高職院校中文教學現(xiàn)狀分析及對策

前言：在信息時代快速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)中文教學受到了嚴重的沖擊，尤其是對于一些高等院校來講，而語言文化的落后，不僅會導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的丟失，也會促進人們語言思維能力的改變，而這種改變的結果會使得人們逐漸喪失溝通能力與情感。

一、高職院校中文教學現(xiàn)狀分析

首先，學生缺乏對中文的重視。隨著現(xiàn)代社會的高度發(fā)展，推動了社會經(jīng)濟快速發(fā)展，尤其是計算機技術的普及，已經(jīng)逐漸滲透到了每一個領域，如商業(yè)、物流、辦公和學校等，在進一步提升人類的勞動效率的基礎上，創(chuàng)造了更多財富，并逐漸取代了書寫工作，使得書寫工作逐步的退出了文化歷史舞臺。而這種社會進步也給傳統(tǒng)文化、工藝帶來了一定的沖擊，讓更多的學生覺得中文學習可有可無，并將其逐漸拋在腦后。

其次，教師隨波逐流。教學是兩方面的因素構成，電腦的發(fā)展讓大多數(shù)學生都喪失了學習中文的興趣，在加上社會環(huán)境的影響，教師的教學熱情也被逐漸削弱，中文課沒有人聽，長期以往，教師對中文教學探究也失去了興趣，并逐漸喪失了語言能力，逐漸形成惡性循環(huán)，中文教學質(zhì)量也不斷降低，更別提中華文化的傳承了。

再者，教學內(nèi)容、模式單一。從幼兒園開始，一直到大學，中文課堂上往往都是教師滔滔不絕的講，學生機械、被動的聽，這樣的教學模式雖然培養(yǎng)了一代又一代的考試能手，但中文教學強調(diào)的溝通、交流，學以致用，而不是單純的應付考試。中文教學內(nèi)容與模式過于單一，這也是學生學習興趣不高，教學質(zhì)量與效率難以得到顯著提升的重要因素之一。

二、優(yōu)化高職院校中文教學對策

（一）建立完善的教學制度

對于大多數(shù)高職生來講，本來就對中文學習不太感興趣，再加上社會環(huán)境的影響，逐漸忽略了學習中文的意義，對此，各高職院校應通過不斷完善教學制度來對學生進行約束，如，將中文學習與考試成績、畢業(yè)證書相掛鉤，若考試不合格則必須重考或是不予其畢業(yè)，以此來督促學生重視起中文學習。同時，在完善教學制度過程中，應側重于學校的嚴格管理，從學生邁入大學校門起，就要對學生進行嚴格管理，并通過教師、學校、家長和社會各方面力量的有機整合，讓學生真正感受到嚴謹?shù)膶W習氛圍，從而更加認真、負責的對待中文學習，也未學生將來的就業(yè)發(fā)展奠定基礎。

（二）提升教師的文化魅力

在日常教學、生活中，教師的一言一行都對學生的思想、行為有著潛移默化的影響，所以，高職中文教師要想真正較好中文，首先就必須要具備身后的文化知識底蘊，利用自身的語言、思維能力，全面激發(fā)學生的學習興趣，通過設計新穎、豐富的中文教學活動，引導學生全身心的投入其中，在欣賞光彩奪目的中文文化的同時，讓學生輕松、愉快的學習中文知識，并真正的愛上中文學習，促進其學習積極性的不斷提升，也進一步提升高中院校的中文教學水平。

（三）注重中文實踐學習

結合高職院校的特殊性，中文教學應側重于重適應性和工具性特點，為此，在日常教學中，中文教師可以在為學生傳授專業(yè)知識外，利用課堂、課余時間組織學生進行演講、朗讀，以及交際等方面的實踐訓練，并將這些成績作為期末考核的關鍵參考部分，這樣既可以促進學生語言實際應用能力的進一步發(fā)展，也能夠充分體現(xiàn)出期末書面考核的公平、合理性。

（四）拓寬學生中文知識面

結合高職生未來的學習、發(fā)展來講，要想進一步提升其自主思考探究、資料收集等方面的能力，真正實現(xiàn)“大語文”的教學目標，就必須要不斷拓展學生的業(yè)余知識面，而通過怎樣的課堂教學延伸，才能夠?qū)ⅰ靶≌Z文”轉(zhuǎn)變成“大語文”也是當前廣大高職中文教師應考慮的重要課題。其實，對于大部分高職生來講，其課余時間都比較充裕，只是其沒有形成一種良好自主學習意識與能力，不能自無學習和督促，進而導致大量時間被浪費。對此，教師在授課過程中，可以舉一反三的為學生提出一些未講解的專題，讓學生利用課余時間自己去圖書館收集資料，思考、解決一些與專題有關的問題，這樣不僅能夠進一步提升學生的實踐操作能力，也有助于更全面的培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與良好的思考習慣，豐富學生的業(yè)余生活。

結語：總之，各高職院校應正確認識到加強中文教學對弘揚、發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進人們溝通交流的重要性。因此，高職院校應加強中文教學的改革創(chuàng)新，盡快的走出大學語文當前的尷尬境遇，并聯(lián)合社會構建出一個尊重母語及傳統(tǒng)文化的良好氛圍，不斷增強大學生的中文學習興趣和信心。同時，高職語文教師也應該不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極推動中文教育改革。

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