關(guān)于高職生自學(xué)能力培養(yǎng)途徑的探討

自學(xué)能力主要是指學(xué)生在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力，自我學(xué)習(xí)能力是高職生必備的能力之一，也是其綜合能力的重要組成部分。但是目前高職院校高職生自學(xué)能力并不高，高職生自學(xué)能力培養(yǎng)途徑并不十分完善。高職院校需要充分重視學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)高職生的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷提高高職生的綜合素質(zhì)。

一、高職生自學(xué)能力現(xiàn)狀及原因

高職生自學(xué)能力的提高對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平有著十分重要的作用，但是目前大多數(shù)的高職生缺乏自學(xué)意識(shí)，自學(xué)能力難以得到有效地提高，這對(duì)于高職生今后的發(fā)展有著十分不利的影響。當(dāng)前高職生自學(xué)能力不高的主要原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）高職生自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

由于高職生受到高中學(xué)校方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)地地位。但是高職生的學(xué)習(xí)過程中與高中學(xué)習(xí)過程有所不同，但是目前大多數(shù)的高職生缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力難以得到有效地提高。高職生對(duì)于自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)不足，由于高職院校缺少對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生的自學(xué)能力難以有意識(shí)地培養(yǎng)，高職生自學(xué)能力也就難以得到有效地提高。

（二）高職生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

高職生進(jìn)入高職院校之后，學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力明顯減少，由于缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力難以得到有效地提高。高職生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，一些學(xué)生甚至逃課，這不僅僅影響了學(xué)校效果，同時(shí)也不利于學(xué)生的發(fā)展。由于高職生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生的自學(xué)能力需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能更好地得到有效地提高，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中高職生往往由于缺少堅(jiān)持不懈的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信念，并沒有將自學(xué)的習(xí)慣長(zhǎng)期貫徹，高職生的自學(xué)習(xí)慣難以有效養(yǎng)成。

（三）高職生學(xué)習(xí)方法不合理

高職生由于受到高中教學(xué)方式的影響，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)死記硬背，生搬硬套，但是這種學(xué)習(xí)方式難以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職院校的學(xué)習(xí)主要重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，但是由于學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中往往未能達(dá)到理想的效果。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少積極性，其自主性和創(chuàng)新性都難以發(fā)揮。由于高職院校教學(xué)中一些學(xué)生僅僅認(rèn)為成績(jī)及格就可以，不再將所有的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)方面，但是由于未能處理好課外實(shí)踐和課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

二、高職生自學(xué)能力培養(yǎng)途徑的探討

隨著高職院校的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高職生的素質(zhì)要求逐漸提高，但是由于受到教學(xué)方式和學(xué)生自身原因的影響，學(xué)生的自學(xué)能力并不高。加強(qiáng)高職生自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是提高學(xué)生自身素質(zhì)的要求，同時(shí)也是促進(jìn)高職院校發(fā)展的需要。高職生作為獨(dú)立的個(gè)體，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握一定的自學(xué)能力，這樣才能夠適應(yīng)今后的社會(huì)需要，更好地提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。今后高職院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)高職生的自學(xué)能力培養(yǎng)，不斷豐富培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前高職生自學(xué)能力不高的重要原因之一就是缺少學(xué)習(xí)興趣，高職學(xué)習(xí)生活與高中相比，學(xué)生具有很大的自主性和自由空間，高職生可以充分利用課外時(shí)間不短豐富自己的知識(shí)。興趣是最好的老師，也是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素之一，在高職生教學(xué)中可以通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。高職教學(xué)中教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，充分滿足學(xué)生的需要，比如盡可能地豐富學(xué)校的圖書資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的材料。另外高職學(xué)校需要開設(shè)一些學(xué)生感興趣的課程，通過必修課程與選修課程相結(jié)合的方式，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)生的自學(xué)能力未能得到有效地提高主要是因?yàn)閷W(xué)生未能意識(shí)到自學(xué)能力的重要性，教學(xué)中教師可以為學(xué)生提供眾多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生講解的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣可以督促學(xué)生自學(xué)，掌握主要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的講解給予合理的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，通過實(shí)際的鍛煉提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)高職生來(lái)說可謂是終身受用，高職生的自學(xué)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，高職學(xué)校教學(xué)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)中教師需要著重關(guān)心一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心。高職生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的積極引導(dǎo)，教師對(duì)于學(xué)生提出的問題應(yīng)該耐心講解，教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，保障學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)致用。由于高職生缺少一定的自制力，教師可以在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生制定學(xué)校計(jì)劃或者是通過一些問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與討論

由于教學(xué)方式的不合理導(dǎo)致很多學(xué)生的自學(xué)能力難以得到有效地培養(yǎng)，在今后的高職教學(xué)中教師需要為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時(shí)間和空間，提高其自學(xué)能力。學(xué)生之間的交流與討論可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，也可以幫助學(xué)生增加自己的知識(shí)。在教學(xué)中教師可以由學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課上討論或者是自學(xué)知識(shí)的討論，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅需要學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需要學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)小組之間可以互相幫助，能夠鍛煉學(xué)生的意志力。

（五）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師仍然在教學(xué)中發(fā)揮著主體性的作用，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性未能得到有效地提高。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念僅僅是一味地灌輸教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性和主體性未能得到有效地發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。今后教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和研究者，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（六）改變考核方式

高職院校的考核方式主要是采用筆試的方式，對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核，考核內(nèi)容也都是課本上的理論知識(shí)。但是這種考核方式與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)并不相符，高職生的自學(xué)能力培養(yǎng)也就缺乏一定的動(dòng)力。今后高職院校的考核方式需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，考試內(nèi)容需要不斷豐富，不僅僅需要考核一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要增加一些自主發(fā)揮題的考核，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。另外高職院校的考核方式也需要作出調(diào)整，改變以往的筆試考核方式，在考核中增加一些實(shí)踐課程的考核，可以通過課程論文或者是調(diào)查報(bào)告豐富考核方式。改善高職院校的考核方式可以有助于綜合考量一名學(xué)生的能力，同時(shí)也額可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。隨著高職院校教育改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，考核方式的改革不僅僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，提高教學(xué)水平的需要。

結(jié)語(yǔ)：

隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)于高職院校學(xué)生素質(zhì)的要求逐漸提高，學(xué)生的自學(xué)能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。但是由于受到高職院校教學(xué)方式的影響，學(xué)生的自學(xué)能力未能得到有效地提高。在今后的教學(xué)中，高職院校需要進(jìn)一步改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供豐富的資源。高職院校教學(xué)中需要為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間和時(shí)間，通過改變以往的考核方式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

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