談?wù)剳?yīng)用型三本院校新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)改革

如今，應(yīng)用型三本院校新聞學(xué)專業(yè)大多將“現(xiàn)代漢語(yǔ)”這門課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課程。其主要?jiǎng)訖C(jī)是希望學(xué)生能夠掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為將來(lái)從事新聞工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，許多高校在面向新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程時(shí)，依舊是按照教育部對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)制定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，致使部分教師在組織教學(xué)以及教學(xué)方法上都不能適應(yīng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的需要，“教與學(xué)”的矛盾日益突出。筆者認(rèn)為，針對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐性，有效提高學(xué)生的實(shí)用漢語(yǔ)能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備與有效的技能訓(xùn)練。

一、 教學(xué)具有針對(duì)性

1.教學(xué)目標(biāo)的確定

現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)不能沿襲教育部對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的要求，要根據(jù)新聞學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的就業(yè)趨向，在實(shí)際的教學(xué)工作中有效地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠有的放矢。比如，把語(yǔ)言理論研究能力放在次要位置，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。

2.教材的選擇

一些教師在給新聞學(xué)專業(yè)教授現(xiàn)代漢語(yǔ)這門課程時(shí)，仍然使用與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相同的教材。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與專業(yè)性，而傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材教欠缺實(shí)用性，因此造成現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。可見，針對(duì)新聞學(xué)專業(yè)要選擇適合的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材。

二、 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

目前，新聞專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程大多采用黑板+粉筆的授課媒介，教師的教學(xué)方法以“講授法”為主，這種現(xiàn)實(shí)也加劇了新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)這門課程的抵觸與厭學(xué)情緒。因此，新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教師要改變教學(xué)模式，引入新型的教學(xué)模式。比如，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即興評(píng)述、小組討論都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教師應(yīng)該將多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入教學(xué)體系，這樣能夠提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，現(xiàn)代漢語(yǔ)教材內(nèi)容主要包括語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭五個(gè)部分，其中語(yǔ)音和語(yǔ)法占主要位置。以廣西師范學(xué)院師園學(xué)院為例，要在48個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)安排這五個(gè)部分，要做到重點(diǎn)突出，切忌重復(fù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)必要的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，有選擇性的忽略那些繁雜的理論內(nèi)容，圍繞提高學(xué)生能力的目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。

首先，壓縮語(yǔ)音部分的比重。應(yīng)用型三本院校的新聞專業(yè)在大一時(shí)大多開設(shè)有普通話課程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的語(yǔ)音部分應(yīng)該少為宜。

其次，應(yīng)重視文字部分的講解。新聞工作者如編輯、記者、校對(duì)人員等都必須規(guī)范用字。當(dāng)前新聞專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中文字部分所在比重較少，一些老師認(rèn)為其不重要甚至忽略不講。對(duì)于新聞工作者來(lái)說，規(guī)范使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法以及漢字的書寫等等是完全有必要的。因此，在授課過程中要做到適當(dāng)補(bǔ)充。

第三，詞匯部分應(yīng)充分重視。人類進(jìn)入Web2.0時(shí)代以后，新媒體出現(xiàn)迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這樣也使新詞語(yǔ)和一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言迅速流行，這樣也帶來(lái)語(yǔ)言規(guī)范化的問題。因此，教師在幫助學(xué)生掌握有關(guān)詞匯部分的理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)化其詞匯的規(guī)范化意識(shí)。比如，選擇一則新聞稿，讓學(xué)生找出其中使用不合適的詞匯并說明原因；還可以多鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的自然語(yǔ)言以及人們的用詞習(xí)慣，掌握方言詞、外來(lái)詞、熟語(yǔ)以及習(xí)慣用語(yǔ)等的詞匯構(gòu)成與使用規(guī)律，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

第四，語(yǔ)法、修辭部分應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性。

由于課時(shí)安排的不合理，部分新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程都是草草收尾，甚至是還沒有講到語(yǔ)法部分就到期末考試而不得不結(jié)課。然而，語(yǔ)法、修辭部分不僅講究規(guī)范，更注重靈活與實(shí)用。很多資深編輯、記者指出，報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的短期培訓(xùn)班都比較注重現(xiàn)代漢語(yǔ)中的語(yǔ)法與修辭的講解。因此，教師可以通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、句型的轉(zhuǎn)換乃至修辭方式的使用等內(nèi)容。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫作中能自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N修辭手法，做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、精煉的要求。

現(xiàn)代漢語(yǔ)盡管是一門較為枯燥而又難懂的理論課，但是應(yīng)用型三本院校新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。以上方法希望能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)工作，并在以后的教學(xué)研究中不斷探索，不斷成長(zhǎng)。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.k2057.cn/w/wy/63.html