高校思政課程與課程思政協(xié)同育人對策分析

一、高校思政課程與課程思政協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)

（一）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論   

馬克思在人的全面發(fā)展的理論中，論述了德，智，體，美等各個方面必須實現(xiàn)綜合、協(xié)調(diào)地發(fā)展。在某些文章中，馬克思還著重指出，在整個社會中，所有人的精神和身體素質(zhì)都應(yīng)該得到全面、充分且自由的發(fā)展，使人們成為“各方面都有能力的人即能通曉整個生產(chǎn)系統(tǒng)的人”。馬克思的關(guān)于人的全面發(fā)展思想對我們的教育實踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并為我們的教育實踐提供了重要的理論依據(jù)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，是指導(dǎo)我們國家教育發(fā)展的一種科學(xué)的理論，那么將它作為支撐高校思政課程與課程思政協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)也是應(yīng)有之義。

（二）協(xié)同理論

“協(xié)同理論是在研究事物從舊結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的共同規(guī)律的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來”，具有普遍適用性的特點。通過運用協(xié)同理論對教育領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究，是一種有效的探討，從協(xié)同理論的含義可以看出，大學(xué)思政課程與課程思政是一個子系統(tǒng)，在協(xié)同育人的大系統(tǒng)中。但是協(xié)同育人這個大系統(tǒng)中的各職能部門缺乏溝通與合作，難以形成育人合力，所以必須要以協(xié)同理論為指導(dǎo)，以提升高校思想政治教育實效性，將各個“影響因子”和支撐條件圍繞協(xié)同育人這一宗旨，構(gòu)建出一個高效的協(xié)同機制。因此，協(xié)同理論是高校思政課程與課程思政能夠發(fā)揮最大育人效力的內(nèi)在的、動態(tài)的理論基礎(chǔ)。

（三）系統(tǒng)理論

系統(tǒng)理論是由奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲首次提出的。 魏宏森指出 “系統(tǒng)是由若干要素組成的具有一定新功能的有機整體”，需要對整體性進(jìn)行強調(diào)，每個作為系統(tǒng)子單元的要素，在組成一個整體的系統(tǒng)以后，就會具有某些單一要素所不具備的特征和作用，從而構(gòu)成一個新的系統(tǒng)特性。 系統(tǒng)論是“研究系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能規(guī)律的科學(xué)”，這樣做的目的是為了對系統(tǒng)中各個元素之間的關(guān)系進(jìn)行更加合理的布置，從而對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對系統(tǒng)的功能進(jìn)行強化，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，“產(chǎn)生出‘一加一大于二’的效能。”“思想政治教育作為一種培育精神信仰、完善人格、塑造價值觀的教育活動，涵蓋并滲透在教育和實踐的各個層面”，系統(tǒng)論的根本理念就是將研究對象（思想政治教育）視為一個系統(tǒng)，并對系統(tǒng)要素與環(huán)境之間的相互關(guān)系以及變化規(guī)律進(jìn)行研究。那么它同時受到兩種要素的影響，一是來思政課程的驅(qū)動力；另一種其它專業(yè)課程的輔推力，協(xié)同育人是牽引力。結(jié)合系統(tǒng)論的整體性、動態(tài)性和結(jié)構(gòu)性等內(nèi)容，必須處理好高校思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)的各要素之間的關(guān)系即思政課程與課程思政各個要素的關(guān)系。因此，系統(tǒng)理論是促進(jìn)高校思政課程與課程思政形成協(xié)同育人的內(nèi)在的，靜態(tài)的理論基礎(chǔ)。

二、校思政課程與課程思政協(xié)同育人存在的問題

（一）協(xié)同育人意識淡薄

一方面主要由于學(xué)校的管理層及決策者對協(xié)同育人意識不夠重視。從對部分專業(yè)課教師的訪談中可知，由于他們長期受工具主義思潮影響，對協(xié)同育人理念存在偏見，他們雖然參與了一些協(xié)同育人活動，但是還是受固有觀念影響，在協(xié)同育人的實際工作中，表現(xiàn)出懈怠、形式化的現(xiàn)象。

（二）協(xié)同育人合力不足

當(dāng)前我國高校普遍實行科層制管理，職能部門之間、職能部門和學(xué)院之間、學(xué)院和學(xué)院之間的權(quán)利邊界十分清晰，具有明顯的條塊分割特征。各育人主體分屬于不同的部門，具有不同的崗位職責(zé)、工作任務(wù)和考核要求，相互之間交流互動合作不多，基本沒有嚴(yán)肅的思想爭鳴和認(rèn)真的學(xué)術(shù)批評。而協(xié)同育人則要求各育人主體不僅要結(jié)合自己的崗位要求和具體工作內(nèi)容，分別做好課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織育人工作，而且還要求圍繞立德樹人這個總目標(biāo)，相互之間密切配合、共同制定和實施人才培養(yǎng)計劃和方案，使“十大”育人體系相互銜接、相互協(xié)調(diào)以形成協(xié)同育人效應(yīng)和育人合力。但目前來看，這樣的合力尚未形成。

（三）協(xié)同育人環(huán)境不夠濃郁

協(xié)同育人環(huán)境不夠濃郁主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面是由于互聯(lián)網(wǎng)自媒體時代的到來，對育人對象的心理特點及行為習(xí)慣都產(chǎn)生了一定的影響。信息化技術(shù)不斷更新，導(dǎo)致育人對象的不斷更迭，這些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也對育人對象思想上也造成了一定的負(fù)面影響，很多學(xué)生都經(jīng)常獨來獨往，沉浸于自己的世界里，集體觀念極差，面對這些負(fù)面影響如未進(jìn)行及時應(yīng)對，很難對整體學(xué)生形成濃郁的協(xié)同育人環(huán)境。另一方面，從目前校園環(huán)境來看，由于部分協(xié)同育人主體的不重視或者政策落實不到位，導(dǎo)致學(xué)校整個協(xié)同育人環(huán)境不夠濃郁。部分教師對協(xié)同育人工作存在形式化現(xiàn)象，學(xué)校宣傳不到位，導(dǎo)致育人對象對自己要求極低，自由散漫，很容易被一些負(fù)面思潮所影響。這樣的現(xiàn)象說明學(xué)校對協(xié)同育人觀念宣傳、落實、監(jiān)管非常不到位，甚至可能存在走形式的問題。出現(xiàn)這些問題最根本原因還是因為教師群體對思政課相關(guān)知識的學(xué)習(xí)太少，學(xué)校應(yīng)該定期組織協(xié)同育人的相關(guān)主體及專業(yè)課教師進(jìn)行政治素養(yǎng)方面的培訓(xùn)或者創(chuàng)造一些機會同思政課教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

三、高校思政課程與課程思政協(xié)同育人對策

（一）強化立德樹人目標(biāo)共識

高校各項工作的方向與指南是立德樹人，高校檢驗各項工作成效的的根本標(biāo)準(zhǔn)同樣是立德樹人。因此為了達(dá)成協(xié)同育人共識，必須不斷強化立德樹人的目標(biāo)共識。

思政課程是全面貫徹“立德樹人”的主要渠道和主陣地，是正確引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的核心課程，對高校思想政治教育具有無可取代的重要意義。其它各類課程也都承擔(dān)著重要的育人功能，發(fā)揮著重要作用。只有思政課教師及其它專業(yè)課教師都以立德樹人為根本目標(biāo)，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容的傳授與價值的引導(dǎo)結(jié)合起來，將學(xué)生的技能訓(xùn)練與學(xué)生的整體素養(yǎng)的提高結(jié)合起來，方能幫助大學(xué)生系好人生的“第一粒鈕扣”，才能真正滿足大學(xué)生成長成才的需要，從而從根本上解決好立德樹人這個根本實質(zhì)性問題，精心培育可以擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興重任的時代新人。因此必須在整個協(xié)同育人的工作及環(huán)節(jié)中都要強化育人主體的目標(biāo)意識，那就是必須達(dá)成并強化以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)的目標(biāo)共識。

（二）靈活運用新技術(shù)

將大數(shù)據(jù)與移動互聯(lián)網(wǎng)作為一種新技術(shù)的應(yīng)用，既是潮流，更是未來的發(fā)展方向。通過大數(shù)據(jù)，可以更好更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)需求和迷茫之地。通過一些交流軟件，可以更快地為教師與學(xué)生之間建立起更好的交流通道，對教師與學(xué)生之間的問題的解答以及提高他們的學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。因此協(xié)同育人工作也離不開新技術(shù)的應(yīng)用。

但是在使用新技術(shù)方面必須注意兩點。一方面要看到協(xié)同育人的真實狀況。例如教師合作情況、師生互動情況、學(xué)生接受情況等，不能只是沉溺于新技術(shù)的使用是否熟練這樣的工具主義想法。另一方面要注意保護(hù)協(xié)同育人主體及對象的隱私。

（三）提高薄弱隊伍的政治素養(yǎng)

  提高學(xué)校相關(guān)部門的行政管理人員協(xié)同育人能力及素質(zhì)是實現(xiàn)隊伍協(xié)同的難點。長久以來，教師們主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的教育教學(xué)工作，而學(xué)校相關(guān)行政管理人員只負(fù)責(zé)學(xué)校的事務(wù)性工作，這樣的“分工格局”使得行政管理人員缺乏必要的育人意識。他們基本沒有協(xié)同育人意識。這些誤區(qū)和偏見使得他們長期缺乏一定的政治素養(yǎng)。因此，提高薄弱隊伍的政治素養(yǎng)相當(dāng)迫切。

提高行政管理人員的政治素養(yǎng)，可以通過學(xué)校專門組織的協(xié)同育人教育培訓(xùn)班來實現(xiàn)，同時完善學(xué)校教職工評聘和考核機制，不管是教師群體還是行政管理人員，都應(yīng)該進(jìn)行經(jīng)常性的教育培訓(xùn)，進(jìn)行考核，以此提高自己的政治素養(yǎng)，這樣才能同其他育人主體實現(xiàn)真正意義上的隊伍協(xié)同。

（四）強化協(xié)同育人保障機制

保障機制是協(xié)同育人工作能否順利開展的有力保證，因此打通協(xié)同育人工作最后一公里必須不斷完善并強化保障機制。

這就要求我們必須要在鞏固思想保障、健全組織保障、強化隊伍保障等方面下足功夫，做好思政課程與課程思政之間的協(xié)同配合工作，先要要穩(wěn)固思想保障。思想保障是先行，思想觀念框定協(xié)同育人的方向，為二者的協(xié)同提供精神動力和智力支撐。高校各有關(guān)職能部門和各學(xué)院都要高度重視思想政治工作，明確各自職能，緊密配合。另外，要健全組織保障。組織保障是關(guān)鍵點，建立專項工作專家指導(dǎo)委員會，增加協(xié)同育人相關(guān)的專項研究，凝聚研究焦點，集體組織攻關(guān)，克服協(xié)同育人過程中呈現(xiàn)出來的面臨的問題和難處，從已有的理論和實踐成果中歸納概括出協(xié)同育人的科學(xué)運作規(guī)律和典型經(jīng)驗，積累豐富多樣的協(xié)同育人素材，構(gòu)建典型案例庫。

直到最后，要強化隊伍保障。隊伍保障是最關(guān)鍵因素，整合思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員還有其他職能部門員工等多方面育人凝聚的力量，組建一支具有多學(xué)科背景的綜合性教書育人優(yōu)秀隊伍，善于借助于外部力量，譬如邀請知名院校的專家學(xué)者等，一道參與到使協(xié)同育人理念落地落實的過程中來，同時還需重視物質(zhì)保障。著力于建立協(xié)同育人運行機制的經(jīng)濟保障體制，旨在為機制的構(gòu)建提供更多物質(zhì)支撐。

四、結(jié)語

2021年9月召開的中央人才工作會議上習(xí)近平總書記指出：“全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，為2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供人才支撐，為2050年全面建成社會主義現(xiàn)代化強國打好人才基礎(chǔ)。”國家對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求對高校的思政政治教育改革提出了更高的要求，高校思政課程與課程思政協(xié)同育人，是高校思想政治教育進(jìn)行新一輪改革創(chuàng)新的重要方式。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://m.k2057.cn/w/qt/34236.html