǔn)對接教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致二者適配性差，教學(xué)過程中往往呈現(xiàn)出形式大于內(nèi)容的不良狀況，影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型滯后

當(dāng)下評價指標(biāo)多聚焦技術(shù)應(yīng)用，卻遺漏了教學(xué)思想性與政治性等關(guān)鍵要素。同時，教學(xué)中所產(chǎn)生的海量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，未得到深度挖掘剖析，難以在教學(xué)評價與改進工作里發(fā)揮應(yīng)有作用，制約了教學(xué)質(zhì)量提升與教學(xué)方法優(yōu)化。

（四）師生數(shù)字化素養(yǎng)有待提升

高校思政課教師的數(shù)字化培訓(xùn)體系存在缺陷，既缺乏系統(tǒng)性與持續(xù)性，又脫離教學(xué)實際。而學(xué)生在數(shù)字化思政課學(xué)習(xí)時，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)及篩選信息等能力較為薄弱，這在一定程度上對其學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生了不利影響。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高校思政課數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新對策

（一）整合與優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，針對高校思政課數(shù)字化教學(xué)資源整合與優(yōu)化的需求，構(gòu)建統(tǒng)一資源平臺與嚴(yán)格資源審核機制至關(guān)重要。

構(gòu)建統(tǒng)一資源平臺方面，各高校應(yīng)打破壁壘，攜手合作，充分運用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等前沿技術(shù)構(gòu)建思政課數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺。此平臺可廣泛匯聚全球范圍內(nèi)與思政課相關(guān)的豐富資源，涵蓋經(jīng)典著作解讀、先進人物事跡報道、歷史影像資料、學(xué)術(shù)前沿動態(tài)等多個領(lǐng)域。在整合過程中，依據(jù)思政課教學(xué)體系，按照課程模塊、知識點層次、教育目標(biāo)導(dǎo)向等進行精細分類，例如可分為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論、毛澤東思想和中國特色社會主義思想概論、馬克思主義基本原理、思想道德與法治等課程類目，再進一步細分到各章節(jié)知識點對應(yīng)的資源子集。

嚴(yán)格資源審核機制上，成立專業(yè)且多元的審核小組，成員包括資深思政教育專家、長期從事一線教學(xué)且教學(xué)成果顯著的骨干教師以及精通數(shù)字技術(shù)與信息安全的專業(yè)人員。審核流程應(yīng)涵蓋資源的多個關(guān)鍵維度，從政治立場的正確性、內(nèi)容的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，到資源呈現(xiàn)形式是否符合思政課教育特點及受眾接受習(xí)慣等。對于資源中的理論闡述，必須對照權(quán)威教材、官方文獻以及主流學(xué)術(shù)研究進行反復(fù)校驗，確保無偏差誤導(dǎo)。在形式審核方面，鼓勵創(chuàng)新多樣的表達形式，如互動式多媒體課件、沉浸式虛擬現(xiàn)實場景體驗等，但要保證形式與思政教育內(nèi)涵緊密相連，避免華而不實。只有通過這樣嚴(yán)格的審核制度，才能篩選出高質(zhì)量、高契合度的數(shù)字化教學(xué)資源，為高校思政課數(shù)字化教學(xué)的健康發(fā)展提供堅實可靠的資源保障，助力思政課在新質(zhì)生產(chǎn)力時代煥發(fā)出新的活力與魅力。

（二）提升教師數(shù)字化教學(xué)能力與方法適配性

強化教師培訓(xùn)體系方面，高校需精心規(guī)劃系統(tǒng)的思政課教師數(shù)字化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)藍圖。定期培訓(xùn)應(yīng)設(shè)定為常態(tài)化機制，例如每月安排固定時長的集中培訓(xùn)課程，邀請教育技術(shù)專家、數(shù)字化教學(xué)先鋒教師等進行授課。實踐操作指導(dǎo)環(huán)節(jié)則要為教師提供充足的時間與設(shè)備資源，讓他們在模擬課堂環(huán)境中親身體驗數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的運用，如利用智能教學(xué)軟件設(shè)計互動環(huán)節(jié)、運用視頻編輯工具制作教學(xué)短片等。而考核環(huán)節(jié)絕不可忽視，通過理論知識測試、實際教學(xué)演示評估等多種方式，檢驗教師對數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的掌握程度與應(yīng)用能力，將考核結(jié)果與教師的績效評定、職稱晉升等掛鉤，激勵教師積極投入培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實提升自身數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)。

促進教學(xué)方法與內(nèi)容融合方面，要積極鼓勵教師深入挖掘思政課教學(xué)內(nèi)容的精髓與內(nèi)涵，同時精準(zhǔn)把握數(shù)字化教學(xué)方法的獨特優(yōu)勢與特性。教師在備課過程中，應(yīng)針對不同的思政課知識點，如馬克思主義哲學(xué)原理中的辯證唯物主義、歷史唯物主義等內(nèi)容，巧妙選取合適的數(shù)字化教學(xué)方法。例如，講解歷史唯物主義時，可借助 VR 技術(shù)重現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生身臨其境地感受社會發(fā)展變革，使抽象的理論具象化。在教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新上，教師要注重教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的有機銜接與協(xié)同增效，如在開展線上討論活動時，結(jié)合當(dāng)下社會熱點問題與思政課中的價值觀教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論進行深入分析探討，實現(xiàn)從形式到內(nèi)容的深度融合，從而打造出富有吸引力與實效性的思政課數(shù)字化教學(xué)課堂。

（三）完善數(shù)字化教學(xué)評價體系

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動下，完善數(shù)字化教學(xué)評價體系對于高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升有著極為關(guān)鍵的意義。

健全評價指標(biāo)體系是構(gòu)建科學(xué)評價體系的基礎(chǔ)。教學(xué)思想性方面，要考察教師是否能精準(zhǔn)傳達思政課的核心思想理念，例如在講解社會主義核心價值觀時，是否能深入剖析其內(nèi)涵并讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。政治性要求教師在教學(xué)過程中堅定政治立場，確保教學(xué)內(nèi)容符合國家政治導(dǎo)向，如在涉及國內(nèi)外時政熱點講解時，能從正確的政治視角引導(dǎo)學(xué)生分析理解。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用效果則關(guān)注教師是否能熟練運用如在線教學(xué)平臺、智能教學(xué)工具等技術(shù)手段提升教學(xué)效率與趣味性，像是否善于利用多媒體資源豐富教學(xué)展示形式，或者通過線上互動增強學(xué)生參與度。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價，著重考量學(xué)生運用思政理論分析解決實際問題的能力以及思想道德修養(yǎng)的提升程度，例如觀察學(xué)生在社會實踐活動中是否能踐行所學(xué)思政理念。通過綜合這些多維度指標(biāo)，形成全面、科學(xué)的思政課數(shù)字化教學(xué)評價指標(biāo)體系。

深度挖掘數(shù)據(jù)價值則是充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)評價優(yōu)勢的關(guān)鍵。借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，全面收集學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中的各類數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)行為軌跡方面，詳細記錄學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上的登錄時長、學(xué)習(xí)時段分布、課程章節(jié)點擊頻率等信息，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)投入程度。對于知識掌握情況，通過在線測試結(jié)果、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂互動答題準(zhǔn)確率等多渠道數(shù)據(jù)進行綜合評估，精準(zhǔn)定位學(xué)生的知識薄弱點。例如，若大數(shù)據(jù)顯示某學(xué)生在馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理相關(guān)知識點的作業(yè)錯誤率較高且線上學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時停留時間較短，教師便可針對性地調(diào)整教學(xué)策略，加強對該生在這一知識點上的輔導(dǎo)與強化訓(xùn)練。此外，還可分析學(xué)生在虛擬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的行為數(shù)據(jù)，了解其在模擬社會場景中對思政理論的運用能力。通過深度挖掘這些豐富的數(shù)據(jù)資源，為思政課教學(xué)評價提供客觀、準(zhǔn)確且具有前瞻性的依據(jù)，從而有力推動教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化與改進，使高校思政課在數(shù)字化時代更好地發(fā)揮育人功能。

（四）全面提升師生數(shù)字化素養(yǎng)

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，全面提升師生數(shù)字化素養(yǎng)需要從完善教師培訓(xùn)與激勵機制以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)兩方面協(xié)同發(fā)力。

完善教師培訓(xùn)與激勵機制方面，高校應(yīng)深刻認識到思政課教師在數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵引領(lǐng)作用，從而加大資源投入與政策支持。一方面，構(gòu)建多層次、全方位的教師培訓(xùn)體系，不僅要有基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)工具使用培訓(xùn)，如熟練掌握在線教學(xué)平臺的操作、運用多媒體軟件制作精良課件等，還要深入開展數(shù)字化教學(xué)理念與方法的研討交流活動，定期組織教師參加教育技術(shù)研討會、學(xué)術(shù)論壇等，讓教師及時了解行業(yè)前沿動態(tài)并吸收先進經(jīng)驗。另一方面，設(shè)立專項獎勵基金是激發(fā)教師創(chuàng)新活力的有力舉措。對于在數(shù)字化教學(xué)研究中取得突出成果的教師，如開發(fā)出具有創(chuàng)新性且教學(xué)效果顯著的數(shù)字化教學(xué)模式、撰寫高質(zhì)量的相關(guān)學(xué)術(shù)論文或主持有影響力的數(shù)字化教學(xué)改革課題等，給予豐厚的物質(zhì)獎勵與榮譽表彰，在職稱評定、崗位晉升等方面予以優(yōu)先考慮，營造積極鼓勵教師探索數(shù)字化教學(xué)方法創(chuàng)新的良好氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)方面，高校應(yīng)積極探索多元化的教育途徑。在課程設(shè)置上，專門開設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程，系統(tǒng)傳授信息檢索、信息甄別、信息整合等知識與技能，讓學(xué)生掌握科學(xué)高效獲取信息的方法，例如教導(dǎo)學(xué)生如何利用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫查找思政課相關(guān)的權(quán)威資料、如何運用搜索引擎精準(zhǔn)篩選有效信息等。同時，結(jié)合思政課教學(xué)開展豐富多樣的實踐活動，如組織學(xué)生開展數(shù)字化思政課題研究，讓他們在實踐中學(xué)會運用數(shù)字化資源構(gòu)建知識體系、分析問題并提出解決方案，培養(yǎng)其自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、獨立思考以及批判性思維能力。

四、結(jié)語

  綜上所述，高校思政課數(shù)字化教學(xué)在新質(zhì)生產(chǎn)力推動下，雖面臨問題，但通過創(chuàng)新路徑探索已取得一定成果。整合資源、提升教師能力、完善評價體系與師生素養(yǎng)培養(yǎng)等措施，為思政課教學(xué)注入新活力。未來，應(yīng)持續(xù)關(guān)注技術(shù)發(fā)展，深化改革，讓思政課更好地適應(yīng)時代需求，為社會培養(yǎng)具備正確價值觀與創(chuàng)新能力的人才，推動思政教育在數(shù)字化進程中不斷發(fā)展進步。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://m.k2057.cn/w/qt/34236.html